基于興趣激發的小學數學有效教學方法

宮俊虎

（會寧縣郭城驛鎮中心小學 甘肅 會寧 730726）

引言

在小學數學課堂教學中，老師要調動學生對數學的興趣，讓他們在數學的學習中充分地發揮自己的主體性，讓數學成為一門充滿生機和樂趣的課程。在進行特定的教育活動時，老師要以每一位同學的真實狀況為依據，選用合適的方式和手段，為同學們創造一個好的學習氣氛和情境。為學生營造一個輕松愉快的學習環境。教師要積極地引導學生參與到數學教學活動中來，讓他們在輕松愉快的氛圍中充分地感受到數學知識的魅力，從而激發他們對數學學習的興趣。

1.小學數學興趣教學的作用

1.1 有助于培養學生的數學思維能力，提高學習效率

數學教學過程中，學生通過數學知識的學習，培養了抽象思維能力，積累了豐富的感性經驗。在解答一些有關幾何問題時，就能自覺地運用數學知識去分析和解決問題。學生通過在思維過程中不斷地進行抽象和概括，能夠提高自身的思維能力和創造能力，進而形成良好的學習習慣。

1.2 有助于學生理解數學知識的本質

在小學數學的教學過程中，教師應該指導學生正確地處理知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者之間的關系，使其能夠將數學知識內化為自己的知識結構。與此同時，老師也要指導學生在學習的過程中，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者之間進行了有效的融合。從而實現三個目標：一是使學生在學習過程中掌握相應的數學知識和技能；二是使學生形成良好的情感態度；三是培養學生正確的價值觀。另外，教師在教學中還應注意遵循教育教學規律、知識學習規律和學生身心發展規律。只有這樣才能有效地提高學生的數學思維能力[1]。

2.基于興趣激發的小學數學有效教學方法

2.1 巧妙導入，激發學習興趣

課堂導入是一節課的開始，在一堂課的開始部分，教師通過巧妙地導入新課，可以讓學生在上課之前對這節課有一個初步的了解。比如，在講解“直線和圓”的相關內容時，教師可以利用多媒體給學生展示“三角形”、“圓形”和“直線”三個圖形，然后告訴學生這三個圖形都是由直線組成的。接著教師讓學生猜測這三個圖形有什么共同點。最后教師給出答案：這三個圖形都是由直線組成的。這樣的導入方式可以讓學生在課堂一開始就對新課產生濃厚的興趣，同時，對調動學生的主觀能動性、自覺性也是有益的。同時，在講授過程中，也要針對不同的講授內容，采取相應的引導方法。比如，在學習“三角形”這部分知識時，可以采用多媒體課件展示“三角形”的相關圖片，讓學生直觀地感受到三角形具有穩定性和穩定性特征。這樣也能讓學生在上課之前對這節課有一個初步的了解[2]。

2.2 利用多媒體創設教學情境，提高學生學習興趣

在小學數學課堂上，運用多媒體技術，營造課堂情景，可以使課堂氣氛活躍起來。多媒體能夠將聲音、圖像等多種形式的信息表現出來，使教學內容更加生動形象。在小學數學教學中，因此，在教學過程中，我們應充分發揮自己的優勢，充分發揮自己的特長，充分發揮自己的特長和特長。例如，在講“基本的統計學”時，老師可以從“一天”、“一周”、“一月”等一系列的圖表開始，然后讓學生統計這些數據。教師可以先讓學生仔細觀察這些數據圖，然后再讓學生用簡單的語言描述自己發現的問題。這就促使學生主動思考問題、分析問題、解決問題。這種方法既可以激發學生對數學學習的熱情，又可以有效地培養學生的思維能力，學習能力和動手能力。

2.3 設計數學游戲，增強學生學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師可以設計一些簡單有趣的小游戲，以增強學生的學習興趣。在教學“三角形面積計算”時，教師可以采用“三人一組”的游戲方式來教學。具體來說，就是兩名同學一組，分別在黑板上畫出一個三角形，讓其他同學按順序排成兩行，教師則在其中一名同學的后面畫一個三角形，要求學生必須站在前面那名同學的后面。這時，教師讓學生分成兩組進行比賽，看哪一組能站到第一排。最后再請同學們上臺用學過的三角形面積計算公式計算出三人所站的位置。這種教學方式可以使學生在游戲中感受到數學的樂趣和魅力。學生也會在游戲中更加主動地投入到學習當中去。比如，在講“三角的區域”時，老師會要求同學把一塊白色的矩形紙片對折兩次，把它做成一個矩形。這時教師可以請學生上臺用學過的三角形面積計算公式計算這張紙的面積，看哪一組能算出它的面積[3]。

