“共同締造”理念下學科競賽對學風建設的促進作用分析

桂展鵬，楊榮佳

（武漢工程大學 湖北 武漢 430205）

學風，顧名思義，是指學術風氣和學習風氣，本文所說的學風主要指學校的學習風氣，即學生在學習過程中形成的一種相對穩定的學習氛圍，是學生學習質量和精神面貌的重要體現。學科競賽是高校學風建設的重要載體，為將學科競賽和學風建設高度融合，使學科競賽促學風建設成效更加顯著，文章嘗試將“共同締造”理念融入學科競賽之中，探索決策共謀、發展共建、建設共管、效果共評、成果共享的學科競賽體系和機制，通過學科競賽促進學風建設，提高育人水平，增強育人功效。

1 “共同締造”理念融入學科競賽的重要性

“共同締造”理念是以習近平總書記堅持以人民為中心的發展思想和關于走好新時代黨的群眾路線的一系列重要論述為理論基礎，以共謀、共建、共管、共評、共享為特點的基本理念，“共”是靈魂和核心。將“共同締造”理念融入學科競賽，即構建學科競賽與專業知識深度融合、教師與學生共同提升、競賽成果與學風成效相互促進的學科競賽育人體系。

1.1 有利于促進學科競賽和專業知識深度融合

以“共謀、共建、共管、共評、共享”為基本特點的“共同締造”理念能為學科競賽與專業知識的深度融合提供了理論與實踐支撐。在“共同締造”理念指導下開展學科競賽，使得學科競賽不僅是一項賽事，而是從動員策劃、體系創建、賽事管理、評建反饋、成果共享等全方位、立體化的學科競賽與專業知識深度融合的過程。一方面通過全員參與、師生共評，使所學專業知識向應用、實踐方向發展，有利于專業知識學深學細；另一方面通過競賽共評、成果共享，使專業知識和競賽成果成為指導新的學科競賽的理論支撐，二者相互促進，相得益彰。“共同締造”理念下學科競賽與專業知識深度融合的過程，也是營造良好學風的過程。學科競賽作為促進學風建設的重要載體和手段，能有力提高學生成績、鍛煉綜合能力、培養良好學習習慣，同時學風建設為學科競賽提供了明確的目標導向，二者通過全員共謀、共建、共管、共評、共享機制的構建，學用結合，在學科競賽與專業知識深度融合的過程中，學風得到加強和提升。

1.2 有利于調動師生參與學科競賽的積極性、主動性

基于“共同締造”理念建立的學科競賽體系是一個全方位、多維度的體系。以武漢工程大學為例，引導師生共同參與學科競賽謀劃、實施、評估全過程，建立基礎賽事題庫，成立賽事領導小組、指導教師團隊、評審專家團隊、學生專業團隊。學校以“贏時勝杯”大學生電子設計大賽為基礎的學科競賽活動已連續承辦六屆；出臺《關于進一步加強學生學術科技創新工作的意見》，加大了對學術科技創新工作的扶持力度，同時在獎學金評定、研究生推免中加大了學科競賽的分值和占比；在學校年終的績效分配中加大了對學科競賽指導教師的工作量認定和獎勵力度，并將“學科競賽中指導學生獲獎”作為職稱評審和崗位分級聘用的條件之一。“共同締造”理念指導下的學科競賽體系，既有完整的賽事參與、評比、共享機制，又有嚴密的動員、保障、激勵機制，有利于調動師生參與學科競賽的主動性和積極性。

