初中信息技術課中滲透情感教育的研究

王芳煜

（牙克石市第七中學 內蒙古 牙克石 022150）

隨著新課程改革，信息技術教學越來越收到教師的重視。但是，以往教師按部就班，常常在明確的教學計劃和教學目標下組織課堂教學，而忽視了學生發散思維的培養，不能夠體現信息技術的育人價值。據此，教師應結合學生的實際需求，有效地融入情感教育，以不斷提升初中信息技術課堂教學質量，全面提升學生的綜合素質。

1.情感教育與初中信息技術課程

1.1 情感教育內涵

情感教育是一種全新的課堂教學模式，顧名思義就是在課堂教學中，教師要加入自己的情感，與學生產生共情，增加學生對于信息技術的喜愛之情，這樣學生參積極參與各項信息技術學習和實踐活動。同時，在情感教育模式下，教師在課堂教學中還必須要時刻關注學生的個人情感變化，并在教學中切實結合學生的情感，幫助、引導學生在具體的學習中，獲得更多的情感體驗，進而促使學生在學習的過程中，逐漸形成健全的人格和個性等，進而促使學生的全面發展[1]。

1.2 情感教育與信息技術課程結合必要性

信息技術是初中階段最為重要的一門學科，在新課程標準下，對信息技術的課程教育提出了明確的要求，即：通過信息技術課程學習，使得學生掌握傳輸、編輯、處理信息的能力，更好地認識到信息技術優勢及其帶來的問題，增強學生的責任意識，并對信息技術進行負責地使用。而在具體的信息技術課程教學中，受到傳統課堂教學模式的影響，傳統信息技術課程教學效果不佳，無法滿足當前的人才培養目標。據此，教師在信息技術課堂教學中，必須要充分借助情感教育這一新興的教育模式，全面提升人才的培養質量。

結合生理學、心理學的研究，情感是一種極大的驅動力，決定了個體在面對內部、外部刺激的時候，所作出的反應。在教學中，學習者首先應該是積極的情感體驗，其次才是學習內容。在具體的學習中，只有學生對學習內容充滿積極的情緒，才會不斷增強學生的學習興趣，使其積極主動參與到學習中。否則，一旦學生對學習內容充滿消極的情緒，就會導致學生的學習興趣低下，使其無法積極主動參與到學習中，以至于學習效果不佳。基于此，教師要兼顧信息技術知識的傳授和學生的情感需求，以更好地開展各項信息技術教學活動。就當前初中信息技術這一學科來說，信息技術學習不僅僅要讓學生掌握已經的信息技術知識，提升其基本的操作能力。也承擔著培養學生成為有用人才的重要責任。因此，教師在課堂教學中，必須要充分借助情感教育模式，對學生的情緒進行調節，在課堂教學中充分加強情感交流，拉近師生之間的心理距離，提高教學效果[2]。

2.初中信息技術課堂與情感教育模式的契合點分析

在新課程標準下，初中信息技術課程教學中必須要以提升學生的綜合素質為主要目標，并充分尋找信息技術與全情感教育模式的契合點，將二者進行有效的結合。

首先，情感共鳴連接點。在情感教育模式下，教師在課堂教學中，必須要堅持“以情共育”的原則，尊重和理解學生。在這一過程中，真愛是其中最為重要的秘訣。這就要求教師在具體的課堂教學中，以更加飽滿的熱情參與到課堂教學中，并在課堂學習中，以更加飽滿的熱情參與到課堂上，并在課堂教學中對師生之間的矛盾進行化解。在這種愛、尊重和理解的基礎上，促使師生形成情感共鳴，以提升初中信息技術課堂教學效果。

其次，師生關系的融洽點。在傳統課堂教學模式下，教師是課堂的主宰者，在這種模式下，師生互動較差，教學效果不佳。而在情感教學模式下，教師應放下架子，并在課堂教學中與學生進行真誠地溝通和交流，并借助自己的真實情感去感染學生，進而在溝通的過程中，激發學生的情感，與其產生共鳴，不斷拉近師生之間的心靈距離。

最后，情感熏陶影響點。在研究中發現，人的情感與修養之間是緊密相連的。據此，在情感教育模式下，教師在課堂教學中，必須要積極建立一個積極的、正確的人生價值觀，并在日常教學中，不斷提升自身的專業素養、業務水平等，并在日常教學中以身作則，成為一個受學生尊敬的人，充分借助自己的真情實感去打動學生[3]。

3.初中信息技術課中滲透情感教育途徑分析

3.1 充分挖掘教材中的情感因素

在《中小學信息技術課程指導綱要》中，對信息技術的教學目標、教學方向進行了更加清晰、明確的規定。但是，在目前中小學所使用的初中信息技術所使用的教材基本上是以知識技能訓練為主，但是其中涉及到的情感道德內容卻相對比較少。在就目前的初中信息技術教學中，教師在課堂教學中，基本按照教材中的內容，照本宣科進行教學。這樣不能夠照顧到學生的情感需求，也難以體現出信息技術的育人價值。據此，教師應聚焦學生的情感體驗對教材內容進行深入地研究，并挖掘其中的情感因素，并以此為出發點，精心設計課程，以更好地對學生進行情感教育。

