兒童福利機構特殊教育現狀及發展路徑探析

周盼盼

導讀：特殊教育的開展至今已經有了100多年的歷史，國家領導、社會各界都在不斷努力，希望我國的特殊教育事業更加完善。但面對現如今的特殊兒童數量，我們需要做的工作還有很多。不同地區的教學情況、教學質量都需要進一步關注。基于此，本文對兒童福利機構特殊教育現狀及發展路徑進行深入分析。

在兒童福利機構特殊教育的調查研究中發現，兒童福利機構特殊教育師資力量一直存在不均衡、不完善的情況。特殊兒童相較普通兒童來說有更多情感需求、教育需求，對他們的教育方式需要進行個性化創新，才能符合每一類型特殊兒童的需求。這就需要我國特殊兒童教育工作者共同努力，完善教育事業，讓每一個特殊兒童都能擁有光明的未來。

一、福利機構中特殊兒童與特殊教育

福利機構的兒童大多都是特殊兒童，主要表現在身體和智力方面不足，并且或多或少有心理問題，他們迫切需要更多關心和耐心。特殊教育是整個教育體系非常重要的組成部分，是指通過特別設計的課程、教材、教法、教學組織形式及教學設備，對特殊兒童開展的實現相應培養目標的教育。這就要求福利機構教師具備以下幾點基本能力：一是有高尚的職業道德，熱愛特殊教育事業，有職業使命感。二是熟悉特殊教育對象，熟練掌握特殊教育知識與能力。三是具有積極的教育期望，可以開展無歧視的教育評估，公平對待每一個特殊兒童。四是能采取適應性的個別化教育理念。

二、兒童福利機構中開展特殊教育的意義

（一）有利于提高我國特殊兒童現有的教育水平

調查研究發現，兒童福利機構中的兒童大多都是孤兒、棄兒及存在特殊缺陷的兒童，比較常見的主要有肢體特殊、智力特殊、語言障礙或者有運動障礙等。他們的表現主要是認知能力差、語言發展緩慢、注意力不集中、社會適應能力差等。在性格方面的表現主要是內向孤僻、很容易沖動、情緒不穩定、自我控制能力也很差。特殊教育旨在對這類兒童進行特殊培訓，促使他們增長知識，獲得某項技能。最重要的是全方位培養他們健康向上的人格和適應社會的能力，讓他們通過人際交往的聯系形成健全的人格。基于此，開展各項技能培養就是為了提高特殊兒童的各項功能水平，使他們可以更早融入社會，與正常的兒童一樣擁有快樂的童年，健康幸福地成長。

（二）有利于更好地完善新型兒童福利體系

隨著我國經濟的快速發展，兒童福利體系在要求和內容上也有不同程度的改變，主要表現在如今的兒童福利機構正向著多元化綜合性的服務機構轉變。兒童福利機構的服務對象由原來比較單一的孤殘兒童擴大到各種有困難的特殊兒童，服務內容也從單純的保障特殊兒童生存轉變為幫助兒童獲得生存的能力及實現兒童全面發展，以便他們更好地走入社會，自力更生。兒童福利機構中特殊教育的開展和革新就是為了完善體系，在此基礎上逐漸形成新型的養、教、康、醫、社工五位一體的兒童福利體系。

（三）有利于顯現教育的公平和社會的和諧穩定

特殊兒童中的孤殘兒童在社會中屬于是弱勢群體，接受的特殊教育是弘揚人道主義的精神、保障基本人權的具體表現，也是受教育平等性的表現。不管高等教育還是義務教育，都要讓特殊兒童享有受教育的權利和入學的機會。為特殊兒童提供平等受教育的機會既是社會主義正義的體現，也是構建和諧社會的重要方式。

