基于培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的課程思政建設(shè)探索

張靜　趙云龍　盧佳欣　張艷麗

［摘 要］大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課程，具有理論與實踐聯(lián)系緊密、思維邏輯性強、與科技發(fā)展密切相關(guān)等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。文章基于大學(xué)物理課程，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際情況，以推動教學(xué)改革為動力，對大學(xué)物理課程思政教學(xué)進行了思考與實踐，以實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的發(fā)展目標。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；課程思政；教學(xué)改革；高質(zhì)量應(yīng)用型人才

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）12-0124-03

近些年，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，應(yīng)用型本科院校的課程內(nèi)容與實際工作、生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，力求培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)不同崗位的需求。新時代，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，應(yīng)用型本科院校應(yīng)更注重培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要全面貫徹黨的教育方針，落實習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行[1]。要將課程思政建設(shè)工作融入各門課程，進一步推動各學(xué)科的教學(xué)改革，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量獲得顯著提升，為我國的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程對人才培養(yǎng)的重要性及問題分析

目前很多應(yīng)用型本科院校都很重視人才培養(yǎng)工作，并依據(jù)學(xué)校自身實際情況，積極推動各學(xué)科課程教學(xué)改革向高質(zhì)量發(fā)展。其中公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的影響。大學(xué)物理課程是基礎(chǔ)帶頭學(xué)科，影響力較大[2]，對理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要的作用。大學(xué)物理包含了很多方面的內(nèi)容，包括日常生活現(xiàn)象背后的原理、物理學(xué)發(fā)展對人類的影響、先進科技對國家的貢獻等，對學(xué)生綜合能力的提高有一定的促進作用。

目前，很多應(yīng)用型本科院校都開展了大學(xué)物理課程教學(xué)改革，但有一些教學(xué)改革并沒有達到理想的效果，存在學(xué)校發(fā)展定位不夠清晰、部分教師缺少教學(xué)改革的方向和動力、培養(yǎng)的人才與生產(chǎn)實踐要求不符等問題。課程思政的引入是高等教育教學(xué)改革的新舉措，在一定程度上激發(fā)了教育活力，為大學(xué)物理課程教學(xué)改革指明了研究方向，明確了人才培養(yǎng)的目標。

二、課程思政建設(shè)是進一步推動大學(xué)物理課程教學(xué)改革的重要舉措

（一）明確大學(xué)物理課程教學(xué)改革目標

以應(yīng)用型本科院校為例，明確學(xué)校發(fā)展目標定位很重要，在此基礎(chǔ)上才能建立符合學(xué)校辦學(xué)特色的管理體制、教學(xué)體制以及人才培養(yǎng)的模式。對一門課程來說，只有明確了課程教學(xué)改革目標，圍繞這個目標開展教學(xué)才能取得良好的成效。課程思政建設(shè)有助于明確大學(xué)物理課程教學(xué)改革目標，即在大學(xué)物理課程教學(xué)改革中加入思政目標，比如在教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教案中體現(xiàn)思政目標，讓思政教育目標與知識傳授目標有機融合，防止教學(xué)過程中“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，大力培養(yǎng)具有正確的社會主義核心價值觀、愛國情懷、實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（二）促進教師思想與課程思政教學(xué)能力的提升

高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)是推動教學(xué)改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但不同教師在各專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)效果存在不同，其中突出的原因之一是教師素質(zhì)和能力不一。新時代課程思政建設(shè)對教師提出了新的要求，教師須具備思政教育的素質(zhì)和能力，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時進行價值引領(lǐng)[3]。

筆者所在高校的大學(xué)物理課程任課教師大部分是青年教師，主動性強，學(xué)習(xí)能力強。自課程思政概念提出以來，教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)課程思政的會議精神及政策文件，參加學(xué)校及學(xué)院組織的一系列課程思政建設(shè)的專題教育教學(xué)培訓(xùn)，積極開展“物理思政”的探索工作。教師隊伍在思想上對課程思政的正確理解，是實現(xiàn)大學(xué)物理課程思政育人的關(guān)鍵因素，即教師要做到育人先育己，方可為人師[4]。一是教師肩負著教學(xué)重任，其自身要具有高尚的師德，要做學(xué)生的表率，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是教師要增強意識，在課程思政教學(xué)中注重常態(tài)化交流，比如定期交流課程思政教學(xué)經(jīng)驗、匯報課程思政教學(xué)成果，積極申報校級、省級以上的課程思政教學(xué)項目，并不斷積累課程思政教學(xué)經(jīng)驗；三是教師要積極參加與課程思政相關(guān)的教學(xué)比賽，注重對思政教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，真正做到以賽促學(xué)、教學(xué)相長。隨著大學(xué)物理課程思政建設(shè)的逐步深入，教師要充分認識到落實立德樹人根本任務(wù)的重要性，在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心，將課程思政建設(shè)融入培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育中。

（三）推動大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改革

大學(xué)物理課程的特點是定理、定律、公式多，與高等數(shù)學(xué)中的微積分計算聯(lián)系緊密，對邏輯思維能力的要求較高。課程思政的建設(shè)給大學(xué)物理課程提供了新的教學(xué)方法，課程內(nèi)容不再以單一知識點的講解及練習(xí)為主，知識點的講解由枯燥乏味變?yōu)樯鷦佑腥ぃm當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的使用能更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者所在高校的教師結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位、學(xué)生特點、人才培養(yǎng)目標等實際情況，積極進行了教學(xué)方法的改革，其中包括思政案例教學(xué)法、“合作導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法等。通過思政元素的融入，助推大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、基于培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的課程思政建設(shè)探索

