疫情下的“線上”教學在農村中小學的應用與研究

祁可升

（白銀市靖遠縣石門中學 甘肅 白銀 730608）

前言

在我國的經濟發展過程中，由于長期以來的不均衡，導致了農村地區的教育發展緩慢，教師和教學資源的支持相對不足。受到疫情的影響，線上教學已成為常態化教學方式，教師要加強自身線上教學能力，家庭要為開展線上教學活動提供必要的硬件條件，教師按照課程大綱的要求，為學生整合教育資源，給農村中小學的教育帶來新的生機，提高學生的綜合素質。

1.在農村小學中進行網絡教育的必要性

1.1 適應個體化的學習需要

學生的家庭背景，社會經驗，學習能力等因素的不同，導致了他們的學習需要和學習進度也各不相同。在傳統的教學過程中，教師們一般都會按照較為單一的教學進度和教學方案來進行統一教學。但是，在線上教學過程中，教師們可以根據后臺數據隨時記錄學生的實際學習狀況，并且有針對性地設置一些網上教學課件和網上教學資源，豐富學生的視野。

1.2 課堂教學具有更多的針對性

農村中小學的線上教學，可以有效的幫助教師了解到學生學習的實施情況。教師借助線上教學媒體的后臺數據，挑選出學生眼中的教學重難點。可以更好的幫助教師了解學生的需求，以及學生知識的掌握真實情況。另外，教師可以通過網絡教育，可以隨時結合當前的教育狀況以及教育熱點，動態把握教學趨勢。

2.當前農村小學線上教學現狀

2.1 需要提高學生的學習積極性

目前，在農村中小學的線上教學活動中，學生的學習主動性還沒有得到充分的發揮，這也就導致了課堂教學活動的效果不能得有效到改善。興趣是最好的教師，學生只有擁有了學習興趣，才能激發其學習的內在推動力，才能集中精力學習知識，提高學科綜合素質。然而，在線上教學活動中，當前教師的教學技能還不能將信息技術的優點發揮出來。另外，一些教師盡管認識到了線上教學的便利，但在實施的時候，他們有時顯得過度使用線上教學的方式，沒有認識到線上教學與線下教學相結合的必要性，這樣就不能有效地提升課堂教學的質量和效率。

2.2 需要提高教師的網絡教學素質

在鄉村中小學教育工作中，要發揮線上教學的優勢和作用，就必須提高教師的信息素養和線上教育素養，運用有效的教學技能以便于學生專注于線上教學活動。然而，在現實的農村中小學教育工作中，由于教師缺少參加教育培訓的機會和時間，導致其線上教育素養、信息素養有待提升。在很多現實教學場景中，很多教師不但不會熟練操作線上教學系統，反而會造成更多的教學時間、教學精力的浪費，不能提高課堂教學活動的效率。此外，在農村中小學開展線上教學活動的過程中，教師們缺少參加線上教學教研會的熱情，不能在互動和交流中總結出更多的線上教學經驗和教學方法。

3.農村中小學開展線上教學的策略

3.1 擴大學生的知識面

在教育信息化、網絡化的趨勢下，網絡教育平臺提供了豐富的教育資源。鄉村中小學教師可以借助線上教學，為學生提供所需的學習資源，拓寬他們的知識學習視野。例如，教師可以從現有的多種教學平臺中，為學生選擇適合中小學生學習的拓展學習材料，積極利用線上學習平臺為學生整合適合中小學生學習的材料。舉例子：教師可以選擇網易云課堂軟件上的在線教育資源進行課外資源輔導，調動學生的學習興趣，鼓勵學生多方面的學習新知識。教師給予學生資料后，自己也要對學習材料進行分析，進而在課堂上能夠與學生進行有效互動。

3.2 創設有效的課堂環境

對中小學生來說，他們自學能力是有待提升的。如果在進行在線教學的時候，教師只是對學生進行枯燥的講解，那么就很難保證學生的知識學習效率。所以，教師可以借助信息技術為學生建立有效的教學情境，從而提升學生對知識的理解。在農村中小學的線上教學過程中，教師要根據課堂教學內容，在備課階段為學生想出更貼近學生生活的教學情境，鼓勵學生將知識聯系于實際生活之中。例如在初中化學課上，教師可以在線上播放《氧氣的制作》相關實驗視頻，線下可以引導學生在家長的幫助下，在合理的空間內嘗試進行實驗。教師借助將知識聯系于實際之中，進而調動學生的積極性，做到線上線下結合。

3.3 實施“翻轉課堂”

翻轉課堂旨在讓學生做課堂的主人，轉換角色，從知識的輸入者，轉化為輸出者。因為學生搜集資料的能力有限，教師在線上客戶端可以為學生提供一些課件模板素材、課程相關教學平臺，基于學生較為充分的前期準備資源。在這個過程中，學生對教材的內容有了更深層次的了解。在學生準備時間結束后，教師為同學們提供了一個線上教學平臺，讓各組推舉一個代表來進行知識的講解，同學們對不明白的內容進行提問，進而檢測學生學習的效果，加深學生對知識的理解。

