名師名校長：南京教育現代化的動力引擎

潘東標

黨的二十大報告強調：“教育是國之大計、黨之大計。”南京市教育局深入貫徹落實習近平總書記關于新時代教師隊伍建設的重要指示和國家、省、市關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見，健全名師名校長遴選、培養、管理、使用一體化的培養體系和管理機制，營造教育家脫穎而出的良好環境，為全面落實立德樹人根本任務、推動基礎教育高質量發展提供有力支撐。

一、立足時代背景，做好名師名校長培養的頂層設計

1.實施教師培養“百千萬工程”

南京市從2020 年起實施中小學、幼兒園教師培養“百千萬工程”，力爭通過5 到6 年的時間，為本市培養數以百計的教育家型教師、數以千計的卓越教師、數以萬計的骨干教師，推動中小學、幼兒園教師隊伍建設水平全面提升。一是實施教育家型校長、教師領航計劃，二是實施卓越校長、教師培養計劃，三是實施骨干校長、教師培育計劃。2023 年，南京市還將啟動實施“市教學名師支持計劃”，首批遴選100 余位市級教學名師，由市、區聯合培養。

2.實施質量提升“三年行動”

南京市啟動了教師培訓質量提升“三年行動”計劃：2020 年是“規范年”，重點是培訓項目管理與實施有標準、講規范；2021 年是“提升年”，重點是項目實施有質量、有特色；2022 年是“質量年”，重點是打造市級培訓項目示范性、區級培訓項目特色化。全市教師培訓工作以項目高質量發展為建設目標，充分發揮高校的智庫作用，探索建立教師培訓質量評價體系，推進教師培訓項目設計標準化、流程規范化、服務人性化、決策科學化、評價可測化的質量管理和標準化體系建設，提升教師培訓工作質效。

3.構建“四位一體”協同格局

南京市努力加強教師專業發展協作共同體建設，包括建立由教育行政部門牽頭的行政、高校、教師發展（培訓）機構和中小學校共同參與的“四位一體”協作發展機制；探索教師職前培養與職后培訓一體化；進一步深化教師教育改革，形成融培養、培訓、研究和服務于一體的教師研訓工作新模式。充分發揮在寧高校資源優勢，與南京大學、南京航空航天大學先后聯合舉辦了教育家型校長培養對象、初中學科領軍名師、高中領航名師、思政課教師專題理論等高級研修班，支持南京曉莊學院加強省市共建教師發展實驗示范區教師發展示范基地校和名師名家聯合工作室建設，共同加強名師名校長培育。

二、完善運行機制，構建名師名校長培養體系

1.目標引領，構建新優質教育新生態

南京市堅持“名師引領，建在課堂，集群發展”理念，進一步完善以競爭擇優為核心的人才選拔使用機制，以能力績效為導向的人才考核評價機制，以務實有效為要求的人才培養培訓機制，全面提升教育人才隊伍素質和人才培養質量。務實高效地建立健全名師名校長選拔培養機制、工作室組建與管理機制、評價及考核機制，從目標導向到任務驅動，從借外力到強內力，從學員成果到工作室效果等方面，構建形成立足地方性，堅持應用性，對標一流，全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的教育生態發展體系，初步形成“新教師—職初教師—骨干教師—卓越教師—名師名家”五級教師培養體系。自2015 年在全市啟動市名師工作室建設以來，市教育局每年投入近700 萬專項經費用于工作室建設，先后分七批共滾動建設134 個學科名師工作室及10 個市德育名師工作室，覆蓋中、小、幼、特各學段，近1500 位名特優教師深度卷入，初步形成名師集群發展新樣態。

2.資源整合，打造教師成長快車道

南京市強化外部聯動，探索名師培育發展共同體。一是完善市級交流平臺。市名師工作站發揮教學改革“試驗田”、教師發展“共同體”、名師成長“孵化器”及區域教育發展“助推器”功能，積極搭建名師學術交流、高峰論壇和優秀成果的推介展示平臺。二是建立高位發展平臺。在全市啟動首批南京市領軍名師名校長工作室建設工程，聘請省內外知名教育專家組建高水平顧問團隊，幫助名師提煉教育思想與教學主張，舉辦名師個人教育思想研討會，培養能引領南京教育高質量發展的教育家型校長、教師。三是構建高端研修平臺。不斷探索跨區域、跨學段工作室之間的“雙師”聯合教研模式和跨省市、跨區域教學幫扶模式。四是搭建跨省教學幫扶模式，組織名師團隊赴陜西商洛、青海西寧建立名師工作室分站。五是先后分兩批在全市建設80 余個“四有”好教師重點培育團隊，推進教師團隊發展。

