生活化實驗在《牛頓第一定律》教學中的應用

徐紅

摘要：牛頓第一定律是前人在生活中不斷摸索與實驗得到的，通過利用生活中常見的現象導入，利用生活化的實驗器材設計實驗結合現代化信息技術手段，帶領學生踏上前人探索之路，在生活氛圍中感受物理無處不在，激發學生的學習興趣與探索熱情。

關鍵字：牛頓第一定律 日常生活 實驗教學 生活化實驗

“牛頓第一定律”是伽利略等眾多科學家在日常生活中發現常見的現象提出質疑并探索得出，利用生活化的實驗與信息技術融合在一起應用于課堂，提高了學生的興趣和參與度，以接地氣的生活化實驗幫助學生更好地理解并應用抽象的物理規律，實現獨到的教學效果。

一、錄制生活游戲視頻，設計課堂情境導入

滑板是學生熟悉的玩具，教師錄制了一小段與學生玩滑板的視頻，通過多媒體播放做為課堂導入，同時提出疑問，進入主題學習。很好地活躍了課堂氣氛，啟迪學生思維，激發了學習興趣。

二、利用生活物品改進演示實驗裝置，利用投屏展示實驗過程

《牛頓第一定律》一課中有一個研究“阻力對物體運動的影響”的演示實驗。實驗室配套的器材是折疊式斜面、小車、棉布、毛巾，在實驗中存在一些不足。除了配送的棉布、毛巾很窄，無法更好地包緊木板之外，其他的器材也各有不足的地方。首先，折疊式斜面與水平板面交接處存在斷縫，小車從斜面滑到水平面時受到撞擊影響小車正常滑行距離，而且輔上棉布或毛巾后，斜面與水平面銜接處不平整，小車滑下也會受到阻礙影響滑行距離。儀電站配備的小車車輪較窄，從斜面上滑下時容易拐彎，影響觀察效果。

當巧妙利用生活中的普通物品以后效果就大不一樣了。首先小車換成了輪胎寬厚的玩具小汽車，這樣的小車在滑行時能更好地保持直線滑行。斜面用汽車止退器代替，可直接放于木板、棉布、毛巾上，無縫對接，減小了小車撞擊水平面的影響。在實驗中為了方便直觀比較小車在不同表面上滑行的距離不同，可以利用小旗幟做標志。利用小吃店的竹簽與廢舊書本封面制作出三面小旗幟，再插在學生使用的橡皮上，方便豎立擺放于小車停止的位置，不需測量就能直觀比較距離的遠近。毛巾與棉布也是可以于家用的廢舊物品中靈活取材，彌補了配送的棉布、毛巾寬度不夠，無法更好地包緊木板的不足。

三、組織學生利用生活物品設計實驗研究慣性

由于課堂設計需要，老師在帶領學生實驗加推理得出了牛頓第一定律后，知道物體都具有慣性。筆者為了進一步使學生理解慣性并能應用慣性，在課堂上提出了一個有趣的問題：把一只橙子穿在一根筷子的下端，豎直拿于手中，要求不用手接觸到橙子，怎么樣讓它從筷子底端爬到上端？這樣的問題既有挑戰性更能激發學生濃厚的興趣。然后，課堂上讓學生利用身邊日常所用，就地取材，設計能證明物體具有慣性的小實驗。學生在課堂上利用文具及生活用品設計了許多實驗，例如：用尺子快速打出棋堆底部的棋子而不倒；快速抽出壓在倒立的裝水礦泉瓶底下的紙條，水瓶不倒。

實驗教學還可以延伸到日常生活。實驗教學不只是在課堂中，物理來自生活，生活中到處都有物理實驗。在課堂上提示大家注意思考生活中還有哪些利用慣性的例子，例如：人們在喝芝麻豆子茶時，想吃到茶水喝光之后剩在杯子底部的芝麻豆子，有哪些辦法呢？這是一個生活中最平常不過的生活常識，足以激發學生濃厚的興趣。于是學生們爭先恐后利用桌上的茶杯的演示模擬自已是如何輕撞杯子把芝麻豆子移到杯子口邊緣的。把物理與日常生活緊密聯系，高效實現幫助學生領悟并應用物理規律的目的。

實驗教學是物理教學的靈魂。實驗教學可以全方位展現科學的真善美，把物理實驗融入生活，將物理實驗、物理現象與日常生活聯系起來，利用大家都熟知的生活普通物品開發設計實驗，更能提升學生核心素養，便于知識的遷移，更能讓學生感悟物理世界的神奇與美好，領悟到物理的無窮魅力。