3.4 加強對網絡教學的正確認識與能力

在鄉村中小學的教學工作中，為了切實發揮線上教學的優勢，就要端正學生對線上學習的態度。教師、家長要認識到學生線上學習態度的重要意義。在日常生活和學習中，教師要保證學生在學習過程中不受到網絡額外因素的影響。在進行線上學習的過程中，教師們要更加重視對農村中小學生的線上學習能力的提高。在進行線上學習的過程中，他們可以快速地對問題進行整理、解決，抓住重點、難點的內容，培養出良好的思維習慣和學習習慣，這些都需要教師對他們進行引導，從而實現理想的線上教學效果。

在鄉村中小學的線上教育活動中，為了取得良好的教育效果，教師就必須要不斷地提升自身的教育能力。線上教學的優點在于可以進行個性化的教學，教師們必須對學生們的真正的學習需求以及他們的學習進程有一個全方位的了解，這樣，教師們就可以在與學生們的互動和交流中，為他們的教學方案設計帶來更多的啟發，從而提高自己的線上教學能力。

3.5 利用網絡加強遠程監控和管理工作

中小學生好動、貪玩，學習的自覺性和自律性都很差，很容易出現走神、打瞌睡、玩耍、聊天，甚至在連線之后，還會分心，這就導致了網絡在線教育的質量難以保證。為此，教師在網絡在線教學過程中，可以加強遠程監控措施，強化對學生學習的監督，確保在線教學學習質量。首先，讓學生們按時上課。如果無法確定課堂講解時間，讓學生點擊數字1表示自己在線，2表示自己有理解，3表示自己不會，4表示自己沒有聽懂。這樣一來，我就可以看到網上上課的人有多少，認真聽講的人有多少，等等。 其次，以視頻連線展示課堂活動。根據上課安排，他和老師商量后，不時在課間活動，透過視頻，可以清楚楚地看到每個學生在線的情況，維持學生的注意力。最后，按時上交。作業應在短時間內完成，并且上交，并且快速批閱，以便監督學生的學習情況，沒有按時上交作業的同學，教師要告知家長予以督促完成。

3.6 對線上教學的評估進行綜合設置

在農村中小學的線上教學活動中，教師要對學生進行動態評估。不僅關注到課前的引導環節，還有課中的互動交流、以及課后的學習反饋，教師都要對孩子們進行多樣化的教學評價。在線上教學活動中，教師也要根據學生的學習專注度、回答問題的積極性來進行評價，有針對性地提出學習建議，幫助學生尋找適合自己的學習模式、技巧，提升其線上學習質量。例如教師可以借助“學習通”上面的作業討論板塊，來間接了解學生的學習情況，側面觀察出學生的知識薄弱點，也方便教師進行及時評價。針對目前農村中小學線上教學中存在的教學監管體系不健全的問題，除了要在學生家長的協助及配合下，建立起學生打卡機制之外，還應該與大數據技術相結合，不斷完善線上教學智能監管體系，幫助學生更快地適應在線學習模式。在我國城鎮化進程中，開展網絡教育對于提升農村地區中小學生的學業水平具有十分重要的意義。

3.7 構建研究性在線課堂

同時，在線上教學活動中，教師要將學習的主導權、研究權交給學生，要根據學生的線上學習情況，適時地調整線上教學的進度、內容、方案，并鼓勵學生通過自主查找學習資源，拓寬其知識結構，提升學生的信息檢索能力。在學生提出的學習觀點和探究態度時，老師要多給予鼓勵和肯定，培養他們敢于質疑，敢于提出觀點的習慣，這樣他們才能對所學的知識有更加深刻的理解。此外，在鄉村小學的線上教學中，老師們可以讓孩子們采取小組合作的方式來進行探索，老師們要科學合理地對線上學習小組進行劃分，為不同的小組設定不同的問題，讓每個小組的成員都努力去思考和解決問題，讓一些人去搜集材料，一些人去制定解決問題的計劃，一些人去整理自己的想法，讓孩子們在各自的工作中去解決問題，這樣就可以提升孩子們的解決問題的能力和團隊合作的能力，并鼓勵孩子們把這樣的學習方式帶到未來的學習和生活中去，從而提升孩子們的綜合能力。

結語

綜上所述，在農村中小學開展線上教學，是一種行之有效的教學方法，線上教育是疫情這種突發情況下，幫助學生維持學業不中斷的最有效的方式。它能夠為農村中小學的教育提供更多的學習資源，同時還能拓寬學生的知識學習視野。農村中小學教師要不斷的豐富自身的線上教學能力，提高自己的教學素養，逐步提升自我教育水平。