“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高中政治微課程制作及運用解析

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為智能化教學(xué)的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持與保證。人機互動的微課程在線學(xué)習(xí)被越來越多地運用于教學(xué)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的新型教學(xué)手段，以其獨特的資源表現(xiàn)形式推動著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。本文結(jié)合微課程的特色，解析了其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并針對微課程的設(shè)計和制作進行探究，以期推動高中政治教學(xué)工作的創(chuàng)新，并提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；微課；微學(xué)習(xí)；微課程制作；微課程運用解析

一、引言

步入數(shù)字時代，“微課”逐步成為學(xué)生的學(xué)習(xí)新模式。他們希望處處能學(xué)、時時可學(xué)，通過碎片化學(xué)習(xí)深入理解某個概念或是某個原理的應(yīng)用，這是一種基于自我需求的個性化學(xué)習(xí)方式。如今，伴隨眾多在線平臺的不斷涌現(xiàn)，教與學(xué)可以輕松跨越時空界限，使線上和移動教學(xué)成為可能。同時，微課程的出現(xiàn)成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效補充，給學(xué)生們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學(xué)特點

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念簡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)，通俗地說就是“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”。它是在充分利用信息通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，深度融合了傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的特性而創(chuàng)造出來的新經(jīng)濟形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切、法治經(jīng)濟等七大特征。

過去的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式——1所學(xué)校＋1位老師＋1間教室，先天就有知識容量小、內(nèi)容更新慢以及知識展示方式單一等不足；如今的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式——1張網(wǎng)＋1個移動終+學(xué)校任你挑＋老師由你選，具有知識容量大、多樣化和靈活性等特點，師生間也可進行直接交互活動，有效地彌補了傳統(tǒng)課堂的先天缺陷。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將使教學(xué)活動圍繞網(wǎng)絡(luò)展開——老師在網(wǎng)上教，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)，知識和信息在網(wǎng)上成型并流動，而線下教學(xué)活動則為線上教學(xué)提供補充和拓展。隨著各種教育平臺的完善和發(fā)展，可面向大/中/小學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等各層次人群開放課程，足不出戶即可在家上課、學(xué)習(xí)。

（二）微課程的特性及優(yōu)缺點

微課程（Microlecture）是各種學(xué)科、各種小知識點的課程統(tǒng)稱，是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它同樣也包含了課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價等完整教學(xué)環(huán)節(jié)。主要有三種類型的微課程制作形式：①PPT式，將用文字、音樂和圖片設(shè)計制作的PPT設(shè)置為自動播放，然后再轉(zhuǎn)換成時長5分鐘左右的視頻；②講課式，由教師按照課程的設(shè)計要求進行授課拍攝，再通過后期的剪輯轉(zhuǎn)換成時長5～10分鐘左右的微課程；③情景劇式，可利用新聞或影視資源中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，經(jīng)后期剪輯制作而成，時長可控制在10分鐘以內(nèi)。

微課程的特性：①講授時（主講人可出鏡，也可話外音）；②播放性（可用視頻、動畫等流媒體播放）；③教學(xué)時間短（5～10分鐘，最長不宜超過20分鐘）；④教學(xué)內(nèi)容少（重點突出某個知識點）；⑤資源容量小（適合用移動設(shè)備學(xué)習(xí)）；⑥教學(xué)設(shè)計精致（精心的信息化教學(xué)設(shè)計）；⑦示范案例經(jīng)典（真實、具體的案例化教學(xué)情景）；⑧自主學(xué)習(xí)為主（一對一學(xué)習(xí)）；⑨制作簡便（可用多種設(shè)備或途徑制作）；⑩需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

微課程的優(yōu)點：視頻短小精悍、表達(dá)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)效果可立竿見影，能利用移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)。

微課程的不足：內(nèi)容不系統(tǒng)、碎片化；不適宜長期教學(xué)，只可作為教學(xué)的輔助。

（三） 微課程教學(xué)的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的孩子們擁有更廣的求知渠道，也更加注重學(xué)習(xí)和發(fā)展的個性化，這個時代的高中生是教學(xué)活動的主要參與者，往往不甘于被動受教，某種程度上甚至掌握著一定的主動權(quán)。他們強烈地渴求能與人交往并拓展社會活動空間，能夠更加主動地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，這些因素為微課程的教學(xué)實踐提供了基礎(chǔ)條件。