隨著國家教育發(fā)展的需要，高校要把提高課程教學(xué)質(zhì)量放在第一位，打造一流“金課”。課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校教師在課程建設(shè)中關(guān)注、研究的重點與難點[5]。大學(xué)物理課程在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才上已經(jīng)取得了一定的成果。如何發(fā)揮大學(xué)物理課程思政的育人作用以培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是一項需要長期堅持的教學(xué)任務(wù)。

（一）深挖思政元素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

大學(xué)物理課程思政的建設(shè)與實施有著天然優(yōu)勢，物理學(xué)科與人類生活、大自然乃至宇宙息息相關(guān)，很多現(xiàn)象都可以用物理知識去解釋。比如電梯中的超重與失重、潮漲潮落、海市蜃樓、地球的自轉(zhuǎn)、衛(wèi)星軌道、日食和月食等現(xiàn)象，用物理知識去解釋這些現(xiàn)象的過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。在大學(xué)物理課程的課堂教學(xué)中融入課程思政元素時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上融入所要講解的物理知識中蘊含的思政元素，可以提高學(xué)生的思想覺悟和學(xué)習(xí)的主動性。在深挖課程內(nèi)容中蘊含的思政元素時，還可以與學(xué)生分享一些與物理知識相關(guān)的科學(xué)家故事以及我國近年來取得的偉大科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的求知欲和愛國熱情。比如中國科學(xué)院院士劉永坦教授用幾十年的時間攻克雷達缺陷問題，成功建成了我國首部對海新體制雷達，為中國打造了“火眼金睛”；我國著名的核動力專家彭士祿，積極投身我國核潛艇研制事業(yè)，為我國第一艘核潛艇成功研制做出突出貢獻。通過這些科學(xué)家的事例來培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、持之以恒的科學(xué)精神、愛國主義情懷、民族自豪感、為國家做貢獻的精神。

（二）以思政目標為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的深度融合

近年來，與高等教育相關(guān)的會議和政策文件都強調(diào)推進課程思政建設(shè)的重要性，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要以思政目標為導(dǎo)向，既要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又要注重學(xué)生思想素質(zhì)教育。大學(xué)物理是一門理論與實驗聯(lián)系緊密的課程，許多物理學(xué)中的定理、定律都是科學(xué)家們通過嚴謹?shù)膶嶒烌炞C出來的結(jié)果，因此，不能忽視理論與實驗的關(guān)聯(lián)作用。大學(xué)物理課程較為抽象，學(xué)生不易理解其中的知識點，在此基礎(chǔ)上，可將理論教學(xué)與實驗教學(xué)進行深度融合，同時在課程中加入思政案例，最大限度地發(fā)揮課程實踐育人、思政育人的作用（見表1）。

（三）建立課程思政考核評價體系，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

建立課程思政考核評價體系是課程思政建設(shè)過程中的重要環(huán)節(jié)，有利于監(jiān)測課程思政在提高教學(xué)效果和發(fā)揮課程育人作用。考核評價體系的建立要具有合理性和科學(xué)性，在考核過程中能夠體現(xiàn)出學(xué)生的能力素養(yǎng)。大學(xué)物理課程思政考核評價體現(xiàn)在平時考核中，貫穿整個課程的教學(xué)過程，由多次過程評價組成，評價的主體不拘泥于教師，還包含了學(xué)生自評、同學(xué)之間的互評。學(xué)生通過自我評價，逐步意識到自身的能力特長，從而敢于突破創(chuàng)新；同學(xué)之間的互評有助于加深學(xué)生之間的思想交流，進而增強學(xué)生的團隊意識及合作解決問題的能力。三個方面的考核評價能從多角度對學(xué)生進行綜合考量，更能體現(xiàn)出課程思政考核評價體系的科學(xué)性。通過逐步建立大學(xué)物理課程思政考核評價體系，充分發(fā)揮課程思政考核評價在培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起到的引導(dǎo)作用，以進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步成長為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

課程思政的建設(shè)工作在一定程度上推動了大學(xué)物理課程的教學(xué)改革。本文從課程教學(xué)改革目標、教師教學(xué)能力、教學(xué)方法改革、高質(zhì)量人才培養(yǎng)等方面對大學(xué)物理課程思政建設(shè)進行了探索與實踐，有助于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會需求的，具有社會主義核心價值觀、愛國主義情懷、實踐創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。大學(xué)物理課程思政的建設(shè)是一項需要長期堅持的工作，應(yīng)將有效的教學(xué)經(jīng)驗及方法推廣到其他課程的課程思政建設(shè)中，為國家培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 賈麗斯.應(yīng)用型本科高校“大學(xué)物理”課程思政的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2021（48）：125-128.

[3] 毛銳.應(yīng)用型本科院校推進課程思政建設(shè)的師資隊伍保障策略[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（5）：68-71.

[4] 陸官虎.高校課程思政工作建設(shè)研究[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2022.

[5] 張景川，劉金秀，楚合營，等.基于大學(xué)物理一流課程建設(shè)的課程思政方法與實踐研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（4）：31-34.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］