有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的實施策略解析

王友松

（揚州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 江蘇 揚州 225200）

引言

信息技術(shù)作為當前的新興課程，對于學(xué)生的發(fā)展具有著極為重要的作用和影響。在如今新課改大力推動，各種教學(xué)理念層出不窮的時代背景下，教師需要不斷的優(yōu)化自身的教育教學(xué)方法，開展全新的教學(xué)模式，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，明確信息技術(shù)的使用方向，從而確保學(xué)生對于信息技術(shù)的知識的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。在如今教學(xué)做合一的理念指導(dǎo)下，教師還要將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用進行緊密的結(jié)合，最大程度的確保小學(xué)信息技術(shù)高效課堂得以構(gòu)建完成，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到全方位的培養(yǎng)，促使小學(xué)階段學(xué)生所具備的素養(yǎng)能夠面對時代的變化，滿足社會的需求，為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的作用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化對于學(xué)生的發(fā)展具有著極為重要作用，是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實效性的重要形式。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，教師在進行課堂教學(xué)時，想要有效的提高教學(xué)效率就需要依照學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點，就需要依據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，充分保證學(xué)生的主體位置，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠?qū)τ谥R學(xué)習(xí)更加具有興趣，從而確保小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得以順利進行。

1.1 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

教育教學(xué)模式的生活化轉(zhuǎn)變，可以使得學(xué)生能夠具備更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。教育生活化不僅指的是教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境來使得學(xué)生融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當中，還需要教師將專業(yè)的術(shù)語進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠接受的趣味性極為豐富的語言，促使學(xué)生能夠全身心的投入到信息技術(shù)教學(xué)的過程當中，對于信息技術(shù)的把握能夠更為深入，使得學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，對于知識學(xué)習(xí)的欲望能夠得到增強[1]。

1.2 降低教學(xué)內(nèi)容難度

相較于其他的學(xué)科內(nèi)容而言，信息技術(shù)知識過于抽象。教師在進行課堂教學(xué)時，想要確保學(xué)生能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的認知更為深入，教師就需要通過多元化的方式將知識直觀的給學(xué)生進行展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谥R具有著較強的直觀印象，經(jīng)過親身體驗之后，將知識充分內(nèi)化為自身的能力，從而確保學(xué)生對于知識的掌握程度能夠得到提升。信息技術(shù)的理論知識過多，與生活實際有所脫離。教師如果不注重理論與生活之間的聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的提升，難以激起學(xué)生的共鳴，無法為學(xué)生留下深刻的印象。因此，在如今生活化教育教學(xué)策略全面推動的時代下，教師必須要借助生活資源、生活形式以及生活場景等各方面的生活資源，盡可能的為學(xué)生直觀的展現(xiàn)信息技術(shù)，學(xué)科的相關(guān)知識拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，最大程度的減少學(xué)生與信息技術(shù)之間的隔閡，使得學(xué)生對于知識的認知范圍和途徑更為多元。這樣的教育學(xué)習(xí)方法能夠有效的降低學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠從生活實際角度來看待信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識，對于信息技術(shù)知識的接受程度更強，更加有助于教師開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動。

1.3 增強師生交流互動

在以往陳舊的教育教學(xué)模式下，教師往往代表了權(quán)威的象征，學(xué)生會對于教師產(chǎn)生一定的畏懼情緒，不敢與教師進行深入的交流和溝通。然而，在當前生活化教育教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)活動下，課堂教學(xué)氛圍更為融洽，課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性也能夠得到有效的提升。教師充分突破了以往傳統(tǒng)模式對于教師思維的限制，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，使得學(xué)生的想象力能夠得到全方位的發(fā)揮，最大程度的拉近了教師與學(xué)生之間的距離和關(guān)系，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊苫笙蚪處熯M行及時的提問，教師也可以為學(xué)生進行解答，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更為濃郁。同時，教師在評價的過程當中，也不會以標準答案去限制學(xué)生想象力發(fā)展，充分給予學(xué)生個性化發(fā)展的空間，為營造良好學(xué)習(xí)氛圍、加強師生之間的交流和互動奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的實施策略

2.1 結(jié)合生活實際，創(chuàng)造生活情景

教學(xué)情景的設(shè)計能夠使得課堂教學(xué)水平大幅度提升，確保整個課堂教學(xué)氛圍更為生動和活潑，促使學(xué)生能夠全身心的投入到知識學(xué)習(xí)的過程當中，有效的提高了課堂教學(xué)實效性。教師需要明確教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教師思維的限制，及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)的過程中注重于生活情景的構(gòu)建，從而確保課堂教學(xué)氛圍能夠更加貼合學(xué)生的生活，使得信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解，有效的激發(fā)了學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的將信息技術(shù)知識運用于生活實踐當中，促使學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握能力能夠得到有效的提升。信息技術(shù)與生活設(shè)計具有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，教師在進行信息課堂開展的過程中，需要注重于發(fā)揮信息技術(shù)所具備的生活化特征作用，將教學(xué)內(nèi)容進行延伸，結(jié)合與之相關(guān)的生活實際，從而使得課堂教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變能夠更為順利[2]。

