卷首

我認為學生喜歡不喜歡作文，這是重視不重視語文的表現。我對作文是嚴格要求，認真批改。間周作文一次，每學期作文都有八、九次。除了批改、講評，我還很注意平時談話。對學生既鼓勵又批評，鼓勵不說過頭話，避免學生有飄飄然“我是天才”之感；批評考慮分寸，不傷害學生自尊心，不使學生上語文課抬不起頭來。一班學生教過半年之后，我能夠不看名字而認識學生的字跡。我可以不必詢問而了解學生的家庭、身世、愛好和性格。作文能把教師和學生的思想感情，緊密地聯系起來。一個批語，一次講評，一次談話都在縮短師生間的距離。由于對學生的了解，所以學生很聽語文教師的話，很多學生是愿意向語文教師講心里話，而不向語文教師保密的。

我很重視學生的課外閱讀，想方設法地培養學生閱讀的興趣。課外閱讀能彌補課內教學之不足，不僅可以提高他們的讀寫能力，還能啟發他們的思想，回答他們的問題，增加他們的知識，指示他們的前途。在介紹讀物的時候，我是因人而異的，根據學生不同的興趣，不同的思想水平，介紹不同的書籍。只有因材施教，才能做好這項工作。

——摘自于滿川《語文教學的回顧》

（見劉國正主編《我和語文教學》，人民教育出版社1984 年7 月版）