（四）新課標(biāo)高中政治教材的特點

①將馬克思主義基本觀點與新時代特征相統(tǒng)一。科任教師要具備廣泛的學(xué)科背景，擁有創(chuàng)新意識和敏銳的政治觀察力。他們既要引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟、文化和哲學(xué)方面的基本原理、觀點和知識，又要注重分析和闡述新思想、新論斷和新觀點，緊緊圍繞時代發(fā)展要求，與時俱進地學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。

②貼近現(xiàn)實，更關(guān)注學(xué)生生活。教材通過案例考查、問題辨析、探究活動等環(huán)節(jié)來啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師需要在教學(xué)中發(fā)掘和利用學(xué)生的日常生活資源，重視培養(yǎng)他們“將社會生活或者實際情境中的具體問題歸納、提煉成抽象的理論問題”之能力，并呈現(xiàn)其思想觀點。

③教材的寫法采用內(nèi)容活動化呈現(xiàn)方式，以學(xué)科知識為支撐點、以生活為基礎(chǔ)，具有開放性和實踐性。四個必修模塊是思想與科學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中要不囿于教材、更新和拓展課程資源、強化實踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

④教材知識量大，具有較強的系統(tǒng)性和理論性。教學(xué)中有許多現(xiàn)實問題（諸如怎樣消化課堂上未弄懂的疑難點？怎樣理解那些看似簡單、實則有很強理論性的內(nèi)容？面對龐雜的知識時，如何有效分配、利用時間？）亟待解決，而教材的系統(tǒng)性需要在教學(xué)過程中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)科間知識的相互滲透和互用。這些特性都需突破時空限制，創(chuàng)新教學(xué)模式才能實現(xiàn)[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高中政治微課程的教學(xué)意義

（一）短少精練的微課程學(xué)習(xí)，更易被學(xué)生接受

生活在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，高中生對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)的電子產(chǎn)品十分熟悉，短少精練并可在流媒體上自主播放的微課程正迎合了青年學(xué)生的喜好，通過碎片化信息來不斷深入理解某個知識的概念和原理是一種基于自我需求的個性化學(xué)習(xí)手段。在高中政治教學(xué)中運用微課資源，有目的地提煉出重要的知識點，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)課程內(nèi)容。一般控制在10分鐘左右的微課學(xué)習(xí)時長，不易產(chǎn)生疲勞感，能有效集中學(xué)生的精力，提升其學(xué)習(xí)效率。

充分利用碎片化、靈活化的教學(xué)策略，將課程知識制作成短小精悍的教學(xué)片段，也可在海量網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出合適內(nèi)容來制作成專題，讓學(xué)習(xí)不再受時間和場地的限制。學(xué)生可通過反復(fù)觀看加深印象并強化記憶，促成知識的學(xué)習(xí)和有效轉(zhuǎn)化。

（二）微課程學(xué)習(xí)的針對性強，主題更明確

高中政治學(xué)科的知識理論性較強且比較抽象，尤其是一些重點和難點部分。微課程教學(xué)可將抽象的知識形象化，便于學(xué)生的理解和接受，進而提升他們的學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)微課程的授課進度和節(jié)奏，遇到疑難地方還可以反復(fù)循環(huán)播放，直至最終理解。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，利用微課程彌補學(xué)習(xí)中的短板，以便全面掌握政治課程的理論知識。

（三） 靈活多樣的微課程教學(xué)資源能提升學(xué)習(xí)體驗

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將時事新聞、網(wǎng)絡(luò)資訊、生活案例等穿插入微課程之中，為學(xué)生提供豐富多樣的多元化課程教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的互動性和趣味性。微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。豐富的課程內(nèi)容在開闊學(xué)生視野的同時，也促進了他們思維的拓展，可進一步提升教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新重設(shè)“以學(xué)生為主導(dǎo)”的政治課堂教學(xué)情境

利用“微課程”創(chuàng)設(shè)的高中政治課堂教學(xué)情境，學(xué)生可自主選擇觀看內(nèi)容來開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過有針對性地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)課程重點、未掌握的知識疑難點，進一步提升學(xué)習(xí)的主動性。微課中趣味、多樣性的內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓他們接觸到更寬泛和多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對增長見識和啟迪思維具有重大意義。這種“以學(xué)生為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式可以幫助他們紓解政治科目學(xué)習(xí)的緊張情緒，讓他們在政治問題的探究過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過各自積極、主動的學(xué)習(xí)來提升政治學(xué)科素養(yǎng)[2]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高中政治微課程的制作及應(yīng)用管理

