啟潤課堂背景下初中英語課例群對課堂教學的影響研究

陳 鳳

（啟東市鶴城初級中學 江蘇 啟東 226200）

前言

英語學科是初中教學中重要的學科之一，學好英語對學生今后的學習、生活都具有重要的意義。但是實際教學中英語教學依舊存在一些問題，而“啟潤課堂”模式能夠有效激發學生學習興趣，提高課堂參與度和學習積極性。通過設計多樣化的課例群，能夠讓學生在放松愉快課堂的學習氛圍中更好地理解知識和技能。因此，隨著教育信息化水平的不斷提高和社會需求的不斷變化，教師需要不斷思考如何更好地運用“啟潤課堂”模式來提高初中英語課堂教學效果。

1.啟潤課堂背景下初中英語課例群設計的意義

課例群設計是教學中的一種策略，它將多個教學案例整合在一起，以幫助學生全面了解某個主題或概念。這些案例可以來自不同時間、地點、文化和語境，并涵蓋不同的學科領域和學習目標。與傳統單一案例教學相比，課例群設計的優勢在于能夠提供更加豐富和深入的學習體驗。通過多個案例的對比和比較，學生可以更好地理解主題或概念的本質和內涵[1]。

在啟潤課堂這樣的教學背景下，設計初中英語課例群具有多重意義。一是，能夠提高學生參與度和學習效果，啟潤課堂倡導“生動、趣味、有效”的授課方式。通過巧妙地設計初中英語課例群，可以激發學生興趣，增強學生的參與度，在輕松愉悅的氛圍中進行學習，從而提高學習效果。二是，可以幫助教師實現教學目標，初中英語教育的主要目標是培養學生的聽、說、讀、寫四項能力，同時提高他們的跨文化交際能力。通過設計初中英語課例群，教師可以有計劃地安排教學內容，將不同的教學目標分解為不同的課程，以便更好地實現教學目標。三是可以增強課程連貫性，初中英語教育是一個系統的過程，各個環節應該相互協調，形成一個有機整體。通過設計初中英語課例群，可以使課程內容之間具有一定的連貫性，讓學生更好地理解和掌握知識點。四是便于評估學生學習成果，通過設計初中英語課例群，教師可以清楚地了解學生在各個環節的掌握情況，更好地對學生進行評估，及時發現和糾正學生存在的問題，幫助學生更好地完成學習任務。

2.當下初中英語教學現狀

隨著全球化的加速和國際交流的增強，英語已經成為世界上最重要的語言之一。英語教學在中國已經有幾十年的歷史，但是目前仍然存在許多問題。一方面，英語學習缺乏足夠的語境和語感體驗，很多學生將英語學習當成是死記硬背，缺少真正的語境和實際運用環境，無法將所學知識融入到實際語言使用中。因此，英語教學應該更注重語言環境和語感體驗的營造，注重培養學生的聽力、口語和閱讀等能力，使學生可以在各種情景下自如運用英語。另一方面，教學方法和評價方式不合理。傳統的英語教學方法以課堂講授為主導，重點在于知識的輸入，忽略了對學生實際能力的考核和提升。同時，英語考試過于強調筆試部分，而口語、聽力等能力的考察不夠全面，不能真正體現學生的英語水平。此外，一些教師仍然采用傳統的講解和模仿式的教學方法，沒有積極探索更加多元化、互動性強的教學方式，不能滿足學生的需求。導致課程設置過于死板、考試壓力過大，使許多學生對英語學習缺乏興趣，他們往往只是應付考試，沒有真正掌握英語學習的方法和技巧。因此，初中英語教師要在啟潤課堂的背景下完善英語課例群設計，進一步促進初中英語教學效果的提升。

3.啟潤課堂背景下完善初中英語課例群設計措施

3.1 以學生為教學主體，進行針對教學

啟潤課堂是一種以學生為中心的教學模式，旨在發揮每個學生的潛能，實現全員參與和主動學習。它注重課堂互動，鼓勵學生交流、合作、討論，融入小組學習、競賽等多種形式，提高課堂氛圍和學生參與度。也注重學習方式的多樣性，引導學生通過游戲、音樂、劇場等多種方式，增加學生對英語學習的興趣，從而提高學生的學習積極性[2]。其中，英語課例群設計要以學生為主體，重視學生自主學習和課堂互動，要考慮每個學生的學習特點和需求，采用多種形式的教學手段，營造良好的互動環境，讓每位學生都能在課堂上得到充分的展示和發揮。

開展針對性的初中英語課例群設計，教師需要分析學生的學習特點和需求，在教學設計中注重差異化，制定個性化的學習計劃。對于初一學生而言，可以通過閱讀和聽力訓練來提高他們的英語能力。如在譯林版初中《英語》七年級上冊中，有一單元是《Let’s play sports！》教師可以采用多種形式，如小組游戲、音樂劇場等，引導學生充分參與互動，在游戲過程中提高學生的聽力技能和口語表達能力。同時，還可以根據學生的不同水平和需求，設置不同難度的課堂任務和練習，讓每位學生都能在課堂上得到充分的展示和發揮。這些措施既能夠提高學生的英語水平，又能夠增加他們對英語學習的積極性。