三、兒童福利機構特殊教育發展現狀

（一）發展現狀

我國特殊兒童數量較多，據不完全統計我國0—6歲特殊兒童約為167.8萬人，每年新增的特殊兒童在19.9萬人左右。為此，國家開展了特殊教育，對特殊兒童開展知識教育。國家也會給予特殊兒童一些生活援助，近幾年逐漸加大了對特殊學校的建設。截至2021年，6年期間我國的特殊教育學校由2053所增加到2288所，招生人數由8.3萬增長到14.91萬人。全國的特殊兒童在校生從44.2萬增長到91.98萬人。國家的財政投入也不斷加大，為我國特殊兒童開設了不同的課程。特殊教育教師在去年也達到了6.94萬人，但相較于我國的特殊兒童數量，可以發現這些學校、教師還是遠遠不夠的，更多特殊兒童需要專業的教師、合適的教學環境。

（二）存在的問題

我國特殊教育的開辦已經有了一百多年歷史，但隨著社會的變遷和信息的發展，我們關注到更多特殊兒童的情況，需要針對不同兒童的問題進行教學改革。在龐大的特殊兒童數量下，現如今的教學實力還不能完全解決兒童的問題。

第一，特殊教育不能實現教育公平。兒童福利機構在努力為每一位特殊兒童提供受教育的機會，但很多兒童因為身體原因根本沒有辦法來教室學習，即使有送教上門服務，有些教學設備無法搬運，教學手段無法實施，這些兒童只能接觸簡單的知識，對先進的教學手段和教學設備接觸甚少。當無法滿足每一個特殊兒童的教育需求，將很難實現教育平等。

第二，特殊教育教師資源短缺。特殊教育與普通教育之間存在的最大區別，就是接受特殊教育的兒童存在心理或生理缺陷，這對教師是一個特殊的挑戰，對教學水平提出了新的要求。但目前為止，國家對特殊教育教師的培養太少，缺乏專業人才，特系也不健全。我們沒有專業的資格認證等相關政策，特殊教育教師特別是兒童福利機構教師教學能力水平提升困難。

第三，政府和教育部門對兒童福利機構的特殊教育重視度不夠。受傳統觀念影響，很多機構依舊把重心放在特殊兒童的撫養及監護方面，對特殊兒童的教育重視不足，投入的人力和物力有限，政府和教育部門對兒童福利機構特殊教育工作的重視與投入自然也有限。另外，政府和教育部門對兒童福利機構中的特殊兒童關注程度不夠，沒有經常實地指導和幫助，導致機構缺少政策扶持，先進教育理念的授課和實驗不夠。

四、兒童福利機構特殊教育發展路徑

（一）革新教學觀念，注重特殊兒童全面發展

在特殊教育開展過程中，教師要革新教學觀念，不僅要教授學科理論知識，讓特殊兒童具備一定的文化基礎，還傳授他們生活技巧。針對不同情況的特殊兒童個性化定制學習內容，讓每一個兒童都可以德智體美勞全面發展。視障兒童的眼睛看不見，應注重感官觸覺的發展，讓兒童在自己的關注下觸摸不同的事物，增加對世界的感受能力。在聽障兒童佩戴人工耳蝸的情況下，讓他們感受不同的聲音，并且格外關注日常活動，防止人工耳蝸的損壞造成家庭的負擔。對活動較為遲緩、智力發育不完善的兒童傾注更多耐心，對同樣的事物進行多次講授，使他們能完全理解。教師不僅要關注理論知識學習情況，對他們傾注更多心血，還要加強世界觀、人生觀、價值觀教育，讓他們學會生活技能，更好地融入社會。

（二）重視特殊兒童的心理健康

相對于健全兒童，特殊兒童對世界的感知能力較差。在教學過程中，要更關注他們身心情況發展。特殊兒童雖然在身體機能上存在一些不足，但具備正常的思考能力和豐富的情感，在日常的學習生活中要格外注重他們的情緒變化。很多健全兒童沒有足夠的善惡意識，對特殊兒童容易產生抵觸、嘲笑的反應，這樣的做法會影響特殊兒童的身心健康，使他們在日后的生活中逐漸自卑、焦慮、性格變化極其強烈，嚴重時還可能對世界產生敵對反應，不重視自己的生命健康。所以，要端正他們的態度，教導他們正常和善地對待身邊的特殊兒童，給予他們應有的尊重，確保特殊兒童的身心健康。由于特殊兒童的內心較為敏感，也應給予他們更多耐心，多交流多溝通，站在平等地位上相處。

