幼兒園美術教育活動中的有效教學研究

施莉莉

（泉港區界山玉湖中心幼兒園 福建 泉州 362800）

前言

幼兒園階段的美術教育教學工作包含多個方面，除了給學生講解傳統的幼兒繪畫知識，幼兒教師還要打開思路，組織高質量手工活動，豐富美術課堂上的美術作品，用多元化美術教學資源，提升學生的美術鑒賞素養。幼兒園的教學工作開展過程中，組織高質量美術教育活動，能夠發展學生的美學思維，也可以從根源上提升幼兒的美術素養，促進幼兒德智體美勞全面發展，希望接下來分享的教學策略能夠進一步提升美術教育的質量。

1.幼兒園美術教育中遇到的困境

隨著我國教育教學事業的不斷進步和發展，關注幼兒園階段的美術教育教學工作，提升美術教育活動的整體質量，拉高教育水平是很多幼兒教師都特別關心的話題。不過，從當下的教學情況來看，幼兒園美術教育中仍然遇到了一些困難。

1.1 幼兒對美的感知力不足

首先，幼兒園階段的美術教育遇到的比較明顯的問題，就是學齡前兒童對美的感知力不足，幼兒并不能憑借自己的能力判斷，怎樣的事物是美的、怎樣的美術作品是優秀的[1]。幼兒甚至會很容易受到外界的影響，比如很多小朋友會因為爸爸媽媽喜歡某種事物，幼兒就覺得這種事物一定是最美的、最好的。因此，幼兒教師需要從培養幼兒的自主思考能力和美學感知能力兩方面入手，組織教學活動。幼兒美術教育，重在對幼兒的創造意識進行啟迪，激發幼兒的創作潛能，培養幼兒審美力。

1.2 課堂美術資源不夠優秀

其次，幼兒園階段的美術教育中，教師引入的美術資源不夠優秀，也是一個比較值得教師關注的問題。隨著信息技術的進步和發展，今天的教學背景之下，教師的確擁有了更加廣闊的教學選擇，通過互聯網渠道，教師就可以收集大量的美術教學資源。但是，這些美術資源到底能不能給學生帶來優質的美術學習體驗還是未知數，幼兒教師應該積極搜集優質資源，并且結合以往的教學經驗，優化美術課堂上引入的資源。

1.3 幼兒美術實踐能力較差

美術教育可以培養幼兒的實踐能力，不過，從當下的教學情況來看，大多數的學齡前兒童還不具備成熟的動手能力，開展美術手工教育教學活動的時候，教師會發現很多幼兒手部的肌肉群不夠發達，基本的按捏揉等動作，幼兒都沒有辦法獨立完成。另外幼兒的手指動作準確度也不夠好，會影響很多手工教學的質量，這種情況下需要幼兒教師密切監督，研究更加出色的教學方法，通過長期的堅持鍛煉幼兒的實踐能力。

2.幼兒園美術教育活動中的有效教學研究

2.1 組織情境化美術教育活動

美術教育在某種程度上能夠開發幼兒的思維，讓幼兒的思考能力從具象化的思考逐漸轉化為抽象化的思考，還能夠發展幼兒的美學認知素養，培養幼兒想象能力的同時，提升幼兒的邏輯思維。不過想要讓今天的幼兒園美術活動取得更加出色的教育教學效果，幼兒園教師應該考慮創建情境化的美術教育活動，讓幼兒在高質量情境的引導下進行探索[2]。

例如：組織“新衣裳”相關主題美術教育活動的時候，教師就可以利用多媒體設備創建一個美術教育前景，比如教師可以在課堂上先引入一段媒體視頻，讓學生分析視頻中的情節，能夠給大家帶來怎樣的思考。視頻中，一位小姑娘正在為明天穿什么衣服而發愁，夏天馬上就要來了，可是她的衣柜里沒有一件漂亮的裙子，她去商場里逛了一圈以后，發現整個商場都沒有自己心儀的裙子，后來媽媽又帶她在網上挑了很久，小姑娘始終都沒有找到自己夢想中的那條裙子，小姑娘特別沮喪，為了幫助小姑娘解決這個問題，教師就會讓全班幼兒一起幫忙，我們一起設計一件漂亮的裙子給小姑娘穿。運用這樣的教學情境，引發學生的美術學習積極性，教師會發現，由于有了一個相對完整的情境，很多幼兒的學習思維變得特別活躍，幼兒們愿意主動參與課堂討論，繪制小裙子的時候，幼兒也展現出了極其積極的學習態度。有利于提升幼兒園美術教育活動的整體教學質量，也能夠刺激幼兒的靈感，用形象的教育培養幼兒多方面的能力。

2.2 組織翻轉化美術教育活動

美術教育可以開發幼兒的大腦，也能增強幼兒在創造力，審美素養，想象能力等多方面的表現。進入新媒體時代以來，今天很多小朋友接觸媒體的時間特別早。幼兒園階段，小朋友們就能夠通過網絡渠道學習很多超前的知識，幼兒也可以通過互聯網渠道收集更多的信息。為了提高幼兒園教育教學的整體質量，優化美術教育，教師在組織美術教育活動的時候，可以創新教學方法。比如通過微課給幼兒分享多元化的美術資源，讓幼兒自主學習美術知識，進而建構翻轉課堂，提升幼兒園的教育教學質量[3]。