1.3 有利于學科競賽與學風建設相互促進、共同提升

在“共同締造”理念下，全員參與的學科競賽成果，既是專業知識與學科競賽深入融合的結晶，也是學風建設成效的直觀體現。通過學科競賽實施過程與結果的評估、總結、激勵、反思，利用線上線下多平臺宣傳、動員學生參與學科競賽，引導更多學生走出寢室、課堂、校園，走進圖書館、實驗室、實訓基地，主動參與學科競賽，提高學業成績，增強綜合素質，促進學風提升；通過學科競賽成果，建立正向激勵機制，樹立先進典型和標桿，提升學生的參與度和覆蓋面；鼓勵更多教師深耕科研，用科研前沿知識指導競賽、參與競賽，通過學科競賽引入相關合作企業，拓寬校企合作的覆蓋面；通過學科競賽實現科技轉化，服務經濟社會發展。總之，學科競賽成果既是學風建設成效的具體體現，又是推動學風建設的動力和抓手，二者相互促進，共同提升。

2 某理工類高校工科學院學科競賽認可度調研

本調研共發放調查問卷2000 份，收回有效調查問卷1895 份，回收率94.75%。調查對象為某理工類高校工科學院在校學生，其中大一學生占16.6%，大二學生占30.5%，大三學生占40.7%，大四學生占12.2%；男生占63.2%，女生占36.8%。調研結果如下：

2.1 學生高度認可學科競賽對學風建設的積極作用

96.7 %的學生對于“在校期間是否參加過（或愿意參加）學科競賽”選擇“是”；在“你希望通過學科競賽提高哪些能力”問題中，58.9%的學生認為通過學科競賽可以提升學業成績，22.4%的學生認為通過學科競賽可鍛煉綜合能力，15.1%的學生認為通過學科競賽有利于考研和保研，3.6%的學生認為通過學科競賽有助于未來就業。參加過學科競賽的893 名學生中，33.6%的認為參加學科競賽能提高專業認可度，55.8%的學生認為能提高學業成績，10.6%的學生認為能明確未來擇業規劃。

結果表明，學科競賽作為培養學生創新精神、創新意識的重要載體，越來越受到重視和關注，同時工科專業學生對學科競賽需求較大，亟須將理論知識用于創新創造實踐。學生樂于參與學科競賽，學科競賽在端正學生學習態度、提高專業認可度、明確擇業目標、提高學生的綜合素質和能力等學風建設上具有積極作用。

2.2 學科競賽存在的問題

在“你主要通過什么渠道獲得學科競賽相關信息？”82.3%的學生通過學院教師發布的相關通知獲知信息；在“你在學科競賽中主要承擔的任務對學風建設有什么影響？”53.3%的學生主要參與項目書撰寫，22.6%的學生參與項目展示及路演；在“你參與的學科競賽項目主題或內容如何選定？”87.4%的學生通過指導教師指定；在“你在處理學科競賽與日常學習（學風建設）中遇到過哪些困難？”73.1%的學生認為時間規劃和管理存在困難。

結果表明，學科競賽存在宣傳形式單一、任務分配不均、時間規劃不清等問題，在一定程度上影響了學科競賽促進學風建設的進度和效果。結合工科學生特點、宣傳渠道等主客觀原因，導致學生主要通過被動接收競賽通知的形式參與學科競賽，且競賽主題多為教師研究課題，學生自主創新的空間較小，同時參與學科競賽的主體為高年級學生，在時間管理和規劃方面存在較大困難。因此在學科競賽宣傳、培養方案制訂等方面仍需進一步完善和提升。

3 “共同締造”理念下“以賽促學”機制構建

3.1 頂層設計全員共謀

把學科競賽與學科專業建設、職業生涯規劃、人才培養等全方位結合，全員共謀頂層設計。學院鼓勵全員參與學科競賽的設計、規劃、部署、實施、評估，成立“生—師—院—校—企”學科競賽策劃專班，通過開展學科競賽調研，進一步優化基礎學科競賽的策劃和部署。結合學科專業特點，除專業領域競賽外，還設計了物理、數學、化學等基礎學科的競賽，引導學生跨專業參與，打破專業壁壘，構建專業領域和基礎學科領域共同參與互為支撐的學科競賽體系。同時，以“互聯網+”“挑戰杯”“電子設計大賽”等基礎性大眾化的校內選拔賽為抓手，明確參賽團隊成員職責和分工，鼓勵教師、學生全員參與學科競賽的頂層設計，共同謀劃學院學科競賽。此外，學院還應積極組織、動員校外企業參與，為學科競賽選題提供可參考性建議，提高學科競賽成果轉化率。

