高本貫通培養模式下大數據與財務管理專業人才培養方案的研究

蔣欣怡?魏云暖

摘要：在國家經濟發展和產業結構升級、轉型背景下，職業教育對人才培養的要求發生了轉變。為了適應新的環境，職業教育改革應該從建立現代職業教育體系的角度出發。其中，高職本科貫通是新時代提出的一種現代化培養模式。本文旨在研究大數據與財務管理專業人才培養方案，從培養目標、要求、重點、教學模式和課程體系等方面進行探討。該方案以素質教育為前提，將通識教育與技能教育相結合，培養滿足社會發展需求的技術技能型人才。

關鍵詞：高本貫通；大數據與財務管理；人才培養

一、“高本”貫通人才定位與培養目標

高等教育的目標是培養高級專業人才，而職業教育則側重培養技術技能型人才。然而，“高本”貫通人才培養模式的定位要在職業教育的基礎上，緊跟國家經濟發展和產業結構升級的步伐，以滿足社會和崗位需求為目標。因此，這一培養模式應對照國家職業教育改革實施方案所設置的質量標準，密切關注各行業在國內外的發展趨勢，了解行業對人才的需求。培養的人才應當具備德、 智、體、美、勞全面發展的素養，既要具備扎實的理論基礎，又要擁有熟練的專業技術，成為具有高層次技術技能型的人才。

二、大數據時代對財務人才提出新要求

隨著大數據時代的到來，海量數據為支撐企業決策提供了有力支持。企業管理者必須利用有效的工具來分析企業數據，以提高決策能力。在此過程中，財會部門作為企業信息匯集的中心，對企業財會人員的要求更加關注數據分析能力。為了優化人才培養結構，高等院校和職業學院應及時調整學科專業結構。同時，要加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養，并增加應用型、復合型、技術技能型人才培養的比重。在國家經濟高質量發展的背景下，數字技術與各行業實現了融合創新，企業對財務管理人才的要求不僅限于傳統的業務核算、分析處理能力，還要求財務人才能夠熟練運用大數據、互聯網、人工智能等先進技術處理和分析財務數據，解決財務問題，并實現業務和財務的融合。通過將高等教育與職業教育相結合，培養大數據與財務管理人才，可以滿足大數據時代對財務人才的新要求。這種培養模式不僅強調財務人才的專業知識和技能，還注重他們對大數據和先進技術的應用能力，以便更好地應對企業需求和行業變革。

三、高本貫通培養視角下大數據與財務管理專業人才培養方案的主要內容

（一）制定原則

堅持立德樹人、德技并修的理念，并將基礎會計、經濟法等課程納入“課程思政”體系；堅持產科教相融合，注重學生職業能力和職業精神的培養，設置校企聯合的實訓課程及校外實習（實訓）項目，讓學生在企業真實的工作環境中完成項目實訓；堅持人才培養與市場需求相對接，將課程設置分為通識教育類課程、公共基礎課程和專業技能課程三類，形成以財務管理相關崗位通識技能+崗位拓展的專業技能課程體系。

（二）培養要求

系統掌握財務管理學、財務會計學、成本管理會計學、審計學、投資學等專業理論知識與方法；掌握云財務信息系統對各類型數據進行綜合處理統計推斷的知識；能熟練利用現代信息技術、財務管理技術和方法、財務分析技術和方法、估值技術和方法、投資決策技術和方法對經濟問題進行分析、預測、決策、計劃、控制和評價；能夠熟練運用財務會計的技術和方法把經濟業務活動信息轉化為會計和財務信息；能夠運用財務知識和數據挖掘工具對財務數據和資本市場數據進行深度挖掘，從而為財務決策提供信息支持；具有較強的組織溝通能力，面對問題能夠積極探索和溝通，且具有批判性思維和創新能力；具有理財意識、風險意識、價值意識、期權意識以及科學財務決策意識；能夠系統掌握財務管理預測、決策、控制、評價的專業基礎知識，掌握財務管理的基本技術和方法；能夠綜合運用管理學、經濟學的理論和方法，對企業等經濟主體面臨的財務問題進行系統性分析和科學性決策。

（三）培養重點

①更新教學內容。以行業高端財務人才職業能力標準為框架，對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，將大數據技術納入財務報表分析課程的教學過程。引導學生學習內置多樣圖表工具，并熟練運用這些工具的智能化、可視化、動態化等功能，對企業的經營管理和戰略發展方面的數據進行分析。培養學生具備財務分析、財務預測和財務危機防范方面的能力，以適應企業財務轉型的要求。

