“雙減”背景下“三位一體”協(xié)同育人機制的探索與構建

楊愛萍

（會寧縣科創(chuàng)中學 甘肅 會寧 730700）

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，中小學教育已不僅僅局限于“傳道受業(yè)解惑”的簡單層面，而是已涉及到利用現(xiàn)有教育資源為學生全面發(fā)展提供全方位指導的高地層面。作為學校，應以德為先，以能為重，不斷開拓育人領域，搭建完善教育平臺，為學生健康全面成長提供保障。近幾年，隨著教育管理團隊的持續(xù)改革，各地各校開展了全面實踐，以家庭、學校、社會為核心的協(xié)同育人機制正在逐步完善。

“雙減”政策的出臺，可見國家對教育事業(yè)發(fā)展的重視和對教育機制改革的決心。當然，教育改革不可能一帆風順，需要通過各級教育機構的持續(xù)改革和勇于創(chuàng)新，進而建立成熟的教育體系，完善的育人機制。“雙減”政策正是注重解決家庭、學校和社會在中小學教育中承擔的責任和義務不平衡的問題。家校社應該共同面對、協(xié)同解決教育中出現(xiàn)的各種問題和矛盾，形成家校社協(xié)同育人合力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

1.家庭教育現(xiàn)狀

1.1 家庭教育困難差異

家庭教育中面臨的困難存在諸多差異。其中家長工作太忙、教育能力匱乏、教育耐心不夠等問題普遍存在。還有很多家長認為教育主題是學校，家庭只需負責衣食住行。家長應已“雙減”政策的出臺為契機，增強家庭擔當意識，認清自身教育責任，準確定位教育角色。家長是學生的“成長伙伴”，應該注重培養(yǎng)學生的良好習慣，提高學生自控力、專注力和生命力。課外輔導機構的下架，需要家長合理利用課余時間，積極參與學生的成長。

通過調研可見，83.7%的家庭面臨著諸多困難，16.3%的家庭認為沒有困難。

家長工作繁忙，家庭教育策略匱乏以及求助無門，是共性問題。城鎮(zhèn)家庭的周邊社會經濟環(huán)境影響復雜多樣，家庭教育意見更容易出現(xiàn)分歧。農村家庭親自觀念不一致，矛盾突出。

調研結果還表明，單親、離異家庭遇到“親子矛盾突出”和“家庭教育策略匱乏”兩種困難的占比較高，達到了68.7%。

1.2 “雙減”后的學生心理

調研可見，“雙減”政策出臺以后，家庭開始關注孩子心理健康，有以下方面：心理健康（83.3%）、素養(yǎng)（74.0%）、成績（70.1%）。

家庭更希望獲得“保障學生心理健康”的策略占81.7%，“培養(yǎng)良好習慣”的方法占77.1%，“培養(yǎng)社交能力”的方法占76.3%。綜上可知，心理健康已經成為諸多家庭關注的焦點，一定程度上也顯示了社會對于教育的關注點已逐步從紙面成績向身心健康轉變，同時也認識到了樹立正確家庭教育觀念的重要性。

2.協(xié)同育人內涵

適應社會改革發(fā)展步調。數(shù)字信息化時代的到來，科學技術生產力迅速壯大，大數(shù)據(jù)技術于社會生活的運用和影響日漸深入，基礎教育對于先進科學技術的啟蒙教育的重要性不言而喻，而家庭教育在教育全局活動中的基石作用尚差強人意，家庭教育的內容、環(huán)節(jié)和方式等都要與時俱進。毋庸置疑，家庭教育需滿足新時代進步的更多新要求，家校會三位一體，形成合力。

符合新時代學生發(fā)展規(guī)律。內卷已成為當前社會活動中的主題詞，家庭之于學生教育的焦慮日漸加劇，導致學生卷入被動學習狀態(tài)，勉力應對種類繁多的培訓班、競賽等。“雙減”是教育模式徹底變革的契機，當下教育應以緩解學生學習壓力、降低學生升學壓力、減少學生機械學習狀態(tài)為目標，從而提高學生綜合素質的全面提升。時移世易，物質充裕使得學生鑒別能力缺乏，互聯(lián)網普及使得學生自控能力減弱，家庭教育中存在的誤區(qū)以及缺愛、溺愛等都是家庭教育的障礙，家庭須切實擔負教育角色和職能，借助學校和社會的力量，不斷優(yōu)化學生成長環(huán)境。

“雙減”政策雖然主要針對的是校外培訓機構和校內的教育，禁止教育資本化，然而“雙減”政策的落地，無形中減少了家庭的經濟壓力和學生的課余學習壓力，使學生的自由處理時間更長，學生和家長相處的時間更多，這就利于良好家庭氛圍的形成，也就利于學生健康快樂地成長。

3.協(xié)同育人策略

3.1 優(yōu)化頂層設計

各級管理部門須秉承教育規(guī)律，依據(jù)學校發(fā)展特征，積極聯(lián)系家庭與社區(qū)，充分形成三位一體教育機制，做好頂層設計，使家校社彼此滲透，互相促進，形成教育合力。

首先，建立家長監(jiān)督機制。家長監(jiān)督機制能對學校管理進行補充，家長也能參與學校教育管理。學校可以組建班級、年級、校級等三個級別，實現(xiàn)三位一體有效機制，賦予家長更多職能，有效開展德育教學，校內所學寓于校外實踐，落實家長督學權利。其次，建立知行聯(lián)動機制。以實踐活動為載體，催生家長德育工作認同感，建立家校融合共同體。最后，建立校社聯(lián)動機制。學校牽頭組織建立有效的教育網絡，形成教育合力，落實立德樹人根本任務。