例如，在《計算機病毒防治》這一內容的教學時，鑒于教材中對相關的知識進行了單純性地解釋，其內容具有極強的理論性、技術性，包括病毒的定義、來源、危害和具體的防治措施等，而其中所涉及到的情感教育內容卻非常少。據此，教師在課堂教學中，必須要結合本節內容，以安全信息意識作為切入點，結合一定的實際案例，引導學生積極參與到討論中。在這一討論中，不僅激發了學生的學習興趣，深入理解病毒防治的原理，同時也增強了學生的信息安全意識，懂得了要正確、負責任地使用信息技術，進而不斷提升學生的安全意識，以實現情感教育的目的[4]。

3.2 創設充分情感的課堂氛圍

在研究中發現，愉快的情緒體驗、積極的良好的情感氛圍尤為重要，使得人與人之間的關系更加融洽，有利于增強學生的情感體驗。鑒于傳統教學氛圍沉悶、落后的現狀，教師應營造和諧、寬松的學習氛圍，在教學中逐漸形成一個更加融洽的師生關系，進而保障情感教學的順利進行。具體來說，教師在創設課堂氛圍的時候，可從以下三個方面進行：

（1）借助情境教學法，創設情感氛圍

在課堂學習中，知識的掌握和能力的形成，基本上都是學生在感受、體驗的過程中，逐漸掌握和形成的。鑒于初中信息技術的特點，在傳統課堂教學模式下，課堂氛圍沉悶、落后，以至于學生課堂學習效果不佳。據此，在情感教學模式下，教師依據信息技術的主干知識構建與之相適應的情境，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而使得學生在良好地氛圍中，全身心地投入到課堂學習中。另外，在研究中發現，情境教學模式屬于一種帶有情感意識的活動，可最大限度發揮學生的主體地位，激發學生充分發揮其思維，促使學生真正成為課堂的主人。

例如，在學習“制作演示文稿作品”的內容學習中，教師為了創設情感的教學氛圍，就充分結合教學內容，給學生設置了一個教學情境：設計一個“走進我的創作世界”文稿創作比賽，并引導學生從布置——制作——初評——決賽等部分積極參與其中。這樣，信息技術枯燥的氛圍一掃而光，學生的學習興趣得以高漲，進一步提升了課堂學習效果[5]。

（2）借助成功體驗創設情感氛圍

學生作為課堂學習的主體，同時每一個學生均渴望得到成功，渴望獲得成功的體驗，這也是事實情感教育的重要原則。對此，教師應轉變單純聚焦學生知識學習的教學模式，結合學生的情感，給予充分地肯定、鼓勵等，激趣勵學，增強學生的學習動力，提高學生的學習體驗。以“制作word 小報”為例，教師就充分利用了全方位的評價制度，不僅對優秀的作品進行了點評，并且針對沒有得獎的設計作品，為了保護學生的學習積極性，也從不同的角度進行了分析，給予了一定的點評和創意等。另外，在對學生作品進行點評的時候，還充分借助語言肯定、肢體動作等，給學生給予真誠的表揚和激勵，進而使得所有學生均可獲得成功體驗，并在這一體驗過程中，獲得良好的情感氛圍。

（3）借助引導啟發式教學方式，創造輕松的課堂

在情感課堂教學模式下，教師應給學生創設輕松的信息技術課堂，啟發學生的智慧。對此，教師不應壓抑學生的學習興趣，而是給學生創設一個輕松的課堂氛圍，給予學生一定的引導和啟發，以更好地進行情感教學。在這一過程中，教師可充分借助啟發式的教學方式開展教學活動，依據信息技術的教學內容和知識點，設置具有趣味性和啟發性的問題，引導學生進行討論和分析，進而激活課堂的氛圍，更好地實施情感教育。

例如，在進行“Excel 統計圖表的應用”的情感教學模式下，教師就結合本節課學習難點，提出了一定的問題：如何選擇恰當的圖標反映數據間的關系，并引導學生結合對柱形圖、折線圖的應用情況進行對比，加強學生對于數據與圖表之間關系的理解，活化學習氛圍，讓學生在主動學習中掌握Excel 統計圖表的原理，并能夠在實際的情境或問題中進行應用[6]。

結束語

綜上所述，在素質教育背景下，教師應借助情感教育這一新型的模式，將學生的知識教育與情感教育進行有效的結合，激活學生的活力，提高學生的參與積極性，讓學生能夠真正地參與到信息技術的各種探究活動中，提高學習能力，獲得知識與經驗。據此，教師應充分挖掘教材中的因素、創設情感氛圍、建立和諧師生關系、循序善誘，全面加強情感教育，旨在更好地實現信息技術的育人價值。