高職會計專業課程思政教學改革探析

曹艷平　段慧蘭　嚴俊杰

摘 要：現代企業對于會計從業人員的職業素質與職業道德要求越來越高，高職院校會計專業課程教學需要融入思政育人元素，通過準確定位會計崗位職業素質標準，深入挖掘會計行業優秀文化中的思政元素，構建思政和專業課程元素相融互滲的教學模塊，探索高職會計專業課程思政教學改革的實施路徑，培養滿足企業需要的會計專業高素質技能人才，更好地服務于中國特色社會主義建設事業。

關鍵詞：高職教育;會計專業;課程思政

加強和改進高職院校思想政治工作，是一項重大的政治任務和戰略工程。面對新形勢新任務，必須把“培養什么人”“如何培養人”“為誰培養人”這一重大問題始終擺在重要位置，把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程和各環節，實現全程全方位育人。近年來，高校專業課程思政教學改革進行了系列的探索和嘗試，取得了一些成效，但高校思政課與其他專業課程同向同行融合育人的格局并未真正形成，“課程思政”理念的育人初心并未深入滲透到專業課程教學改革實踐過程。有鑒于當前高校“課程思政”的建設現狀，筆者結合自身的教學工作，在高職院校會計專業課程教學過程中探索了“課程思政”的改革實踐，取得了較為明顯的成效，獲得了一些心得體會。

一、“課程思政”：高職專業課程教學改革的理論之基

相較“思政課程”而言，“課程思政”是一種全新的育人理念，高校課程思政體系的構建和應用，有利于強化全員全程全方位育人的專業課程教學特點、教學原則和教學目標，有利于推動高校專業課程與思政課程同向同行、協同育人。目前，有關“課程思政”的研究成為學界關注的焦點，學術界關于“課程思政”展開了深入研究，取得了很多成果。在概念界定方面，高德毅認為：“‘課程思政其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。”在思政課程與課程思政關系辨析方面，邱開金、王景云等學者認為，雖然思政課程與課程思政在思政內容、課程地位和課程特點等方面相互區別，但在任務和目標上的共同性、方向和功能上的一致性、內容和要求上的契合性等方面又相互聯系，所以二者應該發揮各自的思想政治教育功能和育人優勢，同向同行，共同構建高校思想政治教育課程體系。在推進“課程思政”建設工作方面，陸道坤認為應該“以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發、課程實施、課程評價等有機結合起來”。以上學者對于“課程思政”內涵的界定以及對如何有效開展“課程思政”建設進行了探索和研究，為高職院校開展專業課的“課程思政”教學改革奠定了理論基礎。

目前，高職院校的專業課程教學改革工作取得了顯著成效，但高職專業課程體系是基于專業技能來構建的，高度重視專業課程結構與內容、現代化教學方法，在加強高職學生思想政治教育和職業素質教育方面沒有引起足夠的重視。以高職會計專業課程建設為例，在課程體系安排方面，會計專業課程的學時數占了比較大的比重，沒有充分體現會計崗位對會計人員職業道德的要求，課程內容缺少德育元素，課程教學過程的思想政治教育體現不明顯，會計行業文化育人沒有得到充分顯現。因此，高職會計專業課程建設與改革急需“課程思政”理論營養的支撐，需要將思政元素融入會計專業知識，充分挖掘會計專業的思想政治教育資源，將會計專業教學資源轉化為育人資源，使高職會計專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，培養“四為服務”的會計行業領域高技能人才。

二、高職會計專業課程思政教學改革的思路設計

（一）定位會計崗位職業素質標準

會計人員素質是指會計人員從事本職工作應具備的品質和能力，是完成會計工作任務的基本條件，會計從業人員應具備的職業素質和職業道德是由會計職業崗位決定的。我國優秀會計文化具有豐富的內涵，在不同的歷史階段具有不同的特點和呈現方式。不同歷史時期，由于社會進步和歷史發展，會計要素和職能都將隨之變化，因此，會計從業人員職業素質與職業道德不是固化的，而將隨著時代和環境的改變而添加新的內容。但是，由于會計崗位基礎工作的同一性特點，會計職業素養和職業道德的基本理念和內涵仍然是相對固定的，如要求從業人員必須做到誠信、忠誠、合作、協同、融入等精神，要具備持之以恒、遵法守紀的職業態度等。

