走向教育深處的行者

張蘇皖

一個學生遇到好老師是人生的幸運，一所學校遇到好校長是學生和教師的運氣。無論對于百年老校南京市第一中學（以下簡稱“一中”）來說，還是對身處其中的師生來說，朱焱校長都可稱得上是為他人帶來好運氣的那個人。

在接手一中之前，朱校長曾經先后任職過多所學校，有公辦學校也有民辦學校，有普通學校也有特殊學校；他也曾在多個崗位上歷練，從班主任、教研組長到招生辦主任、教務處長，再到副校長、校長、書記；管理過的學段有小學、初中、高中。20 多年的教育教學經歷，豐富多元的教育實踐閱歷，不僅讓朱校長積累了辦學治校的管理經驗，增強了教育情懷，而且引發了他對辦“真教育”和“好教育”的思考。

書記、校長崗位的磨礪，讓他更懂分享更懂合作。他常說，“校長、書記不是官員，更不是官僚，而是事業和責任”。作為學校主要負責人，他始終胸懷“國之大者”，緊扣時代脈搏，落實立德樹人根本任務，牢記為黨育人、為國育才、辦人民滿意教育的神圣使命。他認為校長、書記是學校行走的文化符號，一言一行都要起到引領示范的作用。日常生活中，他強調“尊重”和“禮讓”的價值，用人所長、助人成長，不僅營造了適合教師干事創業的氛圍，而且創設了同心同德、同向同行的學校育人氛圍。

特殊學校的任職經歷，讓他更懂學生更懂教師。學生是什么？教師是什么？學校是什么？這是教育管理者必須回答的三個問題。在朱校長看來，學校應該是從容大氣的，蘊含著設計和學習之美，有豐富的文化內涵和深刻的文化感染力。在這樣的學校，每一個生命都是自由而舒展的，充滿著蓬勃創造的精神和向下扎根、向上生長的無限力量。

12 年全學段管理的實踐，讓他更懂規律更尊重規律。四時有序，萬物有時，人生亦有其時。不同年齡段學生的身心發展各有特點，不同學段、不同學科的教學也各不相同，因此教師需要尊重人的成長規律、尊重教育的發展規律。難能可貴的是，朱校長始終堅守“成全人，全成人”的價值追求，在辦“真教育”的路上堅定前行。

也許是由于物理教師出身，朱校長對科學教育情有獨鐘。他對一中的拔尖創新人才培養項目“崇文班”進行了升級，打造了以“院士1 課堂”為載體，以“江蘇少年工程院”為平臺，以數理人才貫通培養實驗項目為抓手的科學矩陣課程體系，讓學生在科學家身邊成長、在實驗室里成長、在社會實踐中成長。這一舉措，回應了國家對科技人才培養的迫切需要，也彰顯了一位教育工作者的遠見卓識和使命擔當。

愛讀書，愛思考，會表達，擅表達，也是朱校長留給同事同行們的深刻印象之一。讀書，讓他多了一份文科教師的氣質。他的每一次國旗下講話、新學年致詞、成人儀式寄語、畢業典禮贈言，都充滿著哲思、閃爍著文采。他說，“經由書籍和閱讀，可以讓我們知道如何過有意義的人生”，這讓我們深信不疑。

耕耘教壇20 多年來，他說自己更像個務實的理想主義者。而我覺得他更像一個行者，背著重重的責任，在現實中奮力地創造未來。期待朱校長在教育部“雙名計劃”這個平臺上，與全國優秀的校長們同行，為中國基礎教育的高質量發展作出新的貢獻！