初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養(yǎng)分析

武永生

（白銀市靖遠縣北灘中學 甘肅 白銀 730611）

引言

實驗教學是初中化學教學活動中的重要組成部分，它對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，以及提升整體的教學質量都發(fā)揮著重要的作用。提高化學實驗教學效果，在開展化學實驗的過程中重視提升學生動手能力，這不僅關系到整個學科的教學成果，而且更會關系到學生的成長和發(fā)展。因此本文就從培養(yǎng)學生實踐能力角度入手，闡述初中化學實驗的主要開展舉措和方法。

1.培養(yǎng)學生實踐能力的重要價值

在化學實驗教學活動中，培養(yǎng)提高學生的實踐能力屬于重要的教學目標，同時它還有利于促進學生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，有利于滿足新課程改革的要求。根據(jù)我國新課程改革要求，高中化學教師在開展實驗教學活動的過程中詳細講解知識，全面剖析理論，讓學生們多動手、多實踐，提高自身的實踐能力，讓他們把理論知識和實踐活動相互結合，不僅夯實理論基礎，同時有提高動手能力。這是促進學生全面發(fā)展，進而實現(xiàn)進課程改革要求的重要選擇。同時這也能夠為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎，促進學生不斷提高自身的化學學科素養(yǎng)。

第二，有利于提升學習素養(yǎng)。在初中階段，學生們學習的化學知識屬于相對基礎的部分，所以在初中階段幫助學生打牢化學基礎，這對于他們未來的學習會產生極其積極的影響。未來教師要積極組織化學實驗活動，逐步提高學生的實踐動手能力，不僅可以提升學生的理解力和分析力，而且還能夠豐富學生的學習技巧和學習技能，提升學生的創(chuàng)造力。初中化學教師在開展實驗教學活動的過程中，應當重視提高學生的實踐能力，讓他們牢固的掌握化學知識，并且熟練的應用化學知識。

第三，有利于提升課堂的活躍度。初中化學教師在開展教學活動的過程中，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，通過組織各種各樣的動手操作實驗，讓他們深刻的體會化學知識的作用，更為關鍵的是要把課本教材上的理論知識和實際的實驗操作活動相互結合。在參與實驗的過程中檢驗知識的作用和價值，在這種學習氛圍下，學生們的學習積極性和主動性會得到極大的調動，比如選取貼近生活的案例，如燃燒等光、熱現(xiàn)象，引導學生猜想以及做出假設，激發(fā)學生的實踐欲望，以此來展開氧化還原的實驗活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時這還能夠很好的激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，也讓他們對于化學學科知識產生更加濃烈的熱情。

2.初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生實踐能力的主要方法

2.1 理論知識和實踐活動相互結合

把理論知識和實踐活動結合到一起是開展實驗教學最為重要的要求之一，而且兩者相互聯(lián)系也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量。初中化學教師在開展實驗教學活動時結合學生的實際學習情況，根據(jù)具體的教材內容，選擇合適的實驗活動。通過組織化學實驗不僅很好的提高學生的探究發(fā)現(xiàn)能力，而且還培養(yǎng)發(fā)展學生的化學學科素養(yǎng)，比如初中化學教師在組織“溶液的酸堿性”的化學實驗活動時，為了激發(fā)學生的好奇心，教師在組織實驗的過程中可進行適當?shù)奶幚碚{整，從而讓它更加符合實際生活的特點。比如化學教師可以地下水污水為實驗樣本，讓學生買對該實驗樣本的pH 值進行檢測，同時取分析造成地下水污染的主要原因以及解找出如何去解決該問題的方法，防止水質pH 值過低或者過高。教師在講授的過程中要和學生做好充分溝通，調動學生的學習積極性。在講授知識的過程中，也要將學習方法傳授給學生，讓學生在探索和研究的過程中獲取更有價值的知識，讓自己成為學習的主動實踐者。初中化學教師在開展實驗教學活動的過程中應當把知識應用到生活中，讓實驗活動和實際生活之間建立起緊密的關系。學生們在參與化學實驗的過程中，不僅可以對課本知識具備更加深刻的理解而且還能夠通過分析和解決問題而提高自己的實踐動手能力，以及提高自己的知識運用能力。

