幼兒園足球游戲化課程的實踐意義

謝曉玢

（慶陽市西峰區秦霸嶺幼兒園 甘肅 慶陽 745000）

前言

足球是一項具有極強娛樂性、競技性以及運動性的活動，可滿足各年齡段人群運動的需求，提高人們的身體素質，加強其思維反應能力及競爭能力等。在幼兒園教學活動中引入足球游戲，可達到教育及鍛煉作用，但因其年齡較小，各方面發育尚未完全。對此，需要為其制定科學恰當的運動方法，進而提高幼兒園足球教學的游戲性和趣味性，使幼兒喜歡上足球活動，進一步使足球游戲在幼兒成長中展現出重要的作用。

1.足球游戲主要特點

在足球運動中包含一種較為特殊的教學模式就是“足球游戲”，和其他教學方式存在差別，其具有鮮明特點，若想使幼兒園足球游戲化課程高效進行，就需要掌握足球游戲主要特點，在教學活動中使特點和目標有機融合，進而使足球游戲課程真正價值得到充分展現。首先，足球游戲具有競技性。這也是眾多運動均具備的特征，借助創設游戲促使幼兒在奔跑及跳躍中提高身體素質，加強抵抗力。其競技性主要表現在比賽輸贏和運動技巧方面，在此活動中培養幼兒運動興趣和斗志，并在良性競爭中磨煉幼兒意志力，使其具備勇于拼搏的精神，當幼兒將此種競技精神融入到其他領域學習中，將給予其動力，全身心投入到學習活動中；其次，具有較強靈活性。足球游戲與足球競賽有著一定差異，其對運動場地、參加人數和器材等并沒有過多要求，且規則與比賽相比不會顯得較為嚴格有著靈活性特征，能夠按照不同場地、時間及幼兒需求制定游戲規則，并組織全班幼兒共同參與，強化對足球技巧的學習；最后，足球游戲有著娛樂性。在對足球游戲發展予以研究中能夠發覺，此種模式本質上就是從游戲中演變而成。借助足球游戲形式實現強身健體、增強體魄、娛樂身心、提高運動熱情的目的，同時其還可借助設計活動規則使游戲內容更加豐富充實，幫助幼兒從小具備遵守規則的良好習慣，為其未來健康良好發展提供強有力支撐，并促使其在整個游戲環節中借助與其他伙伴互動、配合和交流，從中感受到良好游戲體驗，逐步養成團結協作、互助友愛等優秀品質。

2.幼兒園足球游戲化課程的實踐意義

2.1 推動幼兒身心健康發展

在幼兒園足球游戲化課程教學活動中，會包含諸多基礎性的動作練習，例如射門、傳球、跑步等動作，可使幼兒身體協調性得到加強，提升其體能及身體的免疫力。此外，在游戲教學環節中，可使幼兒在輕松愉快的環境中成長，推動幼兒身心朝著健康良好方向發展。

2.2 培養幼兒團結協作能力及遵守規則意識

幼兒在進行足球游戲環節時，需要遵守相應規則，如此可逐步加強幼兒遵守規章制度的意識，進而形成良好的學習習慣。同時，部分足球游戲要求幼兒以團隊合作形式展開，在此種環境下進行，能夠有效提升幼兒團結協作能力及競爭意識，并推動此項活動順利完成。幼兒在足球游戲教學活動中，不但要懂得和隊友互相團結，還需尊重對手，借此培養幼兒良好品質。

2.3 促進幼兒智力開發

在幼兒園足球游戲實踐活動中，不單是帶領幼兒玩耍，還需要在游戲環節中培養其仔細觀察、記憶、思考以及判斷等能力，在遇到問題時能夠盡快找出解決問題的方法，這也是進行足球游戲課程的核心目標。基于此，教師應在幼兒玩耍過程中，引導其根據自身能力，取得游戲勝利，并非盲目地和伙伴共同游戲。促使幼兒在游戲中找出自身不足，進而取長補短開發智力，培養幼兒思考問題的能力，以及在遇到挫折時，勇于戰勝，加強其抗挫折能力。