以《初識wps 演示》這一章節(jié)內(nèi)容為例，由于當前教育教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，信息技術(shù)的廣泛使用，在當前的教育理念中，教師往往會在課堂教學(xué)的過程中使用課件來進行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)更加具有興趣。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就需要要求學(xué)生能夠根據(jù)課堂教學(xué)當中所使用的課件來聯(lián)想到生活實際當中WPS 演示文檔的各個使用場景。學(xué)生能夠充分的回憶自身所經(jīng)歷的生活場景，挖掘自己的生活經(jīng)驗，從而舉例出更多WPS 演示文稿的相關(guān)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的進行舉手回答。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了更加具有生活氣息的教學(xué)場景，使得學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)更加具有興趣。不僅如此，在進行課前引導(dǎo)之后，教師還可以為學(xué)生展示較為優(yōu)秀的幻燈片作品，讓學(xué)生感受幻燈片的動畫切換效果，展示W(wǎng)PS 當中的界面工具以及視圖的相關(guān)的技術(shù)知識，使得學(xué)生對于WPS 這一文檔編輯軟件具有初步的了解和認知，最大程度的提高學(xué)生對于信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有效拉近知識與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生帶來更為直觀的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生對于知識的理解和接受程度提高。

2.2 設(shè)計多元任務(wù)，促進學(xué)生實踐

通過對于信息技術(shù)課程進行深入的研究可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程具有較強的實踐性，教師想要使得學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握程度有所提升，必須要重視實踐活動的開展。教師在課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生設(shè)計更加具有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過利用課堂當中所學(xué)習(xí)的知識進行任務(wù)的完成，在完成任務(wù)的過程中就能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識進行掌握，將信息技術(shù)知識充分轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而確保學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的提高。在開展實踐活動時，教師需要根據(jù)學(xué)生周圍的生活實際，最大程度地確保所設(shè)計的任務(wù)能夠貼近學(xué)生的實際生活，使得學(xué)生完成任務(wù)的積極性能夠得到有效的提升，確保學(xué)生能夠深入體會到信息技術(shù)的應(yīng)用價值。因此，教師在進行實踐活動設(shè)計的過程中，必須要充分的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生周圍的實際生活，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)置出操作合理的實踐活動內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在實踐任務(wù)完成的過程中獲取良好的體驗，能夠充分的利用所學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)知識，從而使得學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全方位的提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

以《創(chuàng)建演示文稿》這一主題活動內(nèi)容為例，教師需要根據(jù)本次主題活動內(nèi)容來結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生設(shè)置更加具有生活氣息的實踐活動內(nèi)容，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識來編輯婚禮現(xiàn)場所用的背景以及節(jié)日時的文藝匯演過程當中所使用的幻燈片。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻資料來進行幻燈片的制作。學(xué)生在制作幻燈片的過程當中按照新建演示文檔、插入新幻燈片、插入文本框以及插入藝術(shù)字等步驟，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識進行不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，在任務(wù)完成的過程中能夠充分掌握教師在課堂當中所講述的信息基礎(chǔ)知識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，如果遇到存在一定困難的環(huán)節(jié)，將會通過翻閱教材或詢問周圍同學(xué)的方式來進行問題的解決，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠自主的進行知識的學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性能夠因此得以提升。

2.3 引入生活實例，激發(fā)學(xué)生興趣

為了有效的突出教學(xué)重點，使得學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識概念進行更為直接的研讀，教材在進行編撰時就通常會以較為簡短的文字來進行概念的描述。這樣的描述方法盡管使得教材編撰的篇幅得以縮減，有效的提升了學(xué)生對于教材的閱讀效率，然而這也導(dǎo)致教材內(nèi)容過于枯燥，極大地降低了教材內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生對于教材內(nèi)容的閱讀興趣大幅度降低。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容有著較強的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因此,教師在進行課堂教學(xué)開展的過程中，不能僅僅只將目光放在教材內(nèi)容的講解過程中，還需要根據(jù)教材內(nèi)容進行不斷的延伸，聯(lián)系教師與教材內(nèi)容相關(guān)的生活實際情況，從而使得課堂教學(xué)的缺陷大幅度提升，最大程度的吸引學(xué)生注意力。教師需要引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實例來開展課堂教學(xué)活動，不僅有效地拓展了枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)趣味性大幅度提升，也促使學(xué)生能夠積極的使用課堂當中所學(xué)習(xí)的知識，解決生活當中的問題，使得學(xué)生構(gòu)建出更為完善的知識網(wǎng)絡(luò)，對于知識進行更為靈活的運用。