（一）高中政治微課程在實踐運用中出現(xiàn)的問題

①微課程的制作要消耗教師不少的精力和時間，而我國的大學(xué)招生仍是以高考成績來確定，高中政治的教學(xué)任務(wù)較重，大部分教師無法分配出更多精力來設(shè)計制作微課程；另外，微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也需要耗費大量課余時間，使一部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這兩種因素導(dǎo)致微課程難以持續(xù)開展。

②制作微課程要應(yīng)用到錄制及視頻剪輯等多媒體技術(shù)，需要具備審美能力及技巧、視頻制作專業(yè)技術(shù)以及政治課程教學(xué)經(jīng)驗等多方面的綜合素質(zhì)，需要任課教師不斷學(xué)習(xí)和提升多領(lǐng)域的技能才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，這對于年紀(jì)偏大的教師來講是有一定困難的。

③微課程的概念和方向目前并不是太明確，導(dǎo)致大部分的一線教師都誤認(rèn)為微課程就是片段性地回放教學(xué)視頻，這個誤解也使他們對開發(fā)和運用微課程喪失熱情，制約了微課程的優(yōu)化和完善[3]。

（二）高中政治微課程的設(shè)計、制作要點

高中時期學(xué)生的政治思想及思辨能力尚處于發(fā)展階段，而高中政治學(xué)科的理論性較強，知識相對抽象且邏輯性強，造成學(xué)生無法理解一些重點和難點。因此，發(fā)揮微課程的特性，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，結(jié)合高中課程內(nèi)容和要求，有針對性地幫助學(xué)生擴大知識面和社會信息是很有必要的。在微課程的設(shè)計制作中需要注意以下幾點：

1.發(fā)揮教師個人專長，組建各取所長的核心制作團隊

高中政治教材各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容存在差異性，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是制作微課程最基礎(chǔ)的一步。因此，首先需要調(diào)集教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，發(fā)揮集體智慧和教研力量對教材內(nèi)容進行研討和整合，篩選出適合微課教學(xué)的內(nèi)容；其次要幫助各年齡段的教師熟練操作和應(yīng)用微課錄制、播放軟件來完成自主錄制和微課教學(xué)，同時還需配備攝像機及PPT等相應(yīng)的設(shè)備和軟件；錄制完成后，再交給有專長的人員進行視頻的后期剪輯和編制。

2.內(nèi)容要緊扣教材，貼近學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課程制作的目的歸根結(jié)底是為了解決課程知識點及重難點的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)資源的搜索、整合以及微課腳本的設(shè)計、課件的制作中，都需要根據(jù)實際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生特點來進行制作，還需要特別留意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及接受程度，緊扣教材內(nèi)容及編寫要求，從高中學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)進行科學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新實踐，發(fā)揮微課的作用來實現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)、授課學(xué)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)等作用。要多聽取學(xué)生對微課制作的看法，貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，使制作的微課內(nèi)容更具實用性。例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的途徑》內(nèi)容時，可以先播放《舌尖上的中國》等相關(guān)視頻，讓學(xué)生從美食的欣賞逐步過渡到探討、總結(jié)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而了解不同時期、不同時代及不同民族間的文化區(qū)別和相互關(guān)系，深入理解“取其精華，去其糟粕”的內(nèi)涵，最后引述出文化創(chuàng)新的途徑：革故鼎新、與時俱進，也讓學(xué)生領(lǐng)會到實踐是創(chuàng)新的有效途徑。

3.設(shè)計要結(jié)合日常生活，引用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

知識是來源于生活并高于生活的。在高中政治的微課教學(xué)中，需要選用那些貼近日常現(xiàn)實生活的教學(xué)資源，用唯物辯證法引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律、指導(dǎo)實踐，利用微課程靈活、直觀、辯論性等特點，啟發(fā)學(xué)生對政治理論的理解。例如學(xué)習(xí)《影響價格的因素》內(nèi)容時，教師可先播放《韓國白菜、蘿卜價格上漲》的視頻，讓學(xué)生一邊觀看一邊聯(lián)系實際生活情境，分析、思考導(dǎo)致白菜、蘿卜價格上漲的原因和影響因素，以及供求關(guān)系變化對價格的影響，深刻認(rèn)識“供過于求”和“供不應(yīng)求”的概念，最終達(dá)到該節(jié)課時的學(xué)習(xí)目的。