②提供多樣化課程。豐富課程內容，拓寬學生的專業選擇性。通過快速推進數字資源共建共享，為學生提供更全面的大數據技術培養，使他們能夠跨越不同領域，具備數據分析和決策能力，以及創新精神，成為滿足財務行業高端需求的高素質跨界復合型財務人才。

③強化實踐能力。加強校企合作，建立實訓實驗基地，提供校內實習和頂崗實習等機會，提升學生的實踐技術能力。通過與實際企業的合作，讓學生接觸真實工作場景，培養出具備現代化復合型人才能力的畢業生。

④改進人才培養模式。加強通識教育與技能教育的結合，以素質教育為前提，深化以崗位需求為導向的人才培養模式改革。通過加強校企合作，充分利用實訓實驗基地等資源，提升學生的實踐能力和技術能力，培養現代化復合型人才。

（四）教學模式

實行“以典型任務為載體，堅持做中學、做中教，理論實踐一體化”教學模式改革，對于技術技能的培養具有顯著效果。因此，在教學環節設置上，應重點設置實踐教學環節，通過實踐環節將理論知識應用于工作實踐，實現理論與實踐的緊密結合。在內容設置上，應將企業生產、管理、經營、服務的實際工作活動作為課程核心，并通過模擬仿真教學的方式，在真實的企業工作場景中設置工作崗位，分配工作任務，實現知識傳授和技能培養的目的。另外，還可以積極利用先進的教學平臺，建立以任務模擬訓練為主的工位操作環境、以專業綜合實訓為主的工作環境和以任務訓練為主的企業工作環境，逐步打造具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。這樣，可以實現教學的實踐性、針對性和實效性，為學生提供更好的教學體驗和職業素養培養。

（五）課程體系

“高本”貫通并非高職專科與高職本科兩個階段的簡單銜接，而是在課程體系的設置上進行了升級和去重。因此，可以將課程設置分為公共基礎課程、通識教育類課程、專業課程三個類別。公共基礎課程包括馬克思主義理論系列課程、形勢政策、高等數學、大學物理、體育等基礎課程。通識教育類課程包括六大系列課程，即新技術新知識系列、國學與中國傳統文化系列、職業技能與傳承系列、藝術賞析與實踐系列、古今中外簡史系列和生命健康與自然環境系列。學生可在這六個系列中自主選修感興趣的課程。專業課程分為專業大類平臺課程和專業核心課程。專業大類平臺課程為學生提供必修的專業知識技能基礎課程，一般包括3-5門基礎課程。專業核心課程分為必修課程和選修課程兩部分，其中必修課程旨在培養學生在該專業領域內所需的核心知識和可持續發展能力，一般為5-8門課程。專業方向選修課程旨在培養學生在該專業大類領域某個或多個專業方向上具備綜合分析和問題處理技能，通常設置3-5門選修課程。為了緊跟“大智移云”現代網絡技術的發展步伐，并培養適應大數據經濟環境下財務行業對財務人員數據分析能力的需求，教師可以在三大課程模塊之外設置集中實訓模塊。該模塊能讓學生充分將所學的專業知識系統化、具體化和實踐化，幫助學生了解財務大數據背景下技術的應用模式和解決主要業務痛點的能力。

（六）專業課程設置及重點

技能培養是職業教育的重點，因此在高本貫通培養模式的課程設置上加入了集中實踐環節。集中實踐課程的課時在總課時中占比較大，并且各門課程的課程內容要與理論課程相匹配，充分發揮實踐課程的作用。以數字化財務實訓為例，教學目的是使學生能夠運用數字化財務工具進行經濟業務處理，編制會計報表，并進行分析決策與管理。具體教學模式為利用數字化教學平臺以制造企業典型業務為例，設置財務部門的相關崗位，使學生在高仿真的企業工作環境中通過任務驅動、角色扮演等方式了解企業業務流程，理解企業生產經營活動與各項業務處理之間的邏輯關系，掌握各崗位任務之間的協同關系。這樣的設置可以讓學生能夠完成財務數字化平臺管控數據的設置、財務業務處理、稅務業務處理等。同時，在工作任務的執行過程中，還會培養學生的合作溝通能力，組織協調能力等綜合職業素養通過實踐中的團隊合作以及與實際企業業務的接觸，學生不僅能夠實際應用所學的理論知識，還能培養解決問題和應對挑戰的能力。