3.2 品牌活動全員共建

堅持品牌效應，把學科競賽做大做強。學院主要依托學工部門牽頭開展的“一院一品”，校團委牽頭開展的“一院一賽”等活動，推進學院品牌學科競賽活動的建設，在學校資助的基礎上，學院設立專項經費重點扶持精品項目，以1―2 年為建設周期，劃撥專項經費和場地，通過專題匯報、師生調研、實地摸排等形式進行項目檢查和驗收，主要考查學科競賽對學風建設的促進作用，如調研某項學科競賽在優良學風班建設、班級平均成績、考研率及保研率、就業情況等指標方面的促進情況，從而決定該項賽事的級別和支持力度，實行末位淘汰制，確保學科競賽活動有亮點、有特色、有質量，促使學風建設有平臺、有保障、有成績。

3.3 推進過程全員共管

擴大學科競賽的覆蓋面，使學科競賽大眾化、普及化。學院的目標是人人知曉學科競賽、人人參與學科競賽，人人管理學科競賽。學院在推進常規學科競賽和品牌學科競賽活動的過程中，建立了較完善的監督和管理制度。以競賽責任單位為核心，以教師、學生、企業、各層級賽委會為主力，明確主辦、承辦、贊助、參與者、受眾對象的權利和義務，及時調整競賽方案和具體措施，特別針對選題、規則、設施、場地等內容進行反復斟酌和醞釀。定期召開學科競賽調研座談會、賽程匯報會、總結研討會等會議，及時掌握學科競賽的開展情況，找出存在的具體問題，商議解決的有效措施，以學風整體提升為目標，全員、全過程、全方位管理和監督競賽的開展情況，滿足師生、學校、企業、社會的共同發展需求。

3.4 實施效果師生共評

建立全方位的學科競賽共評體系，學院制訂以促學風建設為根本目標的較完善的學科競賽評分細則和考核體系，將學科競賽與學風建設成效相結合，邀請學生、教師、學院和學校相關單位、企業人士等擔任評委，從思想、學業、實踐、成果等相關指標綜合評估學科競賽在學風建設中發揮作用的情況，特別要注重考核學科競賽提升學生學習成績、培養良好學習習慣、提升綜合素質和能力方面的成效。競賽責任單位根據考核和評估結果，及時調整學科競賽的方案和措施，使學科競賽與學風建設更加精準契合。同時，建立校內外學科競賽意見收集平臺，通過線上線下多平臺廣泛收集教師、學生、學校、企業對競賽的意見和建議，競賽責任單位根據意見收集情況制訂有效的改進措施，使人人都參與評價和改進學科競賽。

3.5 競賽成果全員共享

讓參與學科競賽的各方能夠成果共享，各有所獲，這也是“共同締造”理念下構建學科競賽體系的出發點和落腳點。學院各級學科競賽責任單位以全面提升學風為目標，更加廣泛、深入、持續推進學科競賽入腦入心；通過精心組織、廣泛參與、不斷完善學科競賽類型、選題、規模等內容，將企業需求融入其中，打造品牌活動，建立競賽制度，嚴格考核指標。在這一過程中，學院完善了可供復制的學科競賽體系，更多教師和學生能夠參與其中，使學科競賽成為推動學風建設的重要平臺和載體，使得專業理論知識與專業實踐能力在學科競賽項目中得到有機統一，學生的學業成績和綜合素質得到提升，教師教學科研和創新創業取得突破，形成師生有所獲，院校有發展，企業有所得，全員共享學科競賽成果的生動局面。