2.4 幫助幼兒適應社會

現階段，大部分幼兒在家中都是獨生子女，家里長輩對其溺愛，使其養成以自我為中心的意識，極為影響幼兒之間和平共處，妨礙了其建立良好人際交往關系。而幼兒園足球游戲化課程，需要幼兒在做游戲中與其他小朋友展開高效合作，如此才可完成相應活動，對此幼兒需要積極融入到隊伍中，同時在團隊中充分展現自身的優勢，聽取教師意見，恰當擬定游戲計劃，從而高效完成游戲活動。在此環節，幼兒間需展開有效交流，從而使其學會如何與他人和平共處，構建良好的人際關系，為未來幼兒在社會中良好生活起到促進及推動作用。

3.幼兒園足球游戲化課程的開發方法

3.1 充分掌握幼兒園足球游戲化的創設思路及來源

在對幼兒園足球游戲化課程開發過程中，教師應先掌握足球游戲創設思路和來源，隨后再對此項課程展開設計，同時將足球與游戲充分融合，借此整體加強游戲趣味性和主題性。足球游戲主要設計思路及來源包含下列三個方面：

（1）足球運動和民間游戲相融合

開發足球游戲時，教師可選擇將足球和民間游戲相融合的創設思路。民間游戲有著大量群眾基礎，再加上其本身的趣味性和運動性優勢，將其滲透到足球運動中，可使幼兒更愿意接受，進而喜歡上足球這項活動，并從中感受到良好運動體驗。例如，教師將玩彈珠游戲和足球相融合，在原本游戲規則保持不變的情況下，融入足球中傳球、運球以及射門等技能，還可通過射門動作用足球碰撞另一個足球，進一步加大足球運動趣味性，從而使幼兒初步了解足球并熱愛此項運動。

（2）足球運動和主題游戲的結合

在足球游戲化課程研發環節，教師可將足球當作主題游戲中的一部分進行實踐，借助促使兩者充分結合，使足球運動魅力得到充分展現，借此提高幼兒參與足球運動的積極性。例如在進行拼圖游戲時，教師可在操場中繪制面積較大的圖形，引導幼兒展開拼接，在此環節中要求幼兒不可用手，只可采用腳踢的方法將足球運到對應位置。此種新穎游戲模式，不但滿足幼兒年齡特點，同時可有效加強幼兒對足球的熱情，借助積極進行足球游戲提高其身體素質。

（3）通過足球運動衍生出的游戲

幼兒園足球游戲研發過程中，足球運動不但是一種主要依據，并且還是開發新思路的關鍵來源。實際上，在國內外足球運動逐步發展下，足球運動逐漸涌現出諸多較強趣味性和娛樂性的活動，教師可借鑒這部分練習項目，使其融入到此課程開發中。如帶球繞桿、雙腳交叉往返運球等，這些活動均可圍繞幼兒年齡特點、運動情況，進行科學恰當設計，加強其趣味性和娛樂性，使其充分融入到幼兒園足球游戲活動。

3.2 切實分析足球游戲的特色及種類

在對幼兒園足球游戲化課程研發時，教師應時刻將幼兒特點作為依據，將其同足球運動的特點和規律完美融合，從而確保創設出的課程具有趣味性、競爭性、對抗性以及團結合作性等特點，使幼兒從中體會到足球運動的樂趣。通常情況下，可將足球游戲開發劃分成鍛煉類、競賽類和表演類等內容，前者是為了使幼兒借助此項活動實現增強體質，感受游戲的娛樂性，同時，初步學習足球運動部分技能的目的；競技類是為了幫助幼兒在團隊競賽模式中享受游戲樂趣，且感受競技類活動特有的緊張、壓迫、刺激以及喜悅等多種情緒，從而使其養成團結合作意識、競爭意識以及抗挫能力；后者是游戲活動中比較細化的模式，其借助游戲使幼兒充分發揮出自身技能及優勢，從中得到表揚和認可，使其逐步形成自信心及榮譽感。