4.合理融入教學(xué)資源，輔助日常教學(xué)工作

應(yīng)用高中政治微課程，是為了更好地輔助日常課堂教學(xué)工作的開展。因此，微課程內(nèi)容的選材應(yīng)本著科學(xué)、適用原則，在篩選教學(xué)資源時一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，還應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)需求，并將這些內(nèi)容有效地融入到教學(xué)實踐中，進而達(dá)到提高教學(xué)效率、鞏固所學(xué)知識、滿足學(xué)生需求的目的。

5.微課視頻制作的基本要求

微課視頻的時長建議控制在10分鐘左右，應(yīng)圍繞課程中某一知識點來構(gòu)建關(guān)注點；微課視頻文件一般采用支持在線播放的流媒體格式，如FLV、ASF、RM、SWF、MOV、WMV等，文件大小建議控制在百兆以內(nèi)[4]，以便更好地進行網(wǎng)絡(luò)傳輸和播放。

（三） 高中政治微課程的管理和運用

1.調(diào)整對微課程教學(xué)的認(rèn)識偏差

數(shù)字時代使在線學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，微課程這種全新的學(xué)習(xí)方式滿足了隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。微課視頻的價值并非只是為了活躍教學(xué)氛圍，或是穿插于課堂教學(xué)中的課件視頻。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視對這種新興教學(xué)方式的認(rèn)識和實踐，加強拍攝、剪輯等方面技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助全體教師更好地適應(yīng)微課程教學(xué)模式。

2.教師要建立和積累自己的微課資源庫

開始制作微課程等視頻作品時，就應(yīng)該注意積累自己的資源庫，便于后期在課堂教學(xué)或是網(wǎng)課教學(xué)中使用；也可借助第三方網(wǎng)絡(luò)平臺（百度網(wǎng)盤、云儲存或微云等）存儲自己的微課作品，并可根據(jù)需要進行分享；還可利用微信群、公眾號、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳發(fā)布。

3.在微課中提出議題，組織開展多元化討論

塑造活動型學(xué)科課程是高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中最顯著的亮點，而議題式教學(xué)也成為塑造活動型學(xué)科課程的重要抓手。教師可利用微課程來打造議題式課外教學(xué)環(huán)境，可圍繞話題展開線上討論和分享，此過程中不同觀點會相互碰撞而引發(fā)頭腦風(fēng)暴，從而訓(xùn)練學(xué)生多角度看待問題的能力和政治思辨力。

4.通過交流擴寬學(xué)生的思維廣度

微課視頻不僅可用來進行知識型學(xué)習(xí)，還可以運用到生活中去進一步實現(xiàn)拓展性的素質(zhì)培養(yǎng)。比如，設(shè)計制作微課讀書分享會、電影分享會等，這些活動既能豐富課外生活，也給學(xué)生們的能力提升構(gòu)筑了嶄新平臺[5]。

五、結(jié)束語

微課程是目前較為流行的新興教學(xué)方式，實踐發(fā)現(xiàn)這種方式有助于提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課程的普及應(yīng)用尚在起步階段，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整合線上、線下學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造“個性化的整合學(xué)習(xí)體驗”將是未來教育工作的發(fā)展大趨勢，也是微課程的未來發(fā)展方向之一，并為新時代的教學(xué)實踐開啟了一扇大門。只要不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，就能使高中政治學(xué)習(xí)之旅成為師生們心中最美的記憶。

作者單位：馬峰 江陰市第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]魏周強.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中政治教學(xué)中微課程的制作及應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（35）：156+178.

[2]袁華.高中政治微課程的開發(fā)與應(yīng)用管理探析[J].新智慧，2021（23）：19-20.

[3]陳穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中政治教學(xué)中微課程的制作與應(yīng)用研究[J].大學(xué)，2021，No.533（39）：158-160.

[4]和巧云. 高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理研究[J]. 新課程教學(xué)，2021（1）：146-147.

[5]雍小花. 高中思想政治微課程的開發(fā)及應(yīng)用探究[J]. 數(shù)據(jù)， 2022（10）：189-191.