借助互聯網技術提高小學英語課堂教學實效性

摘要：在“互聯網+”背景下，重視小學英語教學的有效性對于培養學生的國際意識和提高語言素養至關重要。為實現這一目標，教師應重視英語課程資源的開發，并構建趣味課堂，引領學生進行情境體驗，以服務于學生的學習發展。本文從互聯網技術提高小學英語課堂實效性的意義出發，對小學英語課程資源開發的內容、英語教學原則以及如何整合學習資源服務學生學習等方面進行分析，積極推進線上線下互動教學，培養學生良好學習習慣，讓學生對語言學習保持充沛熱情，從而提高學生英語綜合素養。

關鍵詞：“互聯網+”；小學英語；課堂；教學；實效性

根據《義務教育課程標準》（2022版）的要求，英語教學應注重學生核心素養和學習能力的培養。教師應堅持長期育人理念，堅持興趣引導和活動課程打造，注重語言綜合運用能力的培養，培養學生良好學習習慣。同時，有效落實課程資源開發，培養學生健康審美情趣和崇高人文素養，也是英語教學中需要思考的核心問題。

一、借助互聯網技術，提高小學英語課堂實效性的重要意義

在“互聯網+”時代，學習資源變得極其豐富，同時也涌現了一些新型教學方式，如微課、翻轉課堂、慕課等。這些新型教學方式使學生能夠便利地接觸各類學習資源，從而進行高效學習。在以人為本的育人理念指引下，英語課堂應關注學生自身的學習體驗，使他們在獲取豐富知識的同時得到全面的發展。為適應新課改要求，推動新型授課方式的有效落地，需要教師通過更加豐富的課程資源開發，給予學生優質的學習體驗和服務。

（一）互聯網技術促進學生良好學習習慣養成

在“互聯網+”背景下，小學英語教學需要超越簡單的知識掌握，增強學生學習意識，并讓他們能夠隨時隨地開展有效的學習互動。“互聯網+”技術的融入可讓英語學習突破時空的限制，實現線上線下一鍵互動，培養學生流暢語感，豐富其語言積累。同時，也可讓學生更好地學會運用身邊的工具，隨時隨地進行學習體驗，如此滿足學生的學習需求，促進學生良好學習習慣的養成。

（二）互聯網技術可滿足多元化課程開發需要

新時代的小學生是伴隨互聯網成長起來的嶄新個體，他們對新事物的適應能力非常強，自身也有很強的探索欲望。因此，在小學英語教學中，要為學生創建學習展示平臺，以滿足其積極參與和多元體驗的需求。借助互聯網技術的支持，推進豐富課程資源的開發，讓學生能夠快速學習新知識，并以個性化的方式進行表達。同時，教師要滿足學生的學習需要，推進優質資源共享開發，從而使學習更加全面。通過活力課堂的構建，可以讓學生的知識探究與能力培養有機結合在一起。這樣，學生不僅可以積極接受各種課程資源，還可以在實踐中運用所學知識，并發展自己的能力。

（三）互聯網技術推動學生核心素養全面發展

在“互聯網+”背景下，小學英語課程資源的開發應該服務于立德樹人的工作目標，同時適應信息化時代語言教學的新需求。重點關注學生語言思維的培養，推動創新型人才的培養，提升學生的信息意識。通過互聯網技術的應用，為學生提供有效的方法指引，助力學生積極參與學習，帶來豐富的學習體驗。讓學生真正將興趣轉為能力，找到適合自己的學習方式，在循序學習中發展核心素養。

二、互聯網技術推進課程資源開發的主要內容

借助互聯網技術，提高小學英語課堂教學實效性，對課程資源的依賴度較高。這就需要教師具備敏銳的素材整合意識，將教師與學生資源、教材資源、環境資源有機整合，構建魅力新空間。

（一）教師與學生資源的開發

在核心素養理念的指引下，提升學生課程接受意識是至關重要的。因此，重視教師和學生兩方的課程資源開發，對于提高教學實效性具有重要意義。就教師資源來講，教師需要了解學生的學習興趣，并具備專業素養，熟練運用互聯網工具，同時進行反思性學習和與其他學科的融合。此外，教師應具備創造性思維，發展多樣化的教學策略，以滿足學生的不同需求。對于學生而言，課程資源的開發可讓學生在接受課程學習的同時，能利用互聯網獲取大量的補充信息。學生可以結合自身的性格、興趣愛好和個人經歷，探索一些個性化的學習資源。在校園環境中，學生之間的交流和興趣分享也會相互影響，對于培養學生的學習興趣、語言理解能力和文化審美能力都有積極的影響。

