淺談小學數學有效教學的途徑

龍春英

如何提高教育教學質量，是一個永恒的話題。為提質減負真正落地，充分培養學生學習的自主性和自覺性，提高教學質量，談談本人的拙見，與大家交流。

一、在常規教學中縮短師生距離，為實施有效教學奠定基礎

在日常的教學工作中，我謹遵 “一個都不能少”的教學原則，注重與學生的交流。通常，在每次上完新內容后，我都習慣馬上檢查學生的掌握情況。檢查學生的完成情況，常常是從頭到尾檢查一遍。當然更多時候是根據時間關系進行合理分配，比如說，做完一道數學題之后，第一遍檢查一、二組的完成情況，下一道，馬上檢查三、四組的完成情況。這樣做，不僅能及時了解學生的學習情況，便于教師及時對學習有困難的學生進行點撥，無形中也在調動課堂氣氛，形成一種良好的學習氛圍。

二、營造輕松環境，構建和諧課堂

古人云：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在課堂教學中，面對學生，我常是面含微笑，眼中流露著期待，溫和地說： “你是怎樣想的？”“你還有什么想法？說出來跟大家分享一下。”“你是怎么算的？”“你怎么看？”……在數學活動中，我常常鼓勵學生主動發言，不論答案是否正確，我都會盡可能找出值得肯定的地方加以贊賞，還會用期待和親切的目光激勵學生，以增強他們學習的信心和勇氣，很多時候學生對教師的深厚感情就是這樣建立起來的。這樣一來，課堂教學內容學生就能主動參與，能較好地完成老師預設的任務，為實施有效的課堂教學做出了強有力的支持。

三、創設情境，讓學生的個性在數學活動中飛揚

對學生而言，充滿人文關懷的課堂學習是其生活的一個重要組成部分。在教師的不斷啟發、鼓勵下，滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰活動，通過自己的經驗和創造力，將外在知識進行選擇、重組，以個性的方式納入自己的認知結構中，使自己的認知結構得以改善。

四、給學生提供動手實踐的機會，變“聽”數學為“做”數學

荷蘭數學家弗賴登塔爾認為：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”因此，在數學課堂中，在有意設計、安排和組織教學的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容與方法。通過動手操作等活動中感悟和理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。

在數學課堂上只有讓學生煥發出來自內心的求知欲望，他們才會更加主動地參與學習，才可能使課堂效益最大化。