淺談構建高中美術高效課堂創新的方法

崔慧杰

（盤錦市盤山縣高級中學 遼寧 盤錦 124100）

前言

在高中美術教材中所涉及的內容較為全面和廣泛，而想要推動學生掌握充分的美術知識。教師就應在教學模式及策略等許多方面上進行不斷創新，從而提高學生在美術課堂中的學習主動性，切實燃起學生對美術學習的熱情和興趣，使得學生能夠以更為飽滿的狀態參與到美術課堂的學習實踐中，最終更助于推動高中美術高效課堂構建目標的達成。

1.構建高中美術高效課堂創新的意義及現狀

1.1 意義

構建高中美術高效課堂創新的意義十分顯著，在高中美術高效課堂的有效構建中，教師能夠引導學生一同投入到美術知識的探究學習中，推動學生的一同進步和發展，在某節課中高效性完成教學任務，達成教學目標，保證學生在課堂的學習實踐過程中，掌握到豐富的知識內容和技能。同時，“高效課堂”強調教師開展細致性、合理性的教學設計工作，在高中美術教學中，教師需嚴格落實提前設計好的一些教學策略，在課堂的最后還需加以反思和歸納，在確保上述工作的開展效果后，才更利于建設出高中美術高效課堂。并且，高中美術高效課堂構建的核心所在即為“高效性”，教師應善于借助有利的媒介，推動學生開展高效性、高質量的美術學習，促進學生建設系統性、完善性的美術知識體系。在降低時間以及精力方面投入程度的情況下，也可產生十分積極的美術教育成效[1]。另外，在判斷和評估美術教育成效的過程中，所依據的標準往往在于課堂的效益性和效率性，其中的效率性即為在相對的時間范圍內，學生掌握美術知識的總量，通常體現在課業壓力和教學容量等方面上。而其中的效益性，能否實現最優性，對學生所展開的美術教學工作，可否積極影響到每個學生，這就通常體現在學生在課后環節中，對美術學習是否能夠保持興趣，在欣賞和鑒賞美術作品時是否可具有自身的想法和見解，利于提高學生的欣賞和鑒賞水平，使得學生可在美術學習過程中獲得充分的熏陶和感染，不斷強化學生的藝術素養。由此可見，構建高中美術高效課堂，可在上述方面上發揮出積極的作用，展現出顯著的價值，因此教師必須要注重構建高中美術高效課堂。

1.2 現狀

就高中美術高效課堂創新的現狀來分析，發現所體現出的問題和不足之處還較多，如在展開高中美術課堂教學工作時，教師所利用的教學模式相對單一，從而很難提高學生的美術學習興趣，不能提高學生在美術課堂學習中的主動性。再者，不管是學校、家長還是教師，對美術學科的重視程度都并不高，在學校的方面上往往更會追求升學率的提高，而教師會更加關注班級的名次，對大多家長來說，又更為重視孩子的考試成績，所以在學生的日常學習中，也通常會將主科的學習作為重點，會有所忽略美術學習。而學校和家長也會在一定程度上壓縮學生的美術學習時間，長久下去會嚴重消耗掉學生對美術學習的熱情，因而若想提高學生的美術審美和鑒賞能力是十分困難的。并且，在開展高中美術教學工作時，許多教師都會直接根據美術教材中的內容來帶領學生欣賞美術作品，向學生講述美術繪畫的方式和技巧等，殊不知，伴隨我國信息化技術水平的不斷提升，在許多學科的教學中，已然通過利用了現代化技術，提高了教學工作的開展效率，推動了學生的學習發展，但在高中美術教學中，卻未能注重利用現代化技術為學生創設出良好的多媒體教學情境，不利于生動化學生美術學習的整個過程，導致學生認為美術學習的魅力和價值均并不高，從而也會不愿投入到美術課堂的學習中，在此情況下，勢必難以保障高中美術高效課堂的創新構建效果[2]。除此之外，若想構建高中美術高效課堂，進行課堂評價也尤為重要，但以現實情況來看，由于為快速完成美術課教學任務，推動學生迅速獲知美術知識內容，一些教師就會忽略進行課堂評價，從而就未能通過有效評價來提高學生的美術學習信心，導致在學生的美術學習之路中嚴重缺失前行的動力。

2.構建高中美術高效課堂創新的方法

結合上述分析，以下則主要根據實際情況提出構建高中美術高效課堂創新的幾點方法，具體分析如下：

2.1 轉變以往美術教學觀念

在以往的高中美術教學工作中，教師所慣于應用的教學方式在于出示范畫，而后再根據范畫內容加以講述，學生在美術課堂的學習中，會長久處在被動性、機械性的知識學習和吸收狀態下，教師不斷的灌輸和講述美術知識，雖說已然講述的十分透徹與深入，但許多學生卻會表現得較為漠然，未能充分吸收教師所講述的美術知識，在此種教學中也會表現出一定的呆板性與枯燥性，很難提高學生的美術學習熱情和美術鑒賞能力，進而勢必難以達成高中美術教學工作的開展目標。因此在此情況下，如想實現構建出高中美術的高效課堂，教師就需注重轉變以往的美術教學觀念，應展現出學生在美術課堂中的主體位置，做到摒棄以往直接灌輸式的美術教學方式，在實際教學期間通過作為學生美術學習的指導者以及組織者，提高學生在美術學習期間的主體性，從而也可提高學生學習美術知識的熱情，進而學生的各項能力也會在此種學習實踐過程中獲得更好的鍛煉及強化[3]。

