微視頻在農村小學信息科技教學中的應用

王銘龍?孫鳳洋

摘要：2022年，教育部制定了《義務教育信息科技課程標準》，這是義務教育信息科技第一部正式的課程標準，體現了國家對信息科技教學的重視。然而，農村小學的信息科技教學面臨著諸如學生水平參差不齊、個體化差異大、家長重視度不夠、傳統教學觀念根深蒂固等很多問題。為了解決這些問題，微視頻被引入信息科技教學中。文章主要介紹微視頻在信息科技教學中的設計過程和教學實際中的應用案例，希望給廣大信息科技教師提供新的教學思路。

關鍵詞：微視頻；農村小學；信息科技；教學應用

王銘龍（1987.11-），男，漢族，山東青島，本科，中學二級教師，研究方向：初中信息科技教學；

孫鳳洋（1987.03-），女，漢族，山東青島，本科，中學一級教師，研究方向：小學信息科技教學。

在信息化時代，微信、微博、微電影以及短視頻廣泛應用于人們的日常生活，微視頻也開始在學校教學中得到廣泛應用。微視頻在教學中既能激發學生的學習興趣和求知欲，又能改善傳統教學的不足，契合現在終身學習的理念。在農村小學中使用微視頻教學更加貼合農村學生的實際生活和認知水平特點，并且能夠加快學生對課堂教學內容的理解與掌握，提升學生的信息科技思維能力，提高教學質量。

一、微視頻概述

（一）微視頻的內涵

《編輯出版學名詞》定義微視頻：泛指時間很短、內容廣泛、形態多樣的，可通過個人計算機、手機、攝像頭、數碼攝像機（DV）、數碼相機（DC）、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片。

（二）微視頻的特征

1.短小精

微視頻制作時時長要短，根據小學生的注意力特點和學習認知規律，一般5—8分鐘為宜。同時其文件容量要小，要易于傳播和學習，要允許下載或在線觀看，要滿足學生在各個終端設備學習的要求。除此之外，微視頻制作時內容要精，要精心挑選具有明確主題或知識點的內容，且內容要簡化、易于理解、方便學生查找學習。這樣，才能節省學生時間的同時，滿足課堂教學的需要，提高學生的學習效率和興趣。

2.廣新具

微視頻的素材來源廣，根據不同的教學目標、教材內容和學生情況，可以來自同學們的錄制、教師自己的制作以及借鑒網上的分享。微視頻的內容新，且具有實時性，可以結合最新的新聞和知識，也可以根據需要快速更新。與教材、導學案上的文字、圖片以及傳統課堂中教師的口述和黑板的板書相比，微視頻能夠更形象、具體地展現教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲。

（三）信息科技教學在農村小學的現狀

1.學生水平參差不齊，個體化差異大

在小學階段，學生的注意力、記憶力和思維力水平參差不齊，個體化差異大。這就導致在課堂教學過程中，學生在學習同一個知識點時會出現一些學生“吃不飽”，而一些學生“吃不了”的情況。然而，小學生掌握學習內容的關鍵是重復記憶和實踐練習。如果教師繼續在課堂上講解，那么勢必會浪費那些“吃不飽”的學生的時間，而不進行講解的話，那些“吃不了”的學生也無法在課后重復學習。

2.家長重視度不夠

信息科技在小學教學中屬于考查科目，跟語文、數學、英語等考試科目相比，家長在重視程度上遠遠不夠。這可能是因為現代科技的快速發展，導致手機、平板等便攜式電子產品在許多家庭中普及，而電腦在農村家庭中相對較少。

3.時間緊，內容多，練習少

根據國家課程安排，小學信息科技是每周一課時。農村小學生學習信息科技的主要途徑就是學校教育。課堂上，老師會講解相關知識并給學生進行練習。但是由于缺乏課后的拓展和鞏固，信息科技的教學時間緊，內容較多，練習機會較少。