“立信乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計。”對于會計從業人員來說，誠信既是做人之本，又是會計職業道德的根本。廉潔自律是保證經濟活動正常進行前提，是會計職業道德的最高境界。客觀公正是會計人員必備的行為品德，是會計職業道德的靈魂。遵守準則是會計人員依法辦事的核心內容，是勝任會計職業崗位的基礎。保守秘密是會計人員應盡的業務，是保護會計行業的需要。因此，誠實守信、廉潔自律、客觀公正、遵守準則、保守秘密構成會計職業崗位的素質標準內容。

（二）挖掘會計行業優秀文化中的思政元素

在加強思政課程改革的同時，需要充分挖掘課程思政元素，推動課程思政改革。高職院校專業課的任課教師應當充分認清在新時期培養學生具有良好職業品德和職業人格的必要性，認清課程思政建設是高職立德樹人教育的重要部分，認清專業課程教學中融入思政元素是課程思政的基本要求，也體現了專業課教師立德樹人根本任務的落地。

經過對優秀會計文化體系進行剖析，結合會計崗位從業人員應具備的職業素質和職業道德，將包含誠實守信、廉潔自律、客觀公正、遵守準則、保守秘密等內容的會計職業崗位素質元素賦予真實的內涵并使其與職業崗位需要相對應，在此基礎上，做到思政元素自然嵌入會計專業課程教育，使會計專業課程思政的教學目的真正得以落實。以文化育人為主線，以培養新時期、新時代優秀會計人員的職業道德為目的，將高職會計專業思想品德教育與專業教育相融合，培養具有現代會計職業素質和職業技能的高素質技能人才，實現高職院校立德樹人的育人任務。

（三）構建思政和專業課程元素相融互滲的教學模塊

現代企業對于會計從業人員的職業素質與職業道德要求越來越高，在會計操作的工作實踐中，會計崗位需求本身就是專業技能與職業素質要求的集合體，企業真正需要的是具有高素質的會計技能型人才，這對高職院校會計專業技能人才培養水平提出了更高的要求。高職院校在推進會計專業課程教學改革過程中，需要充分、深入挖掘優秀會計文化蘊含的思政元素，尋找生活化、現實化的典型案例，將知識點、技能點、職業素質點以典型案例在會計專業課程教學中加以呈現。

在會計專業課程的知識點中有效融入思政元素，在課程教學過程中充分發揮思政元素特點，采用案例教學、啟發式教學、互動參與式教學等方法，將微視頻等線上線下教學資源進行故事化、生活化、形象化，充分發揮圍繞教學專題開展線上線下的師生互動，讓學生廣泛參與課堂教學和技能訓練活動，真正做到把課堂交給學生突出學生主體地位，真正做到每堂課都有亮點、興奮點，既活躍了課堂氣氛點燃了學生參與課堂的熱情，又讓學生在親身體驗中懂得做事做人的道理。打破傳統會計專業課堂在教學形式上的多重束縛，以多樣化、靈活的教學方法與手段激發學生興趣，通過吸引學生參與課堂活動來提升學生的學習熱情和會計專業課程的育人實效。

三、高職會計專業課程思政教學改革的實施路徑

要實現會計專業課程思政的育人目標，需要將會計專業培養目標和課程教學大綱進行系統的整理，明確各門專業課程所應承擔的專業教學目標及思政教學目標，通過剖析會計崗位的發展情況，結合高職學生實際學情，將良好的人文社會科學素養、團隊協作精神和會計職業道德等等思政育人元素水乳交融般具體落實到每一門專業課程教學當中，運用現代教學手段和方法，將價值引領和知識傳授相結合，增加會計專業課程的說服力和感染力。