2.4 注重學生的實踐操作活動，培養學生的學習興趣

小學生正處于活潑好動的年齡階段，教師在教學中要結合小學生的年齡特點，設計一些生動有趣的教學活動，讓學生在實踐中學習知識，體會數學的魅力。例如，在教學《圓》時，教師可以先帶領學生觀看有關圓的視頻資料，讓學生對圓有一個初步的認識；然后再設計一個實踐活動：讓學生親自動手做一個圓，并指導他們畫圓。教師可以讓學生進行分組進行，讓學生通過自己的實踐操作活動來進一步感受圓的特征。這樣既調動了學生的學習積極性，又提高了教學效果。實踐操作活動是數學教學中常用的手段之一，不僅能激發學生學習興趣，還能有效地培養學生動手操作能力和創造能力。因此，教師在教學中要多開展實踐操作活動。例如，在教學《角的初步認識》時，教師可以讓學生先通過小組合作的方式，從生活中收集一些有關角的素材，如：生活中有哪些角？哪個物體上有角？等等，然后讓學生動手折一折、拼一拼、畫一畫，最后把自己折好的角與同學交流。這種方法既可以調動學生的學習積極性，又可以增強他們的實踐技能。在數學教學中，不僅要注重對學生的教學，還要注重對學生的情感、態度和價值觀的培養。所以，在課堂上，老師要創造一個好的課堂環境，把激發學生的學習興趣作為第一要務，運用各種不同的活動方式，讓學生主動地參加到課堂上來。

2.5 充分利用多種教學手段，培養學生的學習興趣

在課堂教學過程中，老師可以運用多媒體等現代化的教學手段，將抽象的數學知識形象、生動地展現在學生的眼前，從而讓學生對知識的理解變得更為直觀。比如，“圓的面積”這門課，可以讓同學們通過動手操作，合作學習，將一個圓形變成另一種形狀。這種方法既能激發學生的學習熱情，又能培養他們的實踐技能。通過使用多媒體，使教學更加直觀、生動，能夠有效地調動學生的學習熱情。舉個例子，講到“圓柱、圓錐的體積”，教師可以利用多媒體進行教學：教師先講解圓柱、圓錐的特征；然后讓學生動手操作，在圓中畫出一個和圓錐體積相同的圓柱和圓錐。這樣做不僅可以讓學生直觀地感受圓柱、圓錐的特征，還能讓他們自己動手去操作、去發現，從而加深對知識點的理解和記憶。在這樣的教學中，教師既要發揮好主導作用，又要充分發揮學生的主體作用。同時，教師還應該根據教學內容，對學生的課堂參與情況進行及時的反饋。如果學生在課堂上對學習內容沒有興趣，那么教師就應該針對學生的學習情況，采取相應的措施對他們進行引導。比如，在講“統計與概率”時，教師可以先給學生播放一些生活中的案例，然后再讓學生來分析案例中統計和概率的知識。在多媒體技術應用到課堂教學中后，教師還應該及時地對教學效果進行評價。這是因為多媒體技術能夠讓學生更加直觀地看到自己在學習過程中存在的問題和不足[4]。

2.6 創設民主和諧的教學氛圍，提高學生學習興趣

一個民主、融洽的課堂氣氛能讓孩子們在一種放松、愉悅的氣氛中進行學習。學生在和諧的課堂教學氛圍中，可以充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，從而使學生更好地掌握知識。同時，師生之間應該是民主平等的關系，教師不能居高臨下，要對學生充滿信任和尊重。如：在課堂上教師可以運用一些幽默的語言、富有哲理性的話語來調動學生學習的積極性。例如：在講“分數除法”時，可以設計一個小游戲，如：先在黑板上畫一個圓，然后讓學生通過動手操作將這個圓分成三個相等的部分。等所有學生都畫完后，讓他們自由討論并回答：“為什么將這個圓分成三個相等的部分？”“為什么把這個圓分成三個相等的部分？”“怎樣才能讓這個圓分成三個相等的部分呢？”在教師創設民主和諧的教學氛圍后，學生就會積極思考問題、敢于發表自己的看法。

結語

數學是一門理性的學科，而數學教學的最終目的就是讓學生能夠在學習的過程中發現數學知識的應用價值，并提升學生的應用能力。而在實際教學過程中，老師應該抓住數學教學的特征，以學生的學習興趣為出發點，對其進行創新，優化課堂結構，讓學生在數學課堂上體驗到學習樂趣，促進學生個性發展。教師還應當充分認識到興趣是學習的重要驅動力，在數學課堂中，要將學生的學習興趣的影響充分調動起來，讓他們能夠主動地參加到課堂中的教學活動中來。讓學生能夠在數學學習中感受到成功與喜悅。只有如此，才能夠有效提升小學數學課堂教學效率與質量。相信教師只要能夠做到這一點，就一定能夠取得理想的教學效果。