4.傳統教學觀念根深蒂固

農村教師老齡化問題嚴重，這給信息科技課堂教學帶來了一些挑戰。由于受到傳統“滿堂灌”教學模式的影響，教師主要通過廣播軟件展示教學內容和操作方式，學生只能看到屏幕上的成果，無法直觀地看到教師的具體演示過程，只能聽口述。教師在課堂上講解較多，擔心學生會漏掉知識點，而學生進行實踐練習的機會較少。這導致學生在課堂上容易產生困惑，尤其是當知識點較多時，學生更容易混淆。基本的課堂任務都完成得困難，導致課堂效率低下。

（四）微視頻在信息科技教學中的應用價值

1.提高自主學習能力，培養動手實踐能力

信息科技是一門非常注重實踐的學科。無論是編程還是辦公軟件，都需要學生自己動手操作才算真正掌握。在實踐過程中，學生不斷提出問題、猜想問題、驗證問題、解決問題，并將所學應用到實際中。通過微視頻的自主學習，學生能夠提高自主學習能力和科學思維能力，同時培養其動手實踐能力。

2.符合身心發展規律，實現學生高效學習

小學生的注意力集中時間較短，尤其是在只聽教師口述時更容易走神。農村家長和孩子對培養注意力的觀念薄弱，低年級學生的注意力一般在5—10分鐘，中高年級在10—15分鐘左右，不超過20分鐘。微視頻在教學中適應了學生的身心發展規律，精簡的語言和有趣的畫面能夠更容易吸引學生的注意力，讓學生高效學習，提升課堂效率。

3.有效突破時空限制，關注學生個體差異

微視頻的出現讓學生可以突破只能在課堂上學習的限制，實現了放學后在家學習的可能。每個學生可以根據自己在課堂上學習的情況，有側重地觀看微視頻來回顧和復習自己的薄弱點，從而消除疑惑，達到因材施教的目的。

4.實現師生減負增效，提升核心素養能力

微視頻的出現，有效減少了教師的低效重復勞動，給教師提供了更多時間和精力進行教學研究。同時，微視頻也能夠增強學生的主動性學習和自我探究的能力，提升他們的核心素養。

（五）微視頻在信息科技教學中的應用方向

1.導入新課應用微視頻

在導入新課時時，可以根據本次課的目標、內容和學情，可以選擇回顧舊知識、情境引入、問題導入、利用圖片、視頻展示以及實例分析等方式引入，瞬間激發學生的興趣和求知欲，讓學生想去知道后面學習的內容，達到導入的目的。

2.突破重難點應用微視頻

信息科技教學中的重難點往往在于操作實踐題，在解釋這些難點的過程中，微視頻是一個非常有效的教學工具。通過一個視頻講解一個主題，可以深入詳細地把知識點講解透徹。在制作視頻時，也可以加上鍵盤鼠標的鏡頭，讓學生知道具體的操作情況，并展示相應的結果，以避免學生僅僅看到屏幕上的結果，而無法掌握操作過程。

3.課后鞏固拓展應用微視頻

為更好地鞏固和拓展課堂學習內容，可以引導學生在教師的指導下自主制作微視頻。傳統的背誦和書寫方式相對單一，而微視頻則提供了更靈活多樣的學習方式。通過制作微視頻，學生們可以主動將已學的知識進行加工和應用，進一步深化對知識的理解和掌握。

二、微視頻在信息科技教學中的設計過程

為了更好地利用信息科技學科的特點，滿足課程標準要求并適應學生的學情分析，制作微視頻的基本流程如圖1所示。

教學模塊劃分：根據課程標準、教學內容和學情分析，將一節課的內容劃分成多個知識點，這樣便于視頻設計。為了更精細地劃分，可以設計表格形式，如表1所示。

視頻主題確定：根據不同的知識點制作單一知識點或主題視頻。這樣可以使視頻更簡潔，也更容易分類和歸檔。在視頻命名時，可以采用編號加主題內容的格式，以便學生快速找到他們需要的視頻。

教育資源整合：教育資源的來源是廣泛的。教師在選擇教育資源時，應該考慮到視頻主題的新穎性、趣味性和科學性。同時，也要確保這些資源符合農村小學生的認知水平，以更好地為教學目標服務。但是資源不是直接拿來就用的，教師應對這些資源進行加工整理，使其更加適合農村小學生學習使用。