4.幼兒園足球游戲化課程的實踐策略

4.1 打造良好足球運動環境，提高幼兒足球游戲積極性

事實上，在所有年齡段的教育教學活動中，環境均是尤為關鍵的教育元素，只要將其靈活運用，通常會得到意想不到的效果。基于此，在幼兒園足球游戲化課程實踐環節中，教師應積極為幼兒創設出良好的足球運動環境，借此引起幼兒注意力，解決其注意力不集中的問題，并提高其足球運動積極性，隨后才可高效進行足球游戲化課程，借此實現通過足球運動提高幼兒身體素質和道德品質的目的。具體方法如下：第一，幼兒園應積極引入與足球相關的基礎設施，從而達成在園中隨處可見、可踢的布局，為幼兒足球游戲高效進行給予便利條件和良好環境。第二，創設濃厚足球文化氛圍，在不知不覺中提高幼兒足球運動積極性，使其逐步形成主動參與、積極探索的運動習慣。例如，在足球運動場合格游戲設備上創設出趣味風格，積極組織“足球動畫片、親子足球”等活動，使幼兒了解到諸多足球內容，從而使足球運動演變成幼兒園主要運動模式。第三，進行多種多樣的足球游戲活動，如在幼兒剛開始接觸足球運動時，教師可通過游戲模式，幫助其認識足球，對此可采用“擊鼓傳花”游戲：教師可在敲打鼓的過程中，引導幼兒傳球，在鼓聲暫停時，手中有球的幼兒需向其他伙伴介紹自身掌握的足球技能，或使用足球展開表演活動，如此一來可拉近學生與足球間的距離，使其了解到諸多與足球相關的知識，并主動融入到足球運動中。此外，教師還可采用帶球練習、分組競賽等模式，進行足球游戲活動，從而提高幼兒對戶外足球學習的積極性，進一步加強其身體素質[1]。

4.2 對于各年齡段幼兒，進行差別化教學

針對幼兒園兒童而言，各年齡段幼兒在生理、心理和運動能力等角度均有著較為明顯的區別。對此，在對足球游戲種類、內容以及設備設施進行選用時，應嚴格按照幼兒整體的能力，創設出具有差異性的游戲活動，使其充分滿足幼兒認知特點及運動能力，從而使其在幼兒成長中展現出應用的意義及價值。

第一，幼兒園小班幼兒是人生中初始階段，對這部分幼兒教學主要是培養其日常活動能力，基于此在制定及創設足球游戲過程中，應將扔、滾、踢等基礎動作及技能當做主要內容，目的就是使其養成足球運動積極性。且在活動內容角度，需將平行游戲為主，盡可能使幼兒獨立做好游戲活動。例如，在“同足球寶寶賽跑”游戲活動中，教師可引導幼兒帶球比如場地，借助腳和腿的任何一個部位接觸球使其持續滾動，此時幼兒只需循著足球滾動方向追趕，比一比和足球賽跑誰跑得最快。

第二，幼兒園中班幼兒正處在大肌肉快速發育的關鍵階段，在此可完成部分靈活動作，同時其肺活量、耐力以及肌肉力量等身體素質指標已有明顯提升，這時可展開一定量的活動訓練。基于此，在為中班幼兒設計足球游戲時，需將推動幼兒身體發展為主，并融入相應足球運動技能，通過足球活動中平衡、協調和爆發力等特點，逐步加強幼兒身體協調性、肌肉力量以及肢體靈活性。例如，可采取“多跑跑”游戲，首先在場地上畫出一個大圈，隨后將全班幼兒分為六到八人一組，要求大部分幼兒站在圈外，小部分幼兒站在圈內，圈外幼兒互相傳球，圈里幼兒開始躲避，倘若圈內幼兒被足球碰到，立刻展開角色互換。

第三，針對幼兒園大班兒童來講，其身體素質和思維能力都要明顯強于中小班幼兒，特別是在神經系統及肌肉系統方面有所提升，肢體靈活性、協調性、平衡性以及速度、耐性等角度都具有良好發展。因此，在對大班幼兒進行足球游戲設計時，需將重心放在足球技能訓練方面，并恰當融入個人與個人對抗以及小組之間的競賽，僅此加強幼兒對足球運動感知能力，使其從中得到良好的足球運動體驗，從而喜歡上此項運動[2]。