3.2 實現(xiàn)共育共贏

要使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，就需要家校有機融合。提升家長素質是實現(xiàn)家庭教育有效性的基本保證，學校與家庭要達成共識，給予家庭教育有效指導，確保家庭教育有效開展。另外，要充分調動家庭參與教育的積極性，誘導家長主動融入學校教育活動，見證學生成長過程。最后，引導家長進入課堂，在課程開設前設計主題，教師指導課程細節(jié)，家長做好相應準備。教師給予家長的教育方式和觀念以有效指導，教育內容可包括社交禮儀、網絡問題處理和青春期教育等諸多方面，實現(xiàn)學校與家庭充分合作協(xié)調發(fā)展，收獲良好成效。

3.3 校社教育聯(lián)動

學校應注重教育宣傳，使社會各界對國家教育方針政策有更為全面的理解。學校與社會相關部門共同搭建教育活動平臺，為學生成長創(chuàng)設良好環(huán)境。例如，帶領學生進入敬老院，了解如何關愛老人，表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生等，在傳統(tǒng)節(jié)日時也可以引領學生進入社區(qū)中，與演員進行同臺演出，包括包粽子、包餃子、吃湯圓等，通過各類活動使學生感受我國傳統(tǒng)文化，進一步領會精神，沐浴文化氛圍。在寒暑假內，社區(qū)也可以與學校舉辦聯(lián)動，一起進行安全教育講座等，為學生后續(xù)成長創(chuàng)設良好、健康的社會環(huán)境。

家庭、學校和社會協(xié)同育人機制的建立，必須靈活運用信息技術手段。各級教育管理部門統(tǒng)籌搭建協(xié)同育人共享服務平臺，著力組建家庭教育指導隊伍，提供線上家庭教育指導服務項目。學校根據(jù)教育需求開設針對性家庭教育服務項目，開設線上家庭教育課程，力求家庭教育在線服務滿足個性化、專業(yè)化、精準化需求。充分運用人工智能、大數(shù)據(jù)分析、信技手段，將其應用于教育服務全過程，分析家庭教育需求，明確家庭教育實際，個性化推送優(yōu)質家庭教育內容。

3.4 實現(xiàn)供給平衡

家庭、學校、社會協(xié)同育人機制的對象應該是全體人民，由于區(qū)域經濟社會發(fā)展的不平衡，我國不同地區(qū)家庭教育發(fā)展也存在差異，部分農村、貧困地區(qū)成為家庭教育指導盲區(qū)。我們往往會忽略掉農村地區(qū)的貧困家庭，他們往往是因為經濟的落后，教育資源缺乏，家長不知道正確的教育方式應該是什么。這時就需要，家校社協(xié)同育人機制能夠遍布每一個角落，不放棄每一個學生，每一個家庭。均衡各地區(qū)家庭教育的供給。根據(jù)每個家庭不同的情況，制定不同的家庭教育方式。一些有特殊問題的家庭，就需要一些特殊的需求。例如，一些父母和學生關系不好的家庭，就需要通過心理的開導，使他們站在對方的立場上理解對方，讓他們的關系向好的方面發(fā)展。因此，面對不同的家庭，不同年齡、性別的學生，應該將他們分類，明確他們的需求，給到他們適合的家庭指導。

3.5 線上線下統(tǒng)籌

首先，要統(tǒng)一家長、學校、社會的教育理念，“雙減”政策的出臺就是為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以家、校、社統(tǒng)一的育人理念應該是以學生為主，營造輕松健康地成長環(huán)境。其次，是要清楚自己的明確分工，政府的作用是合理安排好協(xié)同育人的機制；學校的作用就是減少作業(yè)量，減輕學生的學習壓力，減少考試負擔；家長要明白自己的位置和角色，清楚家庭教育該有的方式，做學生的第一位老師；社會要提供足夠的資源起到支撐的作用。最后，運用信息技術來實現(xiàn)家校社的協(xié)同育人，政府提供線上的服務平臺，社會應該提供第三方的專業(yè)技術來支撐服務平臺的正常運行，學校則應設立教育的板塊，一方面，為家長提供家庭教育的正確方式，另一方面為學生提供專業(yè)的教師指導和線上課程，家長則要通過平臺學習與學生的正確相處方式，督促學生的線上學習。利用信息技術手段，以平臺服務的方式，將家校社聯(lián)系起來，構建出家校社協(xié)同育人機制。

家庭教育服務應用模塊以家長需求為導向，提供專業(yè)問題診斷和家長自評工具，以數(shù)據(jù)驅動的方式，智能識別家庭基本特征，利用大數(shù)據(jù)等新興技術，尋找問題癥結，深度診斷家庭情況，提供實時、專業(yè)化、個性化的指導。同時，對有需要的家庭提供在線專業(yè)團隊線上咨詢服務。以信息化手段提高家庭教育服務能力，加強家庭教育引導力。

學生的健康成長和素質水平的提高，需要家校社和共同為其保駕護航。在“雙減”政策出臺后，家校社協(xié)同育人機制的構建更加迫切，教育發(fā)展的趨勢就是要家校社共同合作，把學生放在第一位，各自發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，為學生的健康成長和德智體美勞全面發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。