視頻腳本設計：視頻腳本設計通常由文字腳本和多鏡頭腳本組成。文字腳本是對視頻的整體設計和內容進行文本形式的記錄。多鏡頭腳本是在突破重難點的教學視頻中，采用多個鏡頭錄制。這時就需要準備多鏡頭腳本，其中每個鏡頭都要明確呈現的內容。

微視頻設計：在資源整合完成后，就可以開始設計和制作微視頻。微視頻設計要注意背景畫面、背景音樂和字幕配音這三個要素的選擇和設計。根據不同的應用階段，可以選擇不同的設計方案，但要確保視頻風格的一致性。在導入視頻中，可以選擇鮮艷豐富的背景畫面，以吸引學生注意力。在教學視頻中，簡約大方的背景畫面能夠讓學生專注于內容本身。而在課后視頻中，突出發散性思維，使用一些有趣或引人思考的背景畫面，能夠激發學生的興趣和思考能力。

三、微視頻在信息科技教學中的設計案例

《累加求和》是Python第十節的內容。

（一）教學模塊劃分

本課程的學習內容以學生已經掌握了循環語句并熟悉循環變量的實際應用為前提。在此基礎上，課程將涉及程序的分析和討論程序執行的結果。隨著人工智能時代的來臨，人人學習編程已經是未來發展的趨勢之一。編程是一個由0和1構建的全新的知識領域，對于正在成長的年輕人來說，掌握編程是開啟未來大門的關鍵。學生對編程知識充滿好奇，但如何使學生通過基礎知識的學習，建構科學的編程體系，逐步培養良好的編程思維，進一步探索更深入的編程學習，是擺在我們面前的難題。

本課教學目標：讓學生理解循環變量i的值的變化，range（）函數的用法以及循環體sum = sum + i 的工作原理。通過培養學生分析和解決問題的能力，幫助學生進一步理解計算機解決問題的過程和方法，并激發其學習熱情和積極性。

本課教學重點：循環變量i的值的變化；range（）函數中的值。難點：循環體sum = sum + i 到底是怎么工作的？

如果我們想要計算1+2+3+……+100的和，該怎么樣用程序給我們計算結果？根據微視頻設計的基本流程，先進行教學模塊劃分。如表2。

（二）視頻主題確定

根據教學模塊的劃分，確定需要三個微視頻，主題分別為高斯故事視頻新課導入、累加求和重難點突破講解視頻以及奇偶數累加求和課后拓展練習指導視頻。

（三）教育資源整合

高斯故事視頻新課導入采用網上借鑒的分享視頻；累加求和重難點突破講解視頻采用教師自己制作，用錄屏軟件錄制電腦屏幕，用錄像機錄制手部操作的方式；奇偶數累加求和課后拓展練習指導視頻，則是讓學生自主錄制自己的學習成果，教師錄制視頻指導學生。

（四）視頻腳本設計

文字腳本如表3所示。

（五）微視頻設計

高斯故事視頻新課導入，可以配上《歌唱祖國》背景音樂，以此激發學生學習興趣的同時，對學生進行愛國主義教育。累加求和重難點突破講解視頻，重點在知識點本身，所以只配字幕，簡單樸素。奇偶數累加求和課后拓展練習指導視頻，主要是發散思維的培養，所以要重點指導學生偶數、奇數的語句區分與for循環語句的疊加應用，而不是直接給最終的答案。至此，一節完整的微視頻制作與應用就完成了。

四、結束語

微視頻教學是一種有效的教學方式，可以提供豐富多樣的學習資源，激發學生的學習興趣和求知欲。然而，教師的角色仍然非常重要，在教學中需要與微視頻教學相結合，為學生提供全方位的指導和支持。

作者單位：王銘龍 山東省青島西海岸新區瑯琊初級中學

孫鳳洋 山東省青島西海岸新區瑯琊臺小學

參? 考? 文? 獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準：2022年版[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]朱建峰.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].中國電化教育，2016（11）：169-171.

[3]黎珊霞.教學微視頻的設計與應用[J].教育信息技術，2013（6）：44-46.

[4]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育，2013（04）：88-94.