（二）英語教學資源的開發

在“互聯網+”的背景下，英語課程資源的開發應注重多種教學資源的有效應用。其中，英語教材是最常見且重要的教學資源之一。教師可以直接使用英語教材進行文本閱讀，也可以結合教材內容設計微課視頻或提供規范朗讀的音頻和視頻資源。此外，在網絡背景下，還有許多基于VR技術、AR技術等新興技術的學習資源可供利用。這些資源可以幫助學生開闊眼界，活躍語言思維，提高綜合素養。

（三）英語的環境資源開發

在互聯網時代，人與人之間的關系越來越親密，這也使得英語教學所產生的環境資源變得更加豐富。其中，良好的師生關系就是環境資源的重要組成部分。傳統模式下，教師與學生之間的溝通主要依賴于課堂，對學生各類情況的了解不夠充分。而在互聯網技術的支持下，師生之間交流的空間得到有效拓寬，觀點與思維的碰撞也變得更加深入。除了師生之間的交流，英語的環境資源還包括校園文化資源、班級各類資源以及校外的家庭資源和社會資源。這些資源的利用都對激發學生的英語學習興趣和推進特色育人產生積極作用。

三、互聯網技術提高小學英語教學實效性的基本原則

在“互聯網+”的支持下，小學英語教學能夠獲得極大的便捷性，并且可以有效開發各種資源。然而，大量資源引入課堂并非單純地疊加積累，而是要秉持科學的教育原則，對各類資源謹慎應用。

（一）有效性原則

對于學生來講，英語是一門外語，因此在推進課程資源的有效開發時，應該考慮學生的學習基礎和語言興趣，并結合他們的特點進行合理地應用。以低年級階段為例，課程資源的開發應注重讓學生能夠有效地感知和親近語言文化的體驗。這個階段的課程資源應以啟蒙為主，不要對學生提出過高的發展性要求，以免影響學生的學習參與度。具體而言，課程資源的開發可以借助視覺化技術，為學生提供直觀的學習體驗。例如，利用圖表、圖片、動畫等視覺化工具，幫助學生理解和感受語言的基本知識和文化內涵。通過這種方式，學生可以開闊視野，積極感受到語言文化的魅力，從而激發他們對學習的興趣和參與度。

（二）體驗性原則

要提升小學英語課堂的實效性，學生的主體參與至關重要。教師需要創造一個愉悅鮮活的情景氛圍，讓學生能夠在其中進行有效的語言表達體驗，并喚起他們的心靈共鳴。通過這樣的方式，可以推動對課程資源的有效應用，使學生在個體成長和能力發展方面取得進步，并確保英語教學工作的順利開展。例如，教師可以引入一些生活情景，圍繞著衣食住行等方面，讓學生進行有效的對話。他們可以討論當前季節應該穿什么衣服，早餐、午餐、晚餐應該吃些什么，以及打電話時如何與他人進行有效的溝通。通過這樣的情景體驗，學生可以感受到英語的實用價值，激發他們對自我表達的熱情，同時也能夠提升他們的流暢表達能力。

（三）發展性原則

在“互聯網+”的支持下，小學英語教學工作的落實需要重視對現有課程資源的有效開發和運用。同時，教師也應該具備發展性眼光，及時發現、整合和納入一些新鮮、生動和有價值的課程資源，以替代和延伸原有的教學內容。這是體現英語教學與時俱進的重要方面。英語課程資源的開發可以結合數字經濟時代的智能穿戴設備和手機支付方式，引入一些新穎的課程資源，以激發學生的學習熱情和促進其學習進步。

四、互聯網技術提高小學英語教學實效性的實施策略

（一）細化微課講解，指導學生知識提煉

在英語教學中，教師應該從學科特點出發，對教學工作開展的總體目標、教學方式等多個教學環節進行細化斟酌，推動學生核心素養的全面發展。同時，通過英語育人工作的開展，彰顯立德樹人的育人導向價值。在閱讀欣賞、語言表達、綜合實踐等環節中，教師可以融入立德樹人的理念。首先，教師可以為學生推送標準音頻和學習視頻，幫助他們學會正確的發音，并培養他們的主線資源提煉意識。對于文本中的重點句型和四會單詞，教師可以通過視頻解析的形式對學生進行講解，讓學生能夠理解一些常見的問句和回答方式。同時，教師還可以設計一些選擇題、連線題等簡單的練習，讓學生在較短的時間內提交任務，從而在課前就能明確學習重點。對于一些學有余力的學生，教師還可以在微課和練習的基礎上，引導他們通過錄音的方式進行情景對話或圖片描述。此外，學生還可以制作一些簡單的單詞卡片，以支持課堂上的游戲和互動。