例如：帶領幼兒圍繞“我的宇航夢”相關話題展開討論時，幼兒教師可以給幼兒提供一些優質的美術教育資源，比如在多媒體上給幼兒展示優秀的美術資源，幼兒看到這些與宇航夢息息相關的內容，幼兒的繪畫思路會被慢慢打開。接下來，幼兒教師還會給大家播放一段微課視頻，要求全班幼兒跟隨微課視頻一起學習火箭的繪制方法，幼兒需要在積極學習過程中，將相關知識牢固掌握起來。當幼兒畫完作品之后，教師還會給小朋友們提供反饋的時間，讓幼兒站到講臺上，給大家展示自己繪制的火箭是怎樣的，讓幼兒結合畫作談一談自己的畫面構造，配色選擇等等，還要將宇航夢與作品結合起來。有利于提升幼兒園美術活動教育教學的有效性，也能夠加深學生對美的理解，讓幼兒的美學認知素養得到全面的發展。

2.3 組織合作化美術教育活動

隨著幼兒園教育教學工作的不斷進一步開展，幼兒園教學工作的過程中，幼兒教師應該注意創新教學的活動形式，在美術教育活動中引入合作元素，能夠培養幼兒的合作素養，也可以讓幼兒在群體化環境中更好地發現自己不足之處[4]。以此提高幼兒園教育教學的質量，并將美術教育活動打造得更加完善。

例如：帶領幼兒繪制小繪本的時候，幼兒教師要求全班同學劃分為若干個小組，根據筆者的教學習慣，每四人為一組，應該是比較科學的劃分方式，幼兒可以在這種小組化的探究過程中研究小繪本的創作技巧。教師可以先在活動開始之前給幼兒們展示其他班級小朋友制作的小繪本，給幼兒提供一些優秀的模板，可以開闊幼兒的思路，也能夠讓幼兒用眼睛觀察多種多樣的美術作品模板，為接下來的合作教學做好鋪墊。

接下來，教師會給幼兒流出五分鐘左右的時間，讓全班小朋友們合作探索一個優質的小繪本主題，讓所有幼兒都通過激烈的討論確定小繪本的繪畫主題，比如有些小組比較喜歡汽車，幼兒們決定以汽車為模板創作一個小繪本；有些小組比較喜歡小豬佩奇，他們決定以小豬佩奇為主人公創作一個繪本故事，在繪本中進行繪畫創作。有利于提高幼兒們的學習積極性，也可以用這樣的教學方法鍛煉幼兒多方面的能力。美術教育不僅要著眼于幼兒對美學的認知，更要關注幼兒溝通能力，合作能力等多方面能力的發展，著眼全局，方能提高幼兒園整體的教學質量。

2.4 組織家庭化美術教育活動

當前的幼兒園教育教學工作開展過程中，培養幼兒多方面的能力，幼兒教師一定要注意發揮家長的作用。筆者在實踐過程中就發現，很多幼兒家長都是第一次做父母，當他們把幼兒送到幼兒園的時候，內心其實是比較忐忑的，很多家長都想給孩子提供更加優質的教育，同時又不想錯過幼兒成長過程中的一點一滴。在這樣的背景之下，幼兒教師就可以組織一些家庭化的美術教育活動，引導幼兒和家長共同完成美術創作。有利于提升幼兒園美術教育的整體質量，也可以讓幼兒和家長在愉快的氛圍下進行美術創作和美術探討，增進親子之間的感情，滿足幼兒和家長雙方面的需求。

例如：帶領幼兒自主制作超輕粘土“小章魚”，幼兒教師就會鼓勵全班小朋友們發揮自己的想象力，用不同的顏色制作各種各樣可愛的小章魚，教師會在課堂上耐心地給幼兒講解，制作小章魚的每一步驟，先取出一塊粘土，幼兒可以選擇自己喜歡的顏色，然后將這塊粘土搓成一個球。接下來我們制作眼睛的部分將黑色和白色兩種粘土平均分成小小的兩個圓點，教學的過程中，教師可能會發現，有些幼兒的實踐素養不足，動手能力比較差，這一步很容易出現問題。比如幼兒教師讓小朋友們用黑色和白色兩種粘土拼出一顆眼睛，但是有些幼兒拼出的兩顆眼睛明顯不一樣大，這個時候，幼兒教師需要向幼兒提供一些幫助，提醒幼兒如何控制手部的動作，注重手腦結合?？偠灾?，這種教學過程能夠鍛煉幼兒的實踐能力，接下來，我們制作小章魚的小觸角，只需要搓捻四個圓球，粘貼到章魚的頭部即可。

教師教學結束之后，就給學生們安排課后學習任務，要求全班幼兒回家之后和爸爸媽媽一起再制作一個小章魚，幼兒已經學會了制作小章魚的辦法，回家以后也把制作小章魚的方法分享給父母，讓爸爸媽媽也學習如何用超輕粘土制作一只可愛的小章魚。這樣的美術教育活動不僅可以培養幼兒的美學素養，更能夠鍛煉幼兒的動手實踐能力，口語交際能力，手腦結合發展幼兒多方面的素養。

總結

在現階段素質教育背景下，科學開展幼兒園的教育教學顯得越來越重要，尤其是美術教育活動，在幼兒素質教育中有著極為重要的地位。但想要確保美術活動的有效開展，就需要老師加強情境化、翻轉化、合作化、家庭化教學引導，引導幼兒參與和實踐，這樣才能夠更好的保持幼兒參與美術活動的積極性，并在參與中不斷的學有所獲，促進其朝著全面和諧的方向不斷發展。