例如，在開展《中國古代雕塑欣賞》一課的高中美術教學工作時，教師需做到及時轉變以往的美術教學觀念，展現出學生在美術課堂中的主體位置，如教師可對學生進行科學分組，而后要求各個小組成員通過查閱相關資料，及時收集關于彩塑、雕塑等方面的重要信息，隨后在高中美術課堂中，每個小組可以選出一名成員來向大家展示本小組的搜集結果，同時還應進行細致的講解，在應用此種教學方式后，由于較為新穎，所以可迅速獲得學生的關注，學生也更樂于投入到美術課堂的學習實踐中。并且，在觀賞雕塑藝術作品的過程中，學生往往會發出感慨及贊美，使得學生在此種主動實踐和探索的過程中，展現出自身的主體位置，也可保障學生深入掌握本節課的美術知識內容，十分有助于保障高中美術高效課堂創新構建的效果。

2.2 創設多媒體教學情境

在開展高中美術教學工作時，一項重要的目標在于促使學生深化感知、體會、欣賞和展現美，實現培養學生的審美意識和素質，但在以往的高中美術教學中，教師往往僅會利用黑板以及粉筆等教學工具開展教學工作，所以未能生動化、形象化的展現出優秀的美術藝術作品，從而也不可提高學生欣賞美術作品的主動性。針對這種情況，在當前的美術教學中，如想實現構建出高效課堂，就需善于在教學工具等方面上進行大力的創新及改善，能夠通過利用現代化技術，為學生創設出多媒體教學情境，并吸引學生投入到此多媒體教學情境中，使學生可直觀形象的欣賞優秀的美術作品，如此，教師在講述相關的美術知識時，學生也會領悟的更加透徹，更利于強化學生的美術學習水平和素質[4]。相較于以往所應用的教學工具，采用多媒體教學方式的優勢更為突出，其能夠通過文字、視頻及圖片等形式來展現出刻板的知識內容，使學生在美術課堂的學習中產生前所未有的學習感受，還可發展學生的思維能力，進一步拓展美術課堂教學的空間和容量，實現高水平開展高中美術教學工作，進而自然可構建出高中美術高效課堂。

例如，在開展《宮殿建筑》一課的高中美術教學工作時，在課堂教學的初始階段，教師就可借助于現代化的教學方式，如多媒體技術來為學生創設出多媒體教學情境，教師可向學生展現關于北京故宮的相關圖片或是視頻，北京故宮的規模十分宏大，金碧輝煌，所以可迅速獲得學生的關注，在故宮的布局及建筑結構上，教師也可應用多媒體技術來加以直觀性、生動性地展現，并在圖片、聲音以及文字的彼此融合與協調下，促使學生快速投入到該主題的教學情境中，這樣在開展課堂教學工作時，學生就會以更為積極的狀態來投入其中，有助于構建出高效性的高中美術課堂。

2.3 聯系生活開展美術教學

美術學習和學生的現實生活之間是息息相關的，在進行細致觀察后，可了解到在平時的生活以及生產等許多方面上均存在美術元素，并且美術知識學習的根本目的在于運用到現實生活中，為現實生活提供更好的服務，從而也可豐富學生的日常生活，培養學生的審美能力以及藝術情操等。同時，在當前的高中美術課堂教學中，想實現構建高效課堂，應做到聯系生活來落實美術教學工作，由于許多生活中的美術元素，均可引起學生的共鳴，所以若可聯系生活來進行美術教學，更利于拉近學生和高中美術學科之間的距離，使學生對其中美術元素產生親切之感，不但可促進學生深化理解美術知識，也可使學生在現實生活中可自主觀察和了解所存在的美術元素、在生活中的美術元素可為環境的打造、以及藝術的營造等方面均產生何種積極的作用，可進一步加深學生對美術知識的理解，使學生可對美術學科產生喜愛之情。以主要的方式來分析，一方面教師應認真觀察和了解美術學科的多元性及全面性，巧妙融合美術知識以及學生的生活實際，使得高中美術課堂教學中可充斥一定的生活氣息，提高學生理解及掌握美術知識的程度[5]。