（二）構建智慧學習環境，推進情境實踐

在“互聯網+”背景下的小學英語課堂教學，需要重視智慧學習環境的營造，以激發學生學習探索的熱情，并讓他們能夠更深入地學習。在課堂的Warm-up環節，利用前期所學的語言對話來開展有效的情景活動是非常好的方式。通過多媒體播放圖片，可以與學生開展有效的交流，例如“What day is it today？What do we have on mondays？”這樣的問題能夠幫助學生在看圖的同時進行表達，并通過搶答、開火車等方式來復習學過的星期和學科名稱單詞。通過這樣有效的熱身活動，熟悉基本句型和基本詞匯，為后續的課堂深度探究奠定良好基礎。

在Let's learn環節中，結合學生的課前預習，可以借助電子白板等工具進行情境理解，并進行單詞闖關訓練。通過對單詞發音、相似單詞辨析等方面的訓練，可以幫助學生提高對自然拼讀的掌握。先讓學生對單詞的正確拼法有個印象，然后教師通過詞根、詞源等方式進行有效地解析。在其中融入單詞、句型、語法的訓練，讓學生獲得深度學習的體驗。同時，利用大屏幕結合單詞的語用情境，讓學生進行聽、說、讀、寫的有機結合，這樣能夠有效保障課堂教學的效果。學生可以快速了解新單詞的發音和用法，并通過情景的模擬和實踐，提升他們的語言運用能力。

（三）學練互動實踐，推進及時鞏固復習

在英語課堂中，需要重視對已學知識的鞏固和實踐。通過反復實踐，可以幫助學生建立流暢的語感，增強他們在口語表達上的自信，并避免知識的遺忘。借助互聯網技術的支持，教師可以融入游戲教學，如角色扮演、小組競賽等活動，以實現當堂學習和練習，推進學習目標的順利達成。以游戲活動為例，通過游戲的方式激發學生的積極參與，可以進行趣味的表達和對話演練。例如，在“My family”這節課中涉及家人的外貌特點和職業，可以使用多媒體技術設置一個電子圓盤，一名學生拿著遙控器來操作，另一名學生根據所給的圖片快速進行回答。例如，出現一張短發護士的圖片，學生A說：“My mother is a nurse. She has long hair.”學生B需要快速判斷回答是否正確。這樣的游戲結合了視覺、聽覺和反應力，可以激發學生對語言表達的興趣，同時將游戲與語音表達有機地結合在一起，顯著提高學生的學習專注力。角色扮演也是英語課堂上常用的游戲方式之一。可以讓學生分成若干個小組，采用抽簽的方式進行角色分配，然后根據主題創編對話。例如，讓學生扮演自己早餐吃的食物、午餐準備的食物等不同角色，讓他們談論自己最喜愛的食物、水果、蔬菜，以及它們的顏色、味道等。通過這樣的扮演活動，可以有效地串聯大部分所學的知識，并實現有趣的角色扮演。同時，一些能力較強的學生可以為其他學生提供表達范本或框架，而能力稍弱的學生則可以在框架內創編自己的個性化對話。通過整個情境表演，學生的參與熱情可以有效地帶動整個教學過程。

（四）網絡資源應用，服務學生個性化學習

在小學英語課堂教結束后，有一部分學生可能需要進一步鞏固和提升英語水平。教師可以補充互聯網資源，幫助學生在課后加深對學習內容的理解和掌握。對于學生在課堂上掌握不夠扎實的單詞和短語，可以結合微課讓學生觀看學習，并通過語音打卡的方式來記錄學生的學習成果。系統可以對學生的發音準確性進行評估，糾正發音錯誤。這種作業提交方式不僅受到小學生的喜愛，還能督促學生養成良好的鞏固和復習習慣。此外，教師可以利用一些社交媒體工具，比如QQ、微信，在課外提供有針對性的輔導。結合學生的問題和困惑，通過語音、圖片等方式進行詳細地解答，還可以借助直播軟件進行深入分析。通過在課堂外為學生提供有效的教學指導，教師的講解視頻也可以記錄在信息平臺上，供學生自主觀看和回放。這樣可以營造良好的英語學習氛圍，滿足不同學生個體的學習需求，從根本上解決學生聽不懂、學不會、記不牢等問題，以教育信息化手段推動學生高效學習。

五、結束語

總之，通過互聯網技術的助力，小學英語課堂教學可以實現課前、課中和課后的無縫銜接，始終以學生為主體展開教學，讓學生積極展示并靈活互動，使學生能夠扎實地學習、快樂地學習。同時，通過豐富的課程資源開發，可以有效增強學生的語用意識，引導學生培養良好的創優爭先意識。使學生的英語知識學習與生活語言應用和情景體驗相結合，釋放學生的創造潛能，服務學生綜合素養的全面提升。

作者單位：李曉暉 河北省唐山市樂亭縣古河鄉李各莊小學

參? 考? 文? 獻

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