3.2 明確教材教學內容，設計教學課群

初中英語教材的教學內容包括英語聽、說、讀、寫四個方面，具體涉及的主題包括但不限于日常生活、校園文化、社會交往、科技創新等。設計英語課例群的意義在于幫助學生更好地掌握英語基礎知識和應用能力，提高英語綜合素養，培養跨文化交際能力。

教師要在實際教學中根據學生的實際情況和學習目標，選擇適當的教材和教學方法。在教學過程中，要注重培養學生的自主學習能力和實際運用能力，多采用任務型教學法、合作學習等活動形式。如，在譯林版初中《英語》七年級下冊中，有一單元是《Pets》，該單元的教學內容是寵物，教師可以以此為主題，安排小組合作活動，如進行寵物介紹、演講等，培養學生的溝通、協作和領導能力，提高英語口語表達能力。同時，教師可以通過多種途徑開展英語聽說讀寫的訓練，如聽力練習、口語對話、閱讀理解、寫作練習等。在每一次課程中，要注意安排不同類型的練習，以便全面提高學生的英語水平[3]。總之，設計英語課例群需要根據學生的實際需求和特點，采用多種有效的教學方法和手段，全面提高學生的英語水平和能力，讓他們在今后的學習和工作中更加自信地運用英語。

3.3 結合信息技術設計，提升教學質量

初中英語課例群是一種新型的教學設計方法，通過電子化、網絡化和數字化手段，使教師能夠更好地構建教學內容與資源，豐富教學形式與方法，提高教學效率與質量。通過網絡資源的開發和整合，可以讓學生接觸到更廣泛的英語知識和文化，增強學習興趣和積極性，采用多媒體教學手段，可使學生在視聽、觸覺等多方面感受英語教學內容，加深理解記憶。此外，通過課例群的設計與分享，教師可以相互學習交流，不斷改進教學方法，提高教學水平，促進個人職業發展。

教師可以利用數字化工具設計多媒體課件，通過圖像、動畫、聲音等方式呈現英語內容，激發學生的興趣和注意力，加深理解記憶。此外，可以設計不同形式的課例群活動，如分享自己的教學經驗、制作教學資源、互相討論教學方法和策略等，促進教師之間的交流與合作，提高教學質量。

3.4 加強教師專業技能，促進交流提升

在初中英語課例群設計中，加強教學專業技能的意義是為了提升教師的教學質量和水平，達到更好的教育教學效果。加強教學專業技能可以幫助教師更好地把握教材內容和教學重點，使得教學過程更加精準和高效。教師可以通過對課程標準的深入研究和掌握，明確教學目標和要求，制定恰當的教學策略和方案，從而在教學中做到有的放矢，注重知識和技能的有機結合。教師加強教學專業技能還可以提高他們的職業素養和形象，增強學生對教師的尊重和信任。一個敬業、專業、有愛心的教師，能夠為學生樹立良好的榜樣和形象，激勵他們積極學習和成長。

想要提升教師的專業技能，首先，要加強教師對教材以及學生的了解，教師需要全面深入地了解并掌握教學內容，明確課程目標和要求，并根據學生的特點制定科學合理的教學方案[4]。教師可以利用各種資源和機會，學習新的教育技術和理念，開闊視野，拓展知識面。如積極參與學術交流和分享、與同行互動和交流等，從而共同推進教育教學的發展和進步。只有不斷提升自身專業素養，才能更好地服務于學生的學習和成長，同時也更好地實現自我價值和發展。

3.5 及時總結教學經驗，完善課群設計

初中英語課例群設計實踐是教師們在教學過程中所積累的經驗和方法的集合，它有助于提高教師的教學水平、促進課堂活動的多樣化和培養學生的綜合能力。因此，及時總結初中英語課例群設計實踐經驗對于教師來說具有重要意義。

首先，教師應該記錄下每個學期的教學案例，并將其分類整理，形成一個可用的數據庫，如，可以將所有以聽說讀寫為重點的案例整合在一起，或者將所有采用游戲、角色扮演、小組討論等方式的案例匯總在一起。其次，教師可以定期組織交流會議或分享會，讓教師們可以互相交流教學心得和經驗，并共享資源。最后，在課堂上，教師應該注重反思和總結，及時記錄所取得的教學成果，以便在下一節課上進行調整和改進。綜上所述，總結初中英語課例群設計實踐經驗的方法有很多種，可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的方法，以此達到啟潤課堂背景下英語課例群的教學目標。

結論

綜上所述，啟潤課堂模式也能夠減輕教師的教學負擔，讓教師更好地完成其他工作。未來，初中英語教學會繼續深入研究這一領域，探索更多有效的教育方法，為我國英語教育事業做出更多有益的貢獻。