（三）加強特殊兒童運動鍛煉，提升他們的身體素質

特殊兒童需要特殊教育，也需要適當運動增強體質。對特殊兒童來說，體育鍛煉可以適當彌補身體或心靈上的不足，給予一定的精神治療，改善情緒。學校需要確保聽障兒童、視障兒童等特殊兒童的運動健康，對場地的安全性嚴加要求，同時招募更專業的體育教師，保障不同情況下兒童的安全。體育教師要明確兒童的身體情況，通過對應的動作指導增強兒童的運動信心。在完善學校運動器材的同時加強教師培訓，不僅能開展更豐富的體育活動，也可以激發特殊兒童的生活熱情。

（四）建立優秀特殊教育教師團隊，提升教師素質素養

一個好的教師對兒童的影響不可估量，對健全兒童、特殊兒童皆是如此。在對特殊兒童的教學過程中，建立優秀的教師團隊是非常重要的。教師的專業能力、教學經驗、素質素養等因素都可以為特殊兒童帶來不一樣的教學體驗。優秀的教師不僅有完善的理論基礎，還有豐富的教學經驗。對特殊教育來說，更需要極高的耐心和愛心。在日常的教學過程中，如果教師有極強的責任感，將幫助特殊兒童更健康地成長。

（五）加大特殊教育經費的投入

特殊學校開設的課程、設備、設施、教學計劃、內容都和普通學校之間有非常大的差距。教學設備都是依據特殊兒童設置的，確保安全耐用，所以價格相對較高。政府和教育部門在重視特殊教育的同時，需要整合經費投入，積極支持教育工作，進行實地考察，遇到問題及時出面解決。兒童福利機構特殊教育學校也要充分利用資金加大教育設施建設，建立合理、平等的教育基地，對無法出門、無法自理的兒童實施一人一教的策略，送教上門，讓這類兒童也有受教育的權利，其他兒童則采用集中辦學的方式，實現全覆蓋教學。

（六）大力培養特殊教育人才，逐步完善教學的設備

全社會要加強特殊教育人才的培養，兒童福利機構需要積極引進特殊教育專業的優秀人才，更好地選擇科學的教育模式，讓兒童的學習更專業，同時兼顧全面性，滿足所有特殊兒童的教育需要，讓其獲得更健全的康復指導。另外，還需要加強業務培訓，讓教師了解和應用最新知識和理念，不斷提高整體教學水平。在教育設施方面需要結合特殊兒童進行配置，為特殊兒童提供更優質的教育環境，更好地促進全面發展。

（七）充分發揮繪本教學的多樣性

繪本作為一種富有啟發性的視覺資源，教師的指導不應止于翻閱、淺讀，應給予其“生命”，變為活躍的教育工具。以培智課堂為例，針對智力障礙兒童，可以將繪本閱讀轉化為游戲，激發他們參與興趣，在猜測和表達內容的過程中提供總結和提示。對自閉癥兒童而言，初級繪本閱讀課應著眼于個別訓練和細致交流，當他們漸漸愿意聆聽身邊的聲音后，逐步轉向小班授課，加強社交發展。比如，針對自閉癥兒童的情況提供《變色龍卡羅》《鼠小弟和大象哥哥》《胡蘿卜種子》等優秀的繪本，引導兒童閱讀，發現自己的優點并建立學習的自信心，逐步敞開心扉，積極主動地與同學和家長溝通。

五、結語

總體而言，我國特殊兒童教育正在不斷優化，但現有的教學能力、教學資源遠遠不夠。希望社會各界人士的關注可以為特殊教育注入新的能量，讓每一個特殊兒童都可以找到合適自己的學校和教學方式，遇到優秀、有耐心的教師，更順暢地走以后的人生道路。