2.2 重視加強實踐教育

初中化學教師要想提高學生的實踐能力，也可以組織各種各樣的強化性訓練。強化性訓練指的是初中化學教師在開展教學活動的過程中，根據(jù)教學要求，組織學生參與各種化學實驗活動，在學生們進行化學實驗時給予他們科學的引導，并通過各種各樣的方法方式去進行專門性的訓練，最大限度的提高他們的實踐動手能力。當學生們在動手操作實驗的過程中，為了能夠讓學生們去順利的完成整項實驗，教師提前對實驗進行分步驟，讓學生們按照每一個實驗步驟的要求去進行操作。教師先讓學生們進行單項訓練，隨著時間的深入，再組織綜合性訓練，最終讓學生們能夠掌握多種多樣的實驗技能，進而提高他們的實踐能力。比如初中化學教師在組織學生參與“托盤天平的使用”簡易實驗活動時，可以根據(jù)實驗具體內容，以及根據(jù)學生的實際學習情況，把該化學實驗劃分為以下幾個步驟，分別是調零、稱量、復原，讓學生們按照步驟去進行操作，并在學生進行操作的過程中進行引導。當學生們熟練地掌握了托盤天平的使用方法后，初中化學教師要再次進行強化性訓練，比如組織學生進行物品的稱重試驗，選擇實驗道具砝碼或者日常學習用具如圓珠筆等來進行稱量，讓他們把掌握的化學知識應用到實際的活動中，從而更加強化他們的認識和理解，提高他們的學習效果。

2.3 強化實驗探究

組織化學實驗活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生不斷的釋放自己的學習活力，激發(fā)學生自身學習動力。在當前我國持續(xù)推動課程改革，尤其是自頒布雙減政策以來，重視培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，通過組織實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，會對于他們未來的全面成長具有重要的作用。比如初中化學教師在組織“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中的反應”的化學實驗時，根據(jù)課本教材中演示的實驗內容的步驟要求，學生們需要一步一步的去操作實驗，但是在檢驗實驗結果時，經常會發(fā)現(xiàn)實驗最終得到的結論與質量守恒定律的要求并不相符。經常是實驗結束后，大理石和稀鹽酸的總體質量會比實驗開始時有所下降。為了解釋這一現(xiàn)象，初中化學教師帶領學生們更加深入的去分析該問題，讓學生們廣泛的參閱課本內和課本外的相關化學知識，最終得出問題的答案。通過整個過程，初中化學教師機讓學生們鍛煉了動手能力，同時還激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生們去認真思考如何，更好的去保障整個實驗的準確度，確保實驗結果清晰正確。再比如初中化學教師組織“制取氧氣”實驗時，可以先向學生們講解課本理論知識之后，再通過使用各種實驗儀器和實驗道具讓學生們自主的設計實驗，實驗道具主要包括酒精燈、大試管、集氣瓶、棉花、紙巾、玻璃片、高錳酸鉀、火柴等。通過恰當?shù)囊龑В寣W生們自主的去完成實驗活動，根據(jù)學生的實驗結果來判斷他們的問題所在。化學教師創(chuàng)造比較寬松和自由的學習空間，讓學生們自主的進行思考和分析，最大程度去鍛煉學生的動手操作能力。

2.4 優(yōu)化演示試驗

在初中化學實驗教學活動中，演示實驗是重要的組成部分，化學教師通過組織演示實驗，能夠讓學生們更加清晰而且比較全面的了解化學知識，也能夠讓學生們對自己未來在自主動手操作實驗過程中應當遵守的步驟或者應當注意的事項，都有著比較清晰的認識。

第一，初中化學教師在組織實驗教學活動的過程中，要把演示實驗和各種各樣的探究活動進行結合，通過實驗去激發(fā)學生持續(xù)探索不斷研究的興趣，也更好的去提高學生的實驗操作能力。比如初中化學教師在組織“質量守恒定律”實驗教學活動時，讓學生們分別統(tǒng)計白磷燃燒前和白磷燃燒后的質量，以及認真思考為什么實驗過程中瓶塞會沖出去，引導學生認真觀察、認真思考，最終找到問題的解決辦法，得出正確的結論。實驗結束后初中化學教師讓學生們相互之間進行討論，分享自己的想法看法，提出自己對于演示實驗的一些疑問，以及想要下一步改進和實踐的方向。

第二，對于一些內容比較復雜，或者危險系數(shù)比較高的化學實驗來說，要想提高實驗教學的效果，可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，通過多媒體去演示還原整個實驗活動，讓整個實驗活動的畫面更加具有直觀性，而且還能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，持續(xù)提高學生的實踐動手能力。比如初中化學教師在開展“白磷燃燒質量守恒”演示實驗的過程中，可通過多媒體向學生們展示整個實驗過程，尤其是對其中的一些關鍵的操作點，具體的操作流程，以及有可能會出現(xiàn)問題造成失誤的實驗環(huán)節(jié)進行專門的講解，幫助學生去進行理解，從而獲得良好的教學效果。

總結

綜上所述，初中化學教師在開展實踐教學活動的過程中要重視創(chuàng)新教學的方法，培養(yǎng)發(fā)展學生的實驗素養(yǎng)以及提高學生的實踐能力，要讓學生們把理論知識和實踐活動進行充分結合，給予學生更加豐富的學習體驗和更加深刻的學習感受。初中化學教師在組織化學實驗教學活動時，給學生們進行科學合理的教學指導，不斷對實驗教學方法進行優(yōu)化和升級，為提高學生的實踐動手能力而提供重要的幫助。