“三全育人”視角下高職學生自信心培養策略研究

周克娜

（長江工程職業技術學院機電工程學院 湖北 武漢 430212）

“三全育人”是指全員、全程、全方位育人，這是高校落實立德樹人根本任務的工作要求，也是牢記培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人的工作著力點。保持自信是健康心理的重要特征之一，也是學生健康成長和走向成功的關鍵因素。然而，“自卑是高職學生普遍存在的心理現象”。[1]不自信成了將大學生培養成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人道路上的嚴重桎梏。因此，在“三全育人”視角下研究高職學生自信心的培養策略既是高校思想政治教育工作的重要組成部分，也對塑造大學生積極向上的健康心理有重要的指導價值。

1 高職學生自信心缺乏的原因分析

1.1 文化知識基礎薄弱

高職學生生源主要包括單招考試、技能高考和普通高考學子。很多學生由于高考失利來到高職院校。在高中階段，這些學生文化課學習習慣較差，學習自控性、主動性薄弱，不能夠自覺主動學習，結果導致基礎不扎實，學習跟不上，考試成績較差，學習缺乏自信。而進入高職學校以后，學生們不自覺地僅以學習成績作為評價個人能力高低的標尺，部分學生慣性地認為自己不如考上重點大學的學生，這嚴重影響了高職學生自信心的培養。

1.2 外界正向評價較少

2022 年4 月，《中華人民共和國職業教育法》（以下稱“新職教法”）修訂通過，有力地推進了職業教育的改革、創新與發展[2]。雖然新職教法中首次明確提出了“職業教育與普通教育具有同等重要地位”的觀點。但是，受傳統觀念影響，社會上仍然有職業教育是低層次教育、總是低人一等這些錯誤認知。高職院校的學子多是由于成績不理想等原因不得不報考，極少是因為個人興趣驅動。外界負面輿論評價導致部分高職院校學生失去斗志，對未來沒有明確的方向，不能正確認識職業教育的重要性，對于國家在技術技能人才和大國工匠方面的培養了解得還不夠深入。

1.3 就業前景悲觀消極

大學生的就業問題是國家每年關注的重點問題，日益嚴峻的就業形勢牽動著無數學子和家長的心。大多數用人單位在招聘中對“雙一流”高校的人才總會多一些青睞。高職學生想要獲得從事高精尖行業的機會難度較大。“高職學生要端正自己的求職心理定位，設定合理的心理期望范圍，改變非高薪資、光鮮亮麗的工作環境不去的極端思維，以應用型技能人才的標準要求自己。”[3]但部分高職學生認識到自己畢業后在就業市場的定位后，即就業之初主要是進入工廠從事一線普工或者從事銷售等基礎工作，于是得過且過，缺乏積極進取的勇氣。

此外，除了上述三點共性原因外，部分高職學生也存在因單親家庭、相貌焦慮、戀愛失敗等特殊原因而變得不自信。

2 高職學生自信心缺乏的不利影響

2.1 容易自我否定

網上“擺爛”“躺平”“佛系”等諸如此類語言成了當代大學生調侃的常用詞匯。“擺爛式”生活狀態之所以能在大學校園里面，尤其在那些缺乏自信的高職學生中蔓延，是因為他們潛意識里認為自己不如高學歷或者重點高校的大學生，學習上沒有動力，即使失敗也認為理所當然。最終導致上課遲到、作業拖延、熬夜打游戲等現象不在少數。

2.2 人際交往受限

自信心缺乏的人，喜歡默默做自己的事，不敢主動大膽地表達自己的觀點與想法。這樣只會導致人際交往受限。部分高職學生因為文化課成績較弱、社會正面評價低等原因而缺乏自信，不敢主動和優秀的人交朋友，把自己封閉在一個自我的舒適圈里。很多高職學生喜歡暢游在虛擬的游戲世界里，與現實世界中的同學、朋友以及家人缺少交流與溝通，融入集體的意識缺乏。

2.3 創新意識不強

黨的二十大報告中指出：“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。”[4]可見，創新對于人才培養、科技進步與國家社會發展都具有重要意義。同時，高職學生進行創新創造離不開扎實的基礎知識作為前提。然而，目前高職院校學生存在基礎知識薄弱的現象，高職學生知識儲備還不充足，創新基礎不夠牢固，這成為阻礙其培養創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的重要因素。此外，受多年應試教育的影響，很多高職學生已經習慣于“填鴨式”學習，被動地接受教育，缺乏主動學習的認知，導致獨立思考和創新探索能力不強。

2.4 錯失提升機會

為更好地助力學生成長，高職院校為學生搭建了各種平臺豐富學生的校園生活。學校有團委、學生會、志愿者協會、國旗護衛隊等各類組織，組織心理情景劇大賽、五四表彰、暑期社會實踐等各類活動。專業指導老師還帶領學生參加各類專業技能大賽等，想方設法讓學生盡情展現自己。然而，缺乏自信的高職學生不能勇敢地去展現與挑戰自己，一次次錯失提升個人能力的機會，在大學期間未能得到更好的成長與鍛煉。

3 “三全育人”視角下培養高職學生自信心的策略方法

“‘三全育人’的理念旨在構建一個‘育人共同體’”。[5]強調育人工作不是某一個人的工作，而是集體的任務；不是一項孤立的工作，而是系統工程。“三全育人”包括全員、全程、全方位育人，它重點突出了“全”字。這也啟示我們對高職學生自信心的培養也要整體考慮、系統謀劃。