4.3 通過足球游戲教學，擴充足球技能

在幼兒園教學活動中融入足球運動，一方面可加強教育的趣味性，另一方面還可借此培養幼兒足球的技能，使足球文化得到傳播。在幼兒園教育階段，足球教學應以游戲方式呈現出來，在此時期幼兒骨骼尚未發育完全，柔韌性比較強，肌肉力量較為薄弱，過量戶外活動會使幼兒產生疲勞感。對此，采用游戲進行足球教學活動，將足球知識與技能的學習融入到玩耍中，將得到事半功倍的目的，同時還可使幼兒在不知不覺間掌握相關運動技能，提高身體素質，越發全面的認識此項運動。

在傳統幼兒園足球教學活動中，通常情況下教師會采用示范及模仿的方式幫助幼兒掌握相關技能，如果想在游戲中實現此目標，教師需要在游戲中滲透競技內容，促使幼兒間形成良性競爭，進而使彼此行為更加規范化。例如，對部分技術性動作進行講解時，如射門、傳球、運球等動作，教師可突破傳統示范教學方法，引導幼兒在游戲中進行積極主動探索，有效激發幼兒主觀能動性，對表現良好的幼兒應多加贊賞與鼓勵，使其客觀認識到自身與伙伴之間的差距。借助競技性活動幫助幼兒掌握相關技術性動作，可在此環節中設置一定壓力，使其形成緊張感及刺激感，更好的參與進去，并且使整體教學效率得到提升[3]。

4.4 借助足球游戲活動，突顯幼兒主體地位

學前教育時期的幼兒大部分已具有較強自尊心，在足球游戲中突顯幼兒主體地位，重點應是充分尊重其興趣愛好及選擇權利。教師應去掉以往不尊重兒童的教育觀念，不僅應對“一切活動以幼兒為主體”此種教育理念形成的具體認知，還需將這一理念整個貫穿到實際教育教學活動中。只有使幼兒感受到自身受到平等對待，其才會積極主動參與到此項活動中，進而使此項活動展現出其真正的意義及價值，進一步達成預期教育目標。在進行足球游戲活動中，教師還需重視幼兒個體差異及年齡特點，積極進行多元化游戲活動，如在進行射門游戲時可采用團隊競賽的形式，將全班幼兒平均分為若干小組，在遵循相關規則條件下，比一比看哪組射門次數最多；或者實施跨障礙游戲，在相關路線上設置障礙物，引導幼兒在運球射門時通過多個障礙物，看誰用時最快完成射門任務，借助這種形式加強幼兒活動興趣，使其全身心投入其中。除此之外，教師還應注意幼兒思想方面的個性化，當其產生新奇想法時，在環境允許的條件下，教師需努力將此新穎想法付諸實踐。如此一來不僅能夠使幼兒產生成就感，同時也是在鼓勵其創造性思維的發展，有利于其想象力和創造力的逐步提升，對其未來發展具有促進及推動作用。充分滿足以上內容及模式的足球游戲活動，更加貼合幼兒對外界環境的認知過程，從而促使其主動融入到游戲中，進一步實現游戲教育化[4]。

4.5 定期組織足球游戲活動，將足球運動變得常態化

為保證幼兒時常接觸足球游戲，幼兒園可每周設置一兩個固定時間段，帶領幼兒展開足球游戲活動，游戲種類和內容應按照幼兒年齡特點及運動規律，挑選主題游戲或民間游戲并對其予以創編，使其充分貼合幼兒活動需求。另外，教師還可按照幼兒實際課時安排，在一天中使用三十分鐘或一個小時時間，組織幼兒進行足球游戲，在此期間內幼兒可根據自身興趣愛好實施游戲活動，若幼兒出現不知怎樣選擇的問題時，教師應及時對其展開正確的指導。借助這種方式，幼兒可每天展開相應時間的足球游戲活動，一方面可使幼兒身體素質及運動能力得到明顯提高；另一方面還可使幼兒從中掌握諸多課堂上無法學到的足球運動知識及技能，進而推動幼兒身心健康成長。

總而言之，幼兒園足球游戲化課程的研發及應用是一項對幼兒良好具有重要意義及價值的活動。一方面可培養幼兒足球運動積極性和熱情，讓其全身心投入到足球學習中；另一方面，還可使幼兒在科學恰當的足球運動中，提高身體素質，并逐步養成團結協作能力及競爭意識，使其思維反應更加敏捷，并且還可促使其從中感受到良好學習體驗，從而熱愛上體育運用，對其未來學習及發展起到促進及推動作用。