親近繪本，快樂成長

單雪梅

導讀：幼兒教育是基礎教育的奠基階段，對個人成長、品行和習慣形成起到決定性作用。在核心素養的引領下，越來越多教育者開始關注學前教育。在新一輪基礎教育課程改革中，幼兒教師要牢牢把握“理念要更新、認識要革新、方法要創新”的思想內涵，立足幼兒的快樂成長需求，以培養幼兒的核心技能和素質品質為目標優化教學方法。這既是實現有效教學的前提，也是全面推進幼兒園課程改革的關鍵。在這一背景下，幼兒教師應找準繪本教學的切入點，探索有效實施教學的策略、途徑與方法。

成功教育源于健康的心理品質。快樂學習是學前教育體系的重要模塊，對幼兒成長的重要性不言而喻。隨著新課程標準的頒布和教學理念的深入發展，幼兒教師應科學調整教學方法，針對幼兒的年齡特點、興趣愛好及認知水平，找到引導幼兒深入活動的切入點，讓幼兒親近繪本、沉浸于學習中，大幅提升課堂實效性和幸福感，實現快樂成長。

一、在幼兒教育中應用繪本的現實意義

（一）有助于培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是幼兒閱讀經歷中不可缺少的一環。在幼兒教育過程中，教師應加強對繪本的深入研究。繪本通過以圖畫為主、文字為輔的表述形式，敘述了一個個能在短時間內吸引幼兒注意力的小故事，精美有趣的插畫與幼兒的審美和興趣愛好相符合。繪本情節鮮明有趣、貼近生活，文字簡練清晰、淺顯易懂，結合形象生動的畫面，大幅降低了閱讀難度，更容易讓幼兒產生情感共鳴。由此可見，在幼兒快樂成長過程中，繪本在培養閱讀興趣和習慣方面起到了積極的促進作用。在書香氛圍日益濃厚全民閱讀蔚然成風的良好氛圍下，教師應基于繪本閱讀價值與意義合理引導幼兒進行早期閱讀，提高教學質量。

（二）有助于提高幼兒的注意力

隨著我國整體教育水平的提高，特別是基礎教育改革的不斷深入，教育現代化戰略被不斷推進，越來越多教育工作者深刻意識到基礎教育的內涵、重要性及基礎性。幼兒教師必須清醒認識到由應試教育轉向素質教育是基礎教育的緊迫任務，逐步擺脫傳統束縛，轉向創新教育軌道。傳統教育模式在理念和方法上“小學化”傾向嚴重，不僅加重了幼兒學習負擔，使幼兒承受巨大的心理壓力，失去童年的歡樂，還不利于幼兒學習思維和興趣的培養。所以，在幼兒教學中，啟發訓練幼兒的觀察意識和注意力至關重要。思維敏捷、注意力穩定的幼兒即便沒有進行文化知識的學習，步入小學后也會展現出較強的知識遷移能力。一方面，繪本插圖精美、用字優雅、富有教育意味，可有效提高幼兒注意力。另一方面，繪本通常以繪畫為主，兼附少量簡單易懂的文字，對識字量少的幼兒來說，通過觀察畫面就可以了解內容，對培養觀察力起到重要作用。教師應將教學重心放在專注力和觀察力培養方面，恰當選擇繪本素材，讓幼兒快樂高效地學習，養成專注習慣，保障學習效果。

（三）有助于激發幼兒的想象力和審美力

幼兒期是想象力最豐富的時期。幼兒的聯想往往五彩繽紛、天馬行空、豐富多彩。幼兒思維特點包括：推理簡單；以自我為中心；以感知動作為主，以具體形象為主，以直觀思維為主，缺乏深入。繪本教學在激發幼兒想象力和審美力方面發揮著獨一無二的作用，主要源于美不勝收的精美插畫。

二、在幼兒教育中應用繪本的有效策略

（一）選擇合適的繪本，引導幼兒養成良好的行為習慣

在幼兒園教學一日活動中，應結合幼兒的年齡特點和成長發育水平，設定適合幼兒發展的教育大綱和目標。幼兒教師的主要任務是促進幼兒身心全面健康成長，使幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣。所以，應有針對性地挑選幼兒感興趣且易于理解、具有教育意義的繪本，保證內容豐富、形式多樣，有利于幼兒性格塑造、習慣培養、價值觀養成，滿足幼兒多感官及多方面能力發展。

優秀的繪本可以為幼兒思維和想象提供更廣闊的空間。《大衛，不可以》就是一本有趣的繪本，通過形象生動的畫面和貼近幼兒日常生活的故事情節引發幼兒產生情感共鳴，成功吸引幼兒的注意力。作者以幽默風趣的繪畫風格、夸張的手法牢牢抓住了幼兒的興趣點。在課堂導入設計時，教師首先應根據幼兒年齡特點找準切入點，突出重點性問題，循序漸進地提問：“孩子們，一起開動小腦筋想一想，你們做過最調皮的事情是什么？今天我們來認識一個天真無邪、把家里搞得一團糟，讓人又愛又恨的搗蛋鬼。”一邊帶領幼兒觀察圖片，一邊為幼兒講述大衛的調皮時刻：“大衛站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐！大衛帶著一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印！大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河。大衛光著屁股跑到了大街上。”在幼兒觀察圖畫的同時，把問題拋給幼兒，由幼兒主導劇情發展。通過自主覺察和經驗判斷產生的認知才能對行為產生影響，讓幼兒牢牢記住。教師可以提問：“媽媽對大衛說‘大衛，快回來，如果是你，你會對光屁股的大衛說什么？”通過這樣的互動方式，不僅可以不用說教就能讓幼兒規范行為，還能聽到幼兒內心的聲音，使其養成良好的行為習慣，媽媽孕育孩子過程中付出的辛苦與愛，加深對媽媽的感情。

