基礎(chǔ)薄弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究

張鳳花

摘? ?要：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到人才質(zhì)量的高低。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)較差和自信心不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，教師教學(xué)的著力點(diǎn)不應(yīng)只是傳授知識(shí)，而是應(yīng)傳授學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而且要營(yíng)造平等民主、輕松活潑的課堂氛圍，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)生能自主探究、自主解決問(wèn)題的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)科功能;教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0014-03

語(yǔ)文課程是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文課教學(xué)不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育。語(yǔ)文教學(xué)需拓展學(xué)生多方面的能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文科目的功能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍有不少教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣被消耗殆盡，且自身的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)。教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生成為演員，把課堂交給學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)融入課堂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教育工作者的首要任務(wù)。基于此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，結(jié)合有效的課堂教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）充分認(rèn)識(shí)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的不足

學(xué)校生源水平參差不齊，有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺，知識(shí)面窄，基礎(chǔ)薄弱;有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有的學(xué)生課堂反應(yīng)慢，聽(tīng)辨能力較低，抓不住要點(diǎn)，詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng);有的學(xué)生課外閱讀少，閱讀習(xí)慣差，動(dòng)手寫(xiě)作能力低等等。

（二）確立語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位

確立學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，變講臺(tái)為平臺(tái)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的觀念逐漸由教師“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)成為學(xué)習(xí)的“主人”，擁有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以緩解壓抑、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。其中，小組學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演等，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將快樂(lè)轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

（一）以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要降低一些培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分步驟教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高、培養(yǎng)。比如教學(xué)《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為三級(jí)：基礎(chǔ)目標(biāo)為識(shí)記本詩(shī)中的一些字詞;能力目標(biāo)為分析詩(shī)中應(yīng)用了哪些意象;拓展目標(biāo)是理解詩(shī)人的思想情感。教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)目標(biāo)上，遵循“低起點(diǎn)、小坡度、慢進(jìn)行、常回頭”的原則，通過(guò)檢查、督促、拓展讓學(xué)生扎實(shí)完成三級(jí)目標(biāo)要求。

（二）以“雙基”為引領(lǐng)，側(cè)重趣味性

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文素養(yǎng)有限，因而限制了語(yǔ)文教師的課堂引導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師引導(dǎo)的藝術(shù)性要高、要巧妙，且要有用、有趣、有效，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可表達(dá)，真正動(dòng)起來(lái)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造平等民主的課堂氛圍

隨著教學(xué)中學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)輕能力、重傳統(tǒng)輕探究、重結(jié)論輕過(guò)程、重課本輕課外的傳統(tǒng)觀念;教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使語(yǔ)文教學(xué)符合初中學(xué)生的實(shí)際，改變一言堂現(xiàn)象;教師要注重課堂氛圍的營(yíng)造、師生活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，著力打造一個(gè)輕松活潑的民主課堂，使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生提高、發(fā)展、完善的過(guò)程。

（二）科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出初中語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性

首先，注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文課程是工具學(xué)科，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生必須提升的能力之一。但學(xué)生在這方面的能力較差，一方面是年齡小，心理素質(zhì)較差;另一方面是平時(shí)忽視了對(duì)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。因此，改變現(xiàn)狀的第一步是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，敢于開(kāi)口說(shuō)話，勤于思考、主動(dòng)回答教師的提問(wèn)，第二步要先易后難，從朗讀入手，進(jìn)行自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等等，循序漸進(jìn)地逐步做到積極主動(dòng)、自信自如、自然流暢。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。以往進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把教材分解成一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，滔滔不絕地把一篇課文的字、詞、句、篇、修、邏、文等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚。在此過(guò)程中，學(xué)生主要聽(tīng)教師講解，只能偶爾聽(tīng)到朗讀聲，學(xué)生處于一種刻板呆滯的課堂氛圍和被動(dòng)接受狀態(tài)中。而在新課標(biāo)的要求下，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)設(shè)法激熱情、定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生一起總結(jié)評(píng)價(jià);教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

