新課改背景下高中美術鑒賞課大單元教學淺析

袁立梅

(利辛縣第一中學 安徽亳州 236700)

美術教育對學生的學習與發展具有重要意義,尤其是美術鑒賞課,能為學生審美素養的提升提供支持。大單元教學是新課改背景下,優化高中美術鑒賞課教學方法的重要手段。因此,本文以人美版《美術鑒賞》教材為例,針對當下教學實踐中學生主體地位不突出、學生參與度不高、美術鑒賞隨意等問題,提出高中美術鑒賞課大單元教學的開展策略。

一、新課改以及大單元教學概述

新課改是課程本身與教材理念的改變,關注人的發展,要求以“探究、自主、合作”為主要教學模式。大單元數學指向系統性的課程開發與實施,相較于傳統教學模式有很大不同,更加注重統一與整合,情境任務、課程活動等是大單元教學的基本元素。大單元教學作為新課改的重要內容,對新課改的實施具有重要價值,是促進教育教學改革、提升學生核心素養的重要手段。

三、實施美術鑒賞課大單元教學的必要性

在新課改背景下,“五育并舉”成為教育的根本要求,高中美術鑒賞課正是對美育的直觀表現。大單元教學的主要特征就是強調學生的主體性,培養學生的多元化能力,提升學生的核心素養,旨在促進學生個性化發展。高中美術鑒賞課大單元教學使教學內容更全面、教學方法更靈活,更能為學生的可持續發展提供支持與保障。在新課改背景下,將大單元教學理念引入高中美術鑒賞課,正是考慮到教育的全面性,以學生為主體,促進學生全面發展。

二、高中美術鑒賞課的價值

一方面,美術鑒賞課緩解了高中生的學習壓力,使之學習生活有張有弛,進而提高學習效率;另一方面,美術鑒賞課為高中生提高審美能力和鑒賞能力提供了平臺,進一步提升學生的自主學習能力和文化素養。因此,在新課改背景下,美術教師要積極地引導學生進行觀察、表達和思考,使學生通過自己的認真觀察來對有關的信息進行加工和處理。

四、高中美術鑒賞課教學中存在的弊端

(一)教師認識不到位

傳統課堂以教師為主導,教師站在講臺上進行知識的講解,而學生則坐在臺下被動地接受知識。新課改要求教師轉變自身角色,突出學生主體地位,但不少教師對此認識不足,習慣了主導一切,不能充分調動學生的積極性和主動性。

(二)教學方式單一

高中美術鑒賞課教學方式比較簡單,僅是教師在課堂上單方面地講解知識。一堂課結束后,教師講得口干舌燥,學生聽得云里霧里,鑒賞能力沒有得到鍛煉。

(三)教學硬件設施匱乏

在傳統的應試教育和高考指揮棒的壓迫之下,學生的分數已經變成了衡量一所學校是否優秀的唯一標準,它與一所學校教學質量的綜合排名和升學率有著密切的關系。而對于藝術這一類非高考科目,學校并沒有給予太多的關注,大部分課程都流于形式。因此,不少學校忽視對這類課程的投入,導致這類課程缺乏必要的硬件支持。

五、新課改下實施美術鑒賞課大單元教學的有效策略

(一)實踐與理論結合

高中美術鑒賞課大單元教學對教師提出更高要求,要求教師將理論與實踐結合,加強對學生創造性思維的培養。教學中必須加入適當的實踐活動,讓學生通過實踐活動發現美與創造美,感受到美術鑒賞課對自身學習與成長的作用。

例如,在教學“淳樸之情 民間美術”這一單元時,教師就可以引入當地有特色的民間美術,讓學生產生親切感,拉近學生與課本的距離。比如引入剪紙、泥塑、年畫等,讓學生說一說自己的感受。在此基礎上,拿出事先準備好的剪刀與紙,讓學生動手學習剪紙藝術,了解民間藝術的創造手法,進而去創造美。當學生完成剪紙后,告訴學生剪紙作為民間藝術,蘊含著豐富的美學理念與內涵。教師要讓學生感受中華民族民間美術的內涵,讓學生主動參與到民間美術的學習與創造中,同時啟發學生對民間美術在當下生活中的發展狀況展開思考,更好地保護與傳承民間美術。

(二)創設良好的情境

高中美術鑒賞課大單元教學中,教師一定要轉變傳統觀念,明確學生的主體地位,讓學生在良好的情境中,體驗學習的樂趣,感受美術的魅力。美術鑒賞課大單元教學實踐中,教師要結合學生實際情況以及教材,創設良好的情境,引導學生主動參與到課堂教學實踐中,走進美術的世界。創設情境時,教師可以運用多媒體增強趣味性,提升學生的學習積極性,確保學生的可持續發展。

在教學“圖像之美 繪畫藝術”這一單元時,筆者針對實際情況創設教學情境。首先根據單元主題講解中國傳統繪畫的發展脈絡,進而引出中國山水、花鳥、人物畫并讓學生猜想三種畫種出現的先后順序,介紹隨著時代的發展又出現了一個特殊的畫派——文人畫,讓學生感受文人的審美意趣。接著我創設東西方美術情境,讓學生對兩種文化及藝術進行鑒賞。我運用多媒體技術,在大屏幕上播放西方的代表性作品,然后再播放中國傳統國畫,讓學生通過鑒賞進行歸納與總結。將全班學生分成三個小組,針對中外美術作品展開辯論:有的同學說自己喜歡外國美術作品,因為它們立體感很強,許多作品像是拍出來的照片;有的同學認為,中國繪畫才是真正的佳作,它們不求形似,但是富有意境和韻味;還有的同學說,中外美術作品各有特色,它們之間并無高下、優劣之分,都值得欣賞。學生在賞析過程中總結出西方繪畫重視寫實,中國繪畫重視意境。學生在兩種不同文化情境中體驗與感受美,并能發現與創造美。同時,教師也要在情境中,讓學生了解兩種藝術的區別,并能說出中國繪畫藝術在發展過程中,需借鑒西方美術的哪些內容與要素。

(三)創新教學模式,豐富教學方法

傳統的美術鑒賞課容易讓學生感到枯燥乏味。因此,要想提高教學效果,還需要對教學方式進行創新。例如,在雕塑欣賞課中,教師就可以講述關于雕塑《巴爾扎克》的創作故事。然后教師把學生分成四個小組,分組表演巴爾扎克作品中的故事,使學生感受到其中所蘊含的思想感情。在此過程中,教師需要對雕塑的動態美、線條等進行解析,引導學生自己去模仿創造,從而高效實現教學目標。

同時,教師還應對課堂導入方式進行革新,通過游戲、圖片、錄像等方式進行導入。例如,欣賞瓷器時,可以用周杰倫的《青花瓷》,或者一首描寫陶瓷的詩歌來導入。

(四)提升教師自身素養

在素質教育過程中,教師自身的素養對教學質量有著非常重要的影響。美術教師要跟上時代步伐,持續強化業務學習和技能培訓,以提高自己的美術素養。隨著新課改的不斷深入,要與時俱進,將美術和其他科目進行融合,構建出一套具有開放性、先進的教學體系。

總之,新課改背景下,高中美術鑒賞課要與時俱進,堅持“生本”理念,通過多種方式提升課堂教學質量,滿足學生的學習與發展需求。通過大單元教學,提升學生的學習興趣,促進學生可持續發展。