以《收發(fā)電子郵件》這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在進行課堂教學(xué)的時候可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并無收發(fā)電子郵件的經(jīng)歷，因此，教師如果對于課程知識進行直接講解，就會導(dǎo)致學(xué)生的接受能力較差，無法將相關(guān)的知識點充分內(nèi)化為自己的能力。教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，延伸教材當中的文本內(nèi)容，結(jié)合生活當中的相關(guān)案例，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中。教師在開展本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，想要使得學(xué)生能夠?qū)τ谡鹿?jié)知識了解的更為深入，完全可以發(fā)短信以及寫信這兩種聯(lián)系方式出發(fā)，讓學(xué)生能夠互相對比，根據(jù)自身的親身經(jīng)歷來講述不同聯(lián)系方式所擁有的優(yōu)勢，并且說明自己喜歡哪種聯(lián)系方式的理由。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生來分析寫信的缺點，讓學(xué)生思考寫信的改進方向，從而引出電子郵件這一教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對于電子郵件及時性以及安全性的特點了解的更為深入，明確利用電子郵件的優(yōu)越性，使得學(xué)生能夠充分理解本章節(jié)的內(nèi)容，能夠?qū)⒈菊鹿?jié)內(nèi)容與生活實際進行緊密的連接，有效的提高了信息技術(shù)課程教學(xué)的實效性。不僅如此，教師也可以在本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生通過章節(jié)知識的學(xué)習(xí)來進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生來進行同學(xué)與同學(xué)之間的收發(fā)電子郵箱活動，讓學(xué)生通過電子郵件來進行交流，最終在實踐活動后互相交流使用感受，從而使得學(xué)生能夠切身感悟到電子郵件的實用性以及信息技術(shù)對于生活的重要影響，使得課堂教學(xué)得以順利推進。

2.4 聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生思維

隨著當前教育教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，教學(xué)模式的不斷改革，在如今課堂教學(xué)過程中，教師需要突破原有教學(xué)模式的限制，充分學(xué)習(xí)當前先進的教育教學(xué)理念，注重于學(xué)生主動性的發(fā)揮，從而設(shè)計更加具有針對性的策略來充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠全身心的投入到知識學(xué)習(xí)的過程中，從而為課堂教學(xué)效率的有效提升建立堅實的基礎(chǔ)。通過對于當前小學(xué)階段信息技術(shù)知識進行深入研究可以發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生能夠主動參與到知識學(xué)習(xí)的過程中，多看、多想、多說、多做就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力都能夠得到提升。因此，教師在課堂教學(xué)時，必須要重視學(xué)生主動性的調(diào)動，充分挖掘教材內(nèi)容與生活實際當中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，使得學(xué)生的思維能夠始終處于活躍的狀態(tài)，自主的去進行問題的思考，從而確保學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加具有興趣，對于知識接受程度也能夠得以提高。

以《認識計算機》這一章節(jié)內(nèi)容為例，本章節(jié)內(nèi)容主要講述了計算機的硬件組成以及計算機用途等基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中，對于計算機這一工具有初步的認識。隨著當前時代的高速發(fā)展，家用電腦都不斷普及，在如今的時代背景下，各家各戶都擁有了自己的電腦，并且電腦的辦公功能以及娛樂功能也在不斷的拓展，極大的豐富了人們的日常生活，使得人們的生活能夠更為便捷。小學(xué)階段的學(xué)生盡管可能并沒有實際的進行計算機操作，但是也在不同的場景當中見識過計算機的使用，對于計算機這一工具并不陌生。因此，在開展課堂教學(xué)時，想要使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂知識，學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，能夠充分的發(fā)揮自身的主動性，使得學(xué)生能夠全身心的投入到知識學(xué)習(xí)的過程中，教師就需要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，充分結(jié)合生活實際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行計算機知識的探索。在課堂教學(xué)當中，教師可以鼓勵學(xué)生能夠介紹自己家電腦的硬件設(shè)施，讓學(xué)生對比家用電腦與教室當中的電腦所存在的區(qū)別，并且講述自己所見過的電腦使用方向以及電腦使用流程，只要學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的主體作用，全身心的融入到課堂當中，才能促使學(xué)生能夠獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。同時，這樣的教育學(xué)習(xí)方法也能夠使得學(xué)生在回憶的過程中增強學(xué)生對于生活細節(jié)的觀察以及分析能力，拉近同學(xué)與同學(xué)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進行互相交流和討論，促使學(xué)生對于本節(jié)課的知識點掌握更為深入，有效助力后續(xù)教學(xué)工作開展。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當前時代的高速發(fā)展，教育教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，在如今的小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要突破以往傳統(tǒng)灌輸式的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，將生活化教學(xué)模式充分應(yīng)用于當前小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)過程中，最大程度地確保所使用的教學(xué)策略能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認知發(fā)展程度，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得課堂教學(xué)的趣味性能夠得以提升。教師通過使用生活化的信息技術(shù)課程教學(xué)模式，能夠有效的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低信息技術(shù)的理解難度，有助于學(xué)生掌握抽象的信息技術(shù)知識點，從而使得信息技術(shù)知識能夠充分內(nèi)化成學(xué)生的能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升提供助力。