3.1 全員協力育人，挖掘高職學生的閃光點

人無完人，每個人都有自己的閃光點，高職學生也不例外。要對高職學生進行賞識教育，培養他們的自信心。細心觀察，筆者發現高職學生有的雖然調皮，但又很講義氣，室友生病了第一時間幫忙照顧；有的文化課學習主動性不高，但實操與動手能力很強……挖掘高職學生身上的閃光點，從學生的優勢入手，多角度全方位地評價學生、鼓勵學生，進而激發高職學生的進取心與自信心，努力讓他們的大學生活都能閃閃發光。此外，挖掘高職學生身上的閃光點，并非只是學校的責任，需要全員協力育人，共同來挖掘。在學生的成長路上，更離不開“家校社”攜手合力育人。一是轉變家長對子女成才評價的方式。高職學生不自信，很大一部分原因來自父母主要以學習成績高低來評價孩子。高職學生在多年的讀書期間因成績一般或較差，接受了過多的批評與指責，慢慢忽略了自己的閃光點。家長在與學生相處過程中，不能僅關注學業成績，更要對孩子的孝順、善良、肯吃苦等其他優秀品質給予及時的肯定與贊揚。二是建設好高校育人隊伍。一方面打造一支職業化、專業化、專家化的輔導員工作隊伍，結合高職學生特點和成長規律，加強和改進大學生思想政治教育工作的方式方法；另一方面，建設一支“四有好老師”隊伍，全體教職工共同關注高職學生的生活、學習、心理等各個方面，發揮學生的優勢，給予他們鼓勵與陪伴。三是加大職業教育的宣傳引導。通過宣傳職業教育法等法律法規，傳播大國工匠、能工巧匠、最美高職學生、高職自強之星等先進事跡，在社會上形成重視技能、重視技工的好氛圍，增強高職學生的自豪感和自信心。

3.2 全程暖心引導，點亮高職學生前行的燈

現在的“00 后”高職學生還處于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成型的階段，尤其一些高職學生的思想觀點與行為方式還不夠成熟與穩重，容易陷入歧途。這就需要教師在他們入學之初暖心引導。對其進行安全教育，傳授正確的就業觀和戀愛觀等理念。此外，在高職三年制教育中，其中有半年甚至一年時間學生將離開校園參加頂崗實習或專業綜合實訓，實際在校時間不長，更需要教師引導他們自信自強、珍惜在校時光。尤其對于家庭貧困、心理異常、就業困難等重點學生，需要格外關注。特別是在助學金評選過程中，不僅要保證評選程序的公平公正，還要注意保護學生的隱私，將扶貧與扶智相結合，關注學生心理，進行正面引導。在學生勤工儉學和助學金發放時，要重點加強貧困學生的防詐騙意識。全程暖心引導，教師可以通過每周一次的宿舍走訪、學生生病時的關心與關愛、及時為學生答疑解惑及班會上苦口婆心的引導等途徑來落實。教師主動與學生交流，傾聽高職學生的想法，尊重學生的意見，了解學生的思想動態、學習興趣和人生夢想。對于初入大學的新生，引導其快速適應新的大學校園，幫助學生樹立恰當的學習目標，培養良好的學習習慣，明確未來的發展方向。開學之初，通過開展“創意紅包，別樣收心”“給三年后的自己寫封信”等活動，幫助高職學生重燃理想。學生大二時，重點培養學生的綜合素養與專業能力，引導學生積極參加職業技能比賽，勇于挑戰，鼓勵他們主動擔任校園社團與學生組織中的負責人，培養其管理能力、豐富課余生活和社會實踐。對于大三即畢業班學生，引導其積極就業擇業創業，并將個人理想與祖國現實需要相結合，先就業再擇業，做一名對社會有貢獻的人。

3.3 全方位用心培育，靜待高職學生茁壯成長

學生實現全面發展離不開高校的全方位育人。全方位用心培育不僅要關注學生成績、課堂表現等第一課堂情況，還要關注學生參加社會實踐、社團活動等第二課堂情況。對學生的德育、智育、體育、美育、勞育等均要重視，通過線上線下全面用心培育與呵護，將思想政治教育貫穿于課堂教學、日常管理、班級活動之中，用文體活動、班會團日、演講辯論、參觀學習等方式，緊抓誠信、感恩、情感、理想、信念等養成教育，帶動良好班風、系風、學風的形成。除了利用校園顯性學習資源，還要充分挖掘高校隱性學習資源，利用校園宣傳欄、教室黑板報等進行學生思想教育。引導學生“同唱一首歌”“同賞一幅畫”“同看一部劇”等，加強學生美育。在潛移默化中，讓學生了解母校的校史、校情、校風，傳遞技能點亮人生的職業理想，提高學生自信心。鼓勵學生大膽展示自己，與學生一起感悟青春的美好，一起歡呼，一起喝彩。記錄學生的重要時刻，例如，學生參加“十佳歌手”“志愿活動”“聯誼表演”等活動時教師第一時間在班級群內分享學生動態。全方位用心培育，用愛心與責任心靜待學生茁壯成長。

4 結語

職業教育前途廣闊，大有可為。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，提高高職學生自信心有助于在全社會形成勞動光榮、技能可貴、創造偉大的時代風尚，培養更多應用型技術技能人才，助力中國發展、民族復興。因此，高職學生自信心培養，要舉全社會之力，實現全員、全程、全方位育人，不斷挖掘學生的閃光點、點亮學生前行的燈、靜待學生茁壯成長。