語言的力量

方 彬

陳廣東校長是一個話不多的校長。在學校，他大多時間在“看”，看課堂現場的師生表現，看班級建設的文化與特色，看項目推進的行動與成果……他的“看”，平常且溫和，不是洞察也不是批判。他的“看”，不急于表達，而是恰逢時機的一言半語，卻具有點醒的作用，常有撥云見日之感，潛移默化地影響著一個人甚至一群人的發展。

你是老師，課堂是你的主場

這是陳廣東校長在年度管理工作會議中的一句話。提升教育教學質量是他工作的重心，面對集團60 余位管理人員，他首先梳理并分析了管理人員的教育教學質量。他說：“我們是學校發展的關鍵少數，提升教育教學質量是管理人員的重要職責，請牢記你的首要身份是老師，課堂是你的主場。”沒有跌宕的語調，也沒有激昂的情緒，但這句話語重心長。立足課堂提升教育教學質量是學校矢志不渝的追求。陳廣東校長以“江蘇省基礎教育教學成果獎”評選為契機，立足“引人入勝課堂”的實踐研究，帶領管理團隊先行實踐，讓所有教師共同參與，切實提升了常態課堂的教育教學質量。

作為學校教育教學質量的第一責任人，陳廣東校長一直堅守在教育教學一線。每學年主動開放自己的課堂，為徒弟及青年教師示范教學；每學年聽課超過100 節，診斷并指導青年教師的課堂教學。

你是教科室主任，什么才是你的主業

這是我擔任教科室主任期間，陳廣東校長問我的一個問題。任職的前兩年，我熱衷于敘事研究，投注大量的時間研究課堂教學與班級管理，寫了近百萬字的教育敘事日志。然而聚焦教師個體的敘事研究，并未有效推動學校科研工作的整體提升。

一天閑暇時，陳校長跟我聊了聊：“今天看了你的幾篇日志，觀察視角小，闡釋觀點準，體現了實踐性與豐富性。但是，作為教科室主任，你覺得什么才是你的主業呢？”他不經意一問，我聽出了言外之意。我所研究的內容、方法與范疇，僅僅停留在教師視角，并未站在教科室主任的立場。

與陳廣東校長的聊天，讓我明晰了優秀的教科室主任應具有的特點。首先自身科研素養要高；其次要引領有專業發展需要的教師開展教育科學研究，用前瞻的理念武裝頭腦，指導一線教師教育教學實踐；再次要把教科室建設為學校的智力支持部門，為學校高質量發展作出貢獻。

這句話點醒并促進了我對工作內容及方式的反思。經過這幾年的磨煉，我個人的科研素養得到顯著提升。

你們是青年教師表率、是學校發展的主體

這是青藍工程啟動儀式中陳廣東校長的一句話。青藍工程是學校的重點工作，也是陳廣東校長主抓的一項工程。“你們是青年教師的表率”是對青藍工程的師傅們說的；“你們是學校發展的主體”是對青藍工程所有師徒說的。“表率”是榜樣、模范、楷模。陳廣東校長要求師傅們做師德的榜樣、育人的模范、教學的楷模。教師作為促進學校發展的重要力量，他要求每一對師徒做終身學習者，做幸福教育人。

2023 年年初，因工作需要，我開啟了援疆的旅程。在相距家鄉8000 多里的新疆，在全面貫徹落實黨的二十大精神開局之年，我每每想起陳廣東校長的話，就更加牢記教育使命。立足課堂教學，提升育人質量；立足崗位職責，提升管理水平；立足團隊建設，厚植教育情懷，為援疆教育生活汲取前進與奮斗的力量。