（三）緊密結(jié)合學(xué)情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

首先，巧妙編排課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的銜接方法。

一是選擇典型，有計(jì)劃地給予引導(dǎo)。語(yǔ)文教材所提供的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，深度廣度不平衡。在課堂教學(xué)中，教師要有目的地選擇具有典型意義的課文，有計(jì)劃、有步驟地選擇其中的一些知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、理清關(guān)系、鞏固成果、建立知識(shí)鏈接。同時(shí)，可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生視野得到擴(kuò)展，能力得到提高。二是活動(dòng)引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可利用學(xué)生的好奇心理，要求學(xué)生課余時(shí)間自主搜集各類學(xué)習(xí)資料，在課堂上進(jìn)行交流;可以組織講故事、出板報(bào)、編寫(xiě)手抄報(bào)、進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如《蘇州園林》這篇課文，教師以“交流探究”為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，了解有關(guān)蘇州園林的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)，探究文章說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，按照從整體到局部的說(shuō)明順序，領(lǐng)略我國(guó)江南園林建筑的風(fēng)貌。學(xué)生通過(guò)交流、觀察、深入學(xué)習(xí)，學(xué)到了關(guān)于園林的知識(shí)和欣賞園林的方法，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鞏固了自主學(xué)習(xí)的成果，使知識(shí)和能力得到了很好的拓展。

其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一是巧妙設(shè)置問(wèn)題。“教貴設(shè)疑”“學(xué)貴知疑”，設(shè)置問(wèn)題是學(xué)習(xí)的鑰匙，探究的動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，包羅萬(wàn)象，知識(shí)廣泛，具有綜合性的特點(diǎn)，易于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教師需利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生，要精心謀劃、設(shè)疑提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)他們多層次、多角度地把握問(wèn)題，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。二是培養(yǎng)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果最好。因此，筆者在《唐雎不辱使命》人物分析環(huán)節(jié)進(jìn)行了嘗試，采用角色扮演、情景再現(xiàn)、課堂討論等靈活多樣的形式幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。學(xué)生踴躍參與，課堂輕松活躍。有學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)秦王，有學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)唐雎，模仿影視劇中古人的神態(tài)、語(yǔ)氣，再現(xiàn)課文情景，并爭(zhēng)著對(duì)歷史背景和人物特點(diǎn)進(jìn)行辯論，其他學(xué)生積極配合，多方查閱材料。這種輕松活潑的課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和人物性格的把握，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。三是貼近生活。如在對(duì)《我愛(ài)這土地》 詩(shī)歌意象的分析中，教師讓學(xué)生把詩(shī)中的“鳥(niǎo)”和“土地” 換寫(xiě)成自己認(rèn)為更合適的事物，并進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，使詩(shī)歌順暢、完整。學(xué)生的想法跳脫，稀奇古怪，經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)什么是意象的理解，明白了意象在詩(shī)歌中的作用。

（四）尊重差異，發(fā)展學(xué)生多種能力

教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，多方面發(fā)展其能力。比如：有學(xué)生語(yǔ)言天賦好，可安排其示范朗讀，模擬表演，在小組活動(dòng)中組織語(yǔ)言、發(fā)表觀點(diǎn);有學(xué)生人際交往能力突出，可安排其組織課內(nèi)活動(dòng)，以及課外實(shí)踐;有學(xué)生肌體活躍，可安排其角色扮演，進(jìn)行情景演出;有學(xué)生音樂(lè)天賦有好，可安排其唱歌，引領(lǐng)小組中的音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)詩(shī)歌情感體驗(yàn);有學(xué)生邏輯思維能力有較明顯優(yōu)勢(shì)，可安排其歸納課文中的知識(shí)體系等等。如此，人人盡顯優(yōu)勢(shì)，個(gè)個(gè)自信滿滿，教學(xué)活動(dòng)有用、有趣，學(xué)生由“要我怎樣”，變?yōu)椤拔乙鯓印?，語(yǔ)文課堂充滿活力。

四、營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境

首先，賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利和自由。要讓課堂生動(dòng)起來(lái)，就要添加生動(dòng)新鮮的課堂素材。為拓展學(xué)生視野，教師可從《演講與口才》《讀者》等雜志上挑選適合學(xué)生閱讀的文章作為課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解，使學(xué)生有較強(qiáng)的自信心，相信自己能學(xué)好并取得較好成績(jī)，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，以興趣為突破口，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以教學(xué)方法改革為抓手，師生協(xié)作，共同努力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。