（一）推進會計專業課程的專題授課和生本教學

以培養會計專業領域高技能型人才必須具備的基本素質為目標，根據“基本”、“管用”的原則，對會計專業課程教學內容進行優化組合，“合并重復、增添有用”，精心厘定教學內容，設計教學專題。遵循職業教育教學規律和高職學生學習特點，貫徹“以學生為本”的教學理念，打破教師“滿堂灌”、“一言堂”的格局，運用啟發式、探究式、參與式、情景式等教學方法，構建以學生為主體、教師為主導的思政課程“專題+活動”教學模式。引入的線上教學平臺為順利實施會計專業課程“專題+活動”的教學實踐提供技術支持，例如引入CRP系統（校園資源計劃）開展會計專業課程思政教學改革實踐，通過基于線上平臺的“教師電子日志”模塊，將課堂師生交流和學生表現的信息即時記錄其中，推動學生對會計專業職業道德素養“外化于行”的過程，有效地保障了高職學生既“成人”又“成才”的人才培養目標的實現。

（二）開展會計專業課程思政實踐教學創新

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”實踐教學是高職專業課程教學體系的重要組成部分，是實現專業課程思政育人目標的重要環節。為促使學生將所學理論知識內化為理想和信念，進而轉化為實際行動，實現會計專業課程從“知識教育”向“知行合一”的行動教學轉變，貼緊高職學生的思想實際和職業素養要求，跟進學院對學生進行教育、管理的各環節，融入學生校內外的各項實踐活動，對接CRP“誠信銀行積分管理”設計思政課程實踐教學內容體系和考核標準體系，創新CRP管理環境下高職會計專業課程思政實踐教學的實現機制。比如，對于會計專業的一些實訓課程，教師也可以通過情景模擬的形式將思政元素融入課堂教學。在《財務會計實訓》課程中，教師可以采用分崗實訓的方式進行授課，使學生體驗各位崗位的工作職責及整個會計核算的流程。在這個訓練過程中，學生不僅會了解到每一崗位的具體業務及崗位之間的關聯，并且還能深切地體會到工作崗位之間的互相影響，認識到工作效率和質量的重要性，從而更加深刻地理解團隊合作的必要性及敬業、嚴謹、和諧的職業精神。

（三）提升會計專業教師的育人水平

教師是課堂的負責人，是“課程思政”實施的關鍵因素。高職專業課程思政的教學實施要求專業老師不僅要具備扎實的專業素養，更要提高教師的育德意識和育德能力。會計專業的教師要堅持教育者先受教育的理念，爭取通過參加校內外的各類培訓，把課程思政的核心內容融入到教學理念中，提升思想政治素養和對課程思政的認知，掌握思想政治教育的特征和規律，提高專業課程思政的設計和開發能力，努力成為先進思想的傳播者。專業教師應充分利用現代化的教學手段，使用情景教學、案例教學、小組討論等方法激發學生的學習興趣，從而在解釋課程內容的同時，巧妙地融入育人元素，對學生進行潛移默化的思想教育和熏陶。在專業課程教學中，盡可能引入一些生活化、現實感強的案例，比如在《財經法規與會計職業道德》課程中，在有關會計資料真實性的講解部分，教師可以通過平安證券、萬福生科等會計案件，提醒學生應當樹立正確的法制觀念，遵守會計職業道德，做到誠實守信、廉潔自律，讓學生懂得法律法規的意義和公民的責任。會計專業教師在授課過程中應及時關注社會動態，了解時事熱點，并且能結合課程內容將適合的內容引入教程的教學。根據課程思政建設的要求，緊緊抓住其本質特征，堅持做到專業課中體現思政教育，思政教育為專業教育服務，將思政單元融入相關課程單元，實現會計專業課程教育與思政教育協同育人的人才培養目標。

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基金項目：此文系湖南省社會科學基金項目“習近平‘以人民為中心的高校思想政治教育思想研究與實踐”（18A27）的階段研究成果。