3.數字賦能，探索高位發展新領域

教育數字化轉型為教師的專業發展提供了新的可能。根據南京教育信息化提升工程2.0 要求，南京市積極開展“互聯網+”混合培訓模式實踐研究，提升教師信息素養；統籌推進教師信息應用技術能力提升工程2.0 培訓，舉辦提升工程2.0 學校管理者專題培訓班、首席信息官研修班，完成1000 余所學校6 萬余名專任教師相關研修任務；面向全市征集中小學教師網絡培訓課程資源550 份，組織專家遴選323 種優質課程資源共470 學時供全市教師在線學習。近三年，南京市安排近200 萬元用于招標建設覆蓋中小幼主要學科的教師網絡培訓資源庫，進一步豐富全市教師在線網絡培訓資源。

三、創新管理模式，打造名師名校長培養的實施樣態

1.愿景式管理，釋放高位發展驅動力

一是共同邁向“我們的目標”。“愿景式管理”是一種可以提升集體凝聚力的管理方式。南京名師工作室的建設與發展注重創造共同的目標。主持人有明確的發展定位，并從學科困境、成長規劃、發展路徑、能力提升等方面設計了教師成長的“四有”路徑：有情，修煉初心情懷，實現價值引領；有心，歷練敬畏之心，實現制度引領；有業，淬煉教學功底，實現專業引領；有成，提煉教學成果，實現成就引領。二是共同建構“我們的文化”。名師的影響力不僅表現在個人的人格魅力與學術成就上，還在于慢慢形成一種新的文化影響力。像斯霞、王蘭、楊瑞清等人已經在教育界形成獨特的名師文化，并影響著其他教師成長。南京名師工作室在明確發展愿景、特色定位、目標宗旨、教育主張或工作原則的基礎上，構建了相應的學科文化、組織文化、課堂文化等，潛移默化地激發教師成長的內驅力。

2.協同式管理，調動均衡發展執行力

作為名師自我提升、名師培養與中青年教師專業成長的發展平臺，無論是工作室主持人還是工作室培養對象，都會通過各種方式尋求成長與發展。南京市的名師工作室吸納眾多好學上進的年輕教師，工作室建立導師制，從導師優勢和成員需求出發，雙向定位成員培養計劃；通過理論研究、問題驅動、專家引領、案例反思等方式，以課題、課例、課程研究為載體，促使成員發現問題、提煉問題、解決問題，啟發成員將“有所想”轉化為“有所為”，引領他們從“經驗型”教師向“研究型”教師轉型。

3.品牌式管理，激發優質發展創生力

其一，提煉特色理念。工作室主持人將工作室的活動開展置于“培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”的時代背景下，主持人要和成員分享教育智慧、教育經驗，幫助成員提煉自己的教學風格和教學主張，從而形成自己的教育思想。其二，打造特色課堂。南京市名師工作室建設過程中，形成的一個重要經驗與舉措是“建在課堂”。特色課堂的打造是名師工作室的重要發展策略，每一個工作室都在追求以優質課堂示范樣本帶動青年教師成長和學校課堂生態的變化，通過課堂來打造名師名校長，通過課堂來成就工作室團隊，擴大工作室的影響力。其三，輻射特色品牌。名師工作室功能發揮的重要途徑之一是“品牌輸出”。工作室建設的目的不只是滿足成員的專業成長和發展，還包括把團隊的智慧和特色品牌成果推向全校、全區乃至全市，推動區域基本教育公共服務的高位優質均衡發展。南京市名師工作室在學科特色課程、特色研修模式、特色教學模式等方面進行了探索，共同建構品牌發展理念與實踐體系，更大范圍、更高層次地發揮名師工作室的引領、輻射和帶動作用。

教師發展只有起點，沒有終點。名師名校長作為教育事業發展的領軍人才，不僅是學校的教育者、領導者，更是全社會的楷模、引領者。南京市教育局將以加快建設現代化教育強市為目標，進一步建強名師名校長隊伍，著力營造教育家脫穎而出的環境，推動南京教育從高質量走向更高質量、從高品質走向更高品質，扎實辦好人民滿意的教育，為實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐奠定堅實基礎，在更高水平上扛起省會城市的教育擔當。