（二）精心設計教學環節，提升幼兒學習能力

當前繪本教學處于起步階段，一些教師教學經驗不夠豐富，教學方法過于單一，存在重過程輕興趣、重課堂輕延伸的現象。在設計教學環節時，僅由教師帶領幼兒閱讀繪本，簡單說出故事內容，教學環節單調枯燥，教學模式與傳統的講授法十分類似，效果往往不盡如人意，課程有效性低下。所以，在努力開發利用現有資源的基礎上，教師應精心設計教學環節，穿插音樂、影片等內容打破沉悶的傳統模式，煥發課堂活力，提高教學效果，在激發幼兒興趣愛好的同時巧妙引入繪本內容，引導幼兒積極主動地探究學習。

例如，繪本《我的爸爸叫焦尼》描寫了和母親同住的單親兒童狄姆在爸爸來訪的那一天發生的事，畫面細膩溫馨。幼兒年齡較小，很難體會書中深刻的一面，只能感受和爸爸一起看電影、去圖書館的樂趣，無法深刻領悟作品的教育意義。教師可以通過播放與父愛有關的兒歌，如《好爸爸壞爸爸》《親親爹哋》《爸爸的草鞋》等，讓幼兒理解父愛的意義，培養對“爸爸”這個角色的認識。

（三）細化繪本閱讀環節設計，提高幼兒語言表達能力

繪本圖畫和文字簡單易懂，能讓幼兒毫不費勁地進入故事世界。故事情節有張有弛，語言節奏層層遞進，有利于在教學活動的各個環節中進行滲透，更好地吸引幼兒的注意力。教師可精心設計讀寫結合的教學環節，讓幼兒學會思考，培養學習能力。快樂教育的真諦是讓幼兒快樂成長，滿足身心發展的不同需求，將快樂作為催化劑可以促使幼兒對繪本活動產生濃厚興趣。繪本是幼兒最早接觸的一種書籍類型，也是兒童圖書的主要形式，這與幼兒的心理、生理特征及閱讀興趣有著密不可分的聯系。繪本是幼兒接受知識信息的主要媒介，有利于品格培養和知的輸送。當幼兒熟悉了繪本內容后，教師可引導其進行獨立閱讀，用自己的語言將看到的內容表述出來，促進口語表達能力和思維發展。考慮到幼兒年齡較小，識字量不夠，教師可指導幼兒圍繞繪本圖案講述故事，充分發揮想象力，敢表達、會表達、愛表達。

教師可選擇《小豬佩奇主題繪本》系列開展繪本教學。作品每一冊圍繞一種習慣或思維展開故事，每一頁以圖片為主，20分鐘就能讀完，正好符合幼兒注意力集中時長，既適合幼兒的閱讀節奏，又能保證一定的閱讀深度。基于愛護牙齒（健康習慣）、睡前互動（生活習慣）、回憶小時候（情緒情感）、超市購物（邏輯能力）、生日派對（社會交往）等主題，整部作品就像生活習慣培養課堂，以貼近幼兒生活的故事映現出幸福家庭的日常。例如，繪本中有拿金幣交換牙齒的“牙齒仙子”，讓幼兒不再懼怕換牙；有條理清晰的購物清單，讓幼兒學會理性購物，制定計劃；有充滿驚喜的生日派對，讓幼兒學會分享快樂，與人溝通。通過故事的敘說，幼兒在不知不覺中養成了良好習慣。教師可以鼓勵他們用簡潔連貫的語言描述畫面內容，有助于語言能力的進一步發展。

（四）關注親子共讀，促進幼兒健康成長

親子共讀是目前幼兒教育領域關注度較高的話題。親子共讀的質量與幼兒能否保持對書籍閱讀的熱愛有著直接關系，是促使幼兒養成良好性格與習慣的重要手段。所以，將繪本應用于幼兒教育活動時，不應局限在課堂之中、幼兒園之內，也應延伸到課外，以家庭親子共讀為主，促進家長與幼兒共同學習。教師在指導家長開展親子閱讀時，可利用家園互動平臺、班級博客等平臺開展好書推薦，使繪本閱讀真正成為家庭的溫馨港灣，并設計班級閱讀海報“親子一班閱讀之星”，讓幼兒從不同程度上感受到課外閱讀的快樂，增進親子情感交流。

三、結語

在幼兒園教學活動中，幼兒教師扮演的角色不僅是知識的傳播者，更是學習活動的引導者，應以全新的教育理念為引領、以幫助幼兒成長為前提創新繪本教學模式，在幼兒獲取知識的過程中培養其主體性意識，促進幼兒良好個性的養成。通過新穎的組織形式和有趣的活動內容，促使幼兒更直觀深入地感知繪本內容，學習繪本語言，感受文化內涵，構建知識體系，形成良好的思維模型，增強自主學習能力和思維能力。幼兒教師應以幼兒興趣愛好和性格特點為基礎，遵循幼兒的認知規律，設計科學有效的教學活動，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓幼兒快樂學習、健康成長。