中華優秀傳統文化德育路徑研究

德育是高校思政課的核心任務，是培養社會主義建設者和接班人的根本要求。作為中華民族的精神基因，中華優秀傳統文化為高校思政課提供了重要的資源和載體，其中所蘊含的豐富德育思想和方法，對于提升高校思政課的德育效果具有重要作用。將中華優秀傳統文化通過具身化教學融入高校思政課和德育工作，倡導的是一種以學生為主體、以體驗為核心、以情境為支撐、以反思為導向的教學模式，能夠激發學生主動參與和深度學習，進而增強思政課的感染力和影響力。基于此，本課題將深入探索中華優秀傳統文化融入高校思政課的具身化教學模式，以期為中華優秀傳統文化的德育路徑及高校思政課教學改革提供理論支撐和實踐指南。

首先，本課題通過文獻分析法，系統梳理了中華優秀傳統文化中的德育思想和方法，提煉出了中華優秀傳統文化德育路徑的基本特征和原則。其次，本課題采用案例分析法，通過選取具有代表性和典型性的中華優秀傳統文化德育實踐案例，分析其中具身化教學模式的運用方式和效果評價。最后，本課題通過實驗教學法，設計并實施一系列基于中華優秀傳統文化德育路徑的具身化教學活動，觀察并記錄學生的參與情況和反饋意見，搜集并分析相關數據，進而評估教學效果。通過長期而深入的研究，該課題對中華優秀傳統文化德育路徑的研究取得了一定成果，具體體現在以下兩個方面。

一是構建了具身化教學模式框架，明確了其目標、內容、過程、方法、評價等要素，并提出了相應的教學策略和建議。本課題從中華優秀傳統文化中的哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等方面入手，以經典著作、歷史人物、歷史事件等為載體，通過多樣化的具身化教學方法，結合多媒體技術、網絡平臺等現代教育手段，激發學生主動參與和深度學習；遵循由淺入深、由易到難、由知到行的原則，按照“導入—探究—體驗—反思—展示—評價”的步驟，培養學生對中華優秀傳統文化的認知、理解、欣賞和傳承，著力提高學生的道德素養和人文素養。在此過程中，采用自評、互評、師評等多元評價法，從認知、情感、行為等方面對學生的德育效果進行全面評價。既注重因材施教，根據不同年級和專業學生的特點與需求，靈活選擇和安排具身化教學活動；也注重互動交流，鼓勵學生與老師、同學之間進行有效溝通和合作；還注重反饋改進，及時搜集和分析教學數據及意見建議，不斷完善和優化具身化教學模式。

二是形成了一套具身化教學活動方案，涵蓋多種主題、形式、場景、媒介等，具有可操作性和可復制性。本課題基于“禮儀之邦”“詩詞之美”“孝道之行”“忠義之風”“仁愛之心”“智慧之源”“創新之魂”等多種文化主題，靈活運用教室、圖書館、博物館、文化館、紀念館、故居遺址、名勝古跡等場景，充分利用書籍、報刊、電臺、電視臺、互聯網、微信、微博等傳播媒介，廣泛開展觀看視頻、參觀展覽、體驗禮儀、模擬場景、朗誦詩詞、創作詩詞、訪談名家、誦讀經典等具身化教學活動。

本課題通過驗證中華優秀傳統文化融入高校思政課的具身化教學模式的可行性和有效性，發現其能夠有效提升學生的德育認識、情感認同和行為認知，促進學生的全面發展。具體表現在以下三點：一是學生能夠深入了解中華優秀傳統文化的內涵和特色，掌握其基本思想和方法，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是學生能夠親身感受中華優秀傳統文化的魅力和影響，養成對中華優秀傳統文化的熱愛和尊重，增強了民族自豪感和文化自信心。三是學生能夠積極參與中華優秀傳統文化的傳承和創新，踐行中華優秀傳統文化的道德理念和行為規范，塑造了良好的人格品質。

（廣西藝術學院馬克思主義學院任立）