另一方面還應善于指引學生在美術的立場上去認真觀察和感受現實生活，充分鑒賞現實生活中的一些美術元素，以便提高學生的美術素養，在采用上述方式后，可為高中美術高效課堂的創新構建夯實一定的基礎。例如，在開展《中國民間美術》一課的高中美術教學工作時，教師就應做到聯系生活來落實美術教學工作，如針對本節課內容，教師可指引學生認真觀察和了解在現實生活中的一些民間美術，主要包括剪紙藝術以及刺繡藝術等，還可將一些物品帶入課堂中，使學生一同討論和分析不同的物品，明確不同物品所代表的寓意。這樣就可根據學生生活實際中的一些民間美術，推動美術教學工作獲得生活化的開展，并且還可促使學生深入感受和掌握到一些民間美術藝術形式，強化學生鑒賞和欣賞民間藝術的能力，提高學生對民間美術藝術的民族情感和自豪感。

2.4 打造愉快的美術課堂氛圍

在高中美術高效課堂創新構建中，愉快的美術課堂氛圍是不能缺失的重要要素之一，保障對氛圍的有效營造，才可更為吸引學生投入到美術課堂的學習實踐中，使學生感受到美術學習的諸多樂趣，但究竟以何種方式來打造出愉悅的美術課堂氛圍呢？對此，一方面教師應善于發揮出語言的藝術，在開展美術教學工作時，教師的語言并非要十分密集，但務必要確保可對學生產生一定的啟發及指引作用，教師應在教育語言中，展現出自身的智慧與魅力，并且還需善于采用幽默性的教育語言，為學生創造出愉悅自由的美術課堂氛圍，以便提升學生在美術課堂學習中的積極性，使學生可在較大的學習壓力中獲得一定的釋放。另一方面教師應多加鼓勵學生，即使失敗也不要氣餒和放棄，高中美術學科的實踐性特點較強，在實踐的過程中，成功和失敗的可能性都是存在的，教師應引導學生客觀對待于此，若是學生在具體實踐過程中失敗了，產生了消極或是抵觸的情緒狀態，不愿再進行美術繪畫，教師也不可嚴厲批評學生，而是應將此作為是美術教學的重要機會，巧妙的鼓勵及指引學生，以便促進學生高質量完成美術作品，使學生在此種失敗中也能學習到許多東西，這不單為知識學習層面上的東西，也包括心理以及思維層面上的東西。

例如，在開展《時代風采——現代中國畫、油畫》一課的高中美術教學工作時，教師發現一些學生易于混淆現代中國畫和油畫，所以在學生完成美術作業時，容易產生不倫不類的情況，而針對此種情況，教師應深化促進學生了解中國畫以及油畫的主要表現手法。在此過程中，不可直接提出學生的問題，全然否定學生的創作成果，以防范損傷到學生的信心，可通過采用幽默性和委婉性的語言，促使學生明確到自身的問題，在利用上述方式后，不但可為學生營造出愉快的美術課堂氛圍，提高學生內心層面的愉悅程度，也可保障學生高效性掌握本節課的美術知識，推動學生的美術學習發展，與此同時也可促進達成高中美術高效課堂創新構建的目標。

2.5 靈活應用及創新美術教學方式

靈活應用及創新美術教學方式，可作為保障高中美術高效課堂創新構建效果的一項重要途徑，在當前的高中美術教學中，教師應保障課前準備工作的高效性、有效性進行，針對所應用的美術教學方式，應對教學內容加以充分串聯，有效的組織形式以及教學內容的表現方式，均可應用多元化的模式來加以展現。因此若想提升高中美術教學工作的開展成效，還應善于在總體方面上展開科學性、系統性的安排，大力創新和靈活應用美術教學的方式，以此來更為調動起學生在美術課堂中的學習主動性與積極性，更為關鍵的是也可進一步豐富及完善高中美術課堂教學中的內容，以便在課堂教學中向學生展現出完善性、組織性的美術知識內容。并且，在傳統的高中美術教學中，教師應用的美術教學方式是較為單一和刻板的，而在新時期下的高中美術教學中，教師應針對美術教學的目標和學生的美術學習需求等方面，靈活性應用和創新美術教學方式，可將游戲以及音樂等許多形式融入至高中美術教學中，以便拓展和補充高中美術課堂教學的內容，在進行此種融入后，也可提高學生的知識學習感受，發展學生的想象能力和創新能力等，使學生可在美術課堂的學習中受益匪淺。而這也正為高中美術高效課堂構建的一項迫切要求，最終可通過保障高中美術高效課堂的構建效果，推動高中美術學科教學獲得更好的發展。例如，在開展《與時俱進——木刻、漫畫、現代雕塑》一課的高中美術教學工作時，教師可將游戲的方式引入到美術課堂教學中，教師應先明確主題，而后使學生圍繞于此進行漫畫創作，看哪個學生的創作最為富有新意和想象力，隨后教師可根據學生的創作情況來積極引入本節課的知識內容，從而利于保障學生迅速吸收及掌握美術知識，不斷提升學生的美術素養及水平。

總結

總而言之，想構建高中美術高效課堂，教師應注重更新以往的美術教學觀念。并注重創新及優化美術教學的方式和策略，使學生可在良好的美術學習環境下，更為富有熱情和激情地學習美術知識，真正展現出高中美術高效課堂創新構建的價值和意義。