四、高本貫通培養視角下大數據與財務管理專業人才培養方案實施的保障措施

（一）對接科技發展趨勢，打造大數據財務教學平臺，構建真實業務流程自動化環境

將大數據技術納入財務報表分析課程的教學過程，運用大數據系列綜合教學平臺，可以讓學生實際參與到“企業業務識別自動化”“構建自動化流程”“參與優化自動化規則”等工作階段中，直接模擬對接現實工作，幫助學生和教師獲得專業知識和業務能力，培養學生的數據分析與決策能力和創新精神。

（二）深化業財融合，建設本專業優質課程

建設財會實踐優質課程，需要將大數據、人工智能、數字化、可視化等概念融合創新，全面提升學生的綜合學習環境。通過實踐教學的模式，可以達成本專業的專業人才向多學科交融的復合型人才轉化，進而滿足企業用人條件并具備技術創新思維、實踐應用和持續發展的特點。為此，可以引入前沿、新興的信息技術，以提升大數據與財務管理專業學生的創新能力。

（三）加速校企合作，實現校企共育人才

校企合作聯動培養是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。在校企合作育人過程中，企業專家可以全程參與人才培養方案制定、課程設置與課程標準制定，以確保人才培養緊跟行業發展變化，適應企業需求。此外，可以聘請企業專業技術人員與學院專業教師聯合組成課程開發團隊，以企業相關崗位工作過程和典型工作任務為導向，以職業崗位能力素質要求為核心，大力開展重點專業課程體系建設、主干核心課程建設和精品共享資源課程建設，構建以學生基本能力、專業能力和職業能力培養為基礎的新型課程體系，以體現出實踐性、開放性和職業性，創新地區乃至全國高校人才培養模式。

（四）培養高質量教師團隊

大力引進實訓教學平臺，可以促進財會專業建設，尤其是在大數據與財務管理專業方向上。這樣的平臺可以提供更高層次的教學和科研師資力量，激發高層次人才的學術創新能力和領軍作用。同時，它還可以有效整合校內外教研資源，促進產學研轉化。通過提高教師對信息技術的應用和業務能力，可以培養出更高水平的教師團隊，并為學生提供更好的學習環境和機會，使他們更好地適應行業發展的需要。

（五）賽訓結合，以賽代學完成會計專業轉型

依托數字化教學平臺，可以建立適用于本專業教學、實訓、作業、考試、測評等環節的教學資源庫，進而建立“賽訓一體化實訓模式” 。這種模式以大數據財務崗課賽訓綜合教學平臺為核心，實現線上線下深度融合，推進會計教學環境互聯網化，在實訓內容上實現知識點化，教學形式上實現多樣化，教學管理上實現信息化，從而全面提升會計專業人才培養質量。通過實訓，學生可以熟悉并掌握企業真實財務工作環境和業務流程，從而拉近學校教育與企業崗位需求的距離。

（六）完善教學模式與評價模式

實行做中學、做中教的教學模式改革，將理論與實踐緊密結合，可以有效提升教學質量和學生的實際能力。這種模式下，重視實踐教學環節，將知識傳授與生產實踐緊密結合，以企業的實際工作活動為課程核心，通過教學過程設計在企業工作背景下進行教學活動。在教學方法和手段上要進行創新，采用案例教學、模擬仿真教學等方式。通過建立以單項任務模擬訓練為主的工位操作環境、以專業綜合實訓為主的工作環境和以任務訓練為主的企業工作環境，逐步形成具有職業教育特色的實踐教學環境，提高教學的實踐性、針對性和實效性。同時，還需要建立起由學校、行業、企業綜合參與的考核評價機制，監督教學質量。完善量化指標和管理制度，建立健全的教師、學生考核評價體系。根據相應的職業資格標準和崗位能力要求，制定學生專業技能考核制度及考核辦法。這樣可以確保學生的學習成果能夠被有效評價和認可，提高教學質量和學生的就業競爭力。

五、結束語

高本貫通培養模式下大數據與財務管理專業人才培養方案的制定是以職業崗位需求為導向，依據大數據時代對財務管理人才的新要求提出。本文從人才培養的要求、課程體系、評價方案等方面進行研究，充分發揮不同教育階段的優勢，促進高職?？齐A段與高職本科階段人才培養目的銜接，以期加快現代職業教育體系構建，為社會培養出適應大數據時代要求的優秀財務管理與大數據分析專業人才。

作者單位：蔣欣怡 魏云暖 西安汽車職業大學

參? 考? 文? 獻

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