臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

詹新堂 周偉杰 梁麗梅 鐘燕萍 唐玉蓮

［摘? ? ? ? ? ?要］? 課程思政是新時代教育教學(xué)融合思政教育發(fā)展的重要方向，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。目前關(guān)于課程思政元素挖掘和應(yīng)用已有較多研究，但是較少涉及如何進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)。為更好實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品行的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)的“尿液一般檢驗(yàn)”章節(jié)教學(xué)中融入“茶水尿檢”事件，將思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，使臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)在課程教學(xué)中的德育和智育相統(tǒng)一，推動實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，以期達(dá)到立德樹人的良好教育效果。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)；課程思政；教學(xué)案例

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０41-04

①基金項(xiàng)目：右江民族醫(yī)學(xué)院2021年度課程思政建設(shè)項(xiàng)目“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)”；2021年右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革常規(guī)項(xiàng)目“通過培養(yǎng)‘信息素養(yǎng)”提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力”（項(xiàng)目編號：J202139）。

作者簡介：詹新堂（1993—），女，廣西貴港人，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院專業(yè)教學(xué)研究。

周偉杰（1976—），男，廣西百色人，博士，教授，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院專業(yè)教學(xué)研究。

*通訊作者：梁麗梅（1975—），女，廣西百色人，碩士，教授，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院專業(yè)教學(xué)研究。

高等教育是青年學(xué)生由學(xué)校走向社會的關(guān)鍵過渡期[1]。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，作為承載中華民族偉大復(fù)興重任的青年學(xué)生的“三觀”尚未塑造成型，容易受到各種錯誤思潮的侵蝕，因此，立德樹人作為教育的根本任務(wù)。高校不僅要實(shí)現(xiàn)知識探索、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，更核心的任務(wù)在于價值引領(lǐng)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生成長成才的使命[2]。習(xí)近平總書記 2016年12月在全國高校思想政治工作會議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、整合教學(xué)過程，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[３-5]。

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)踐能力的主陣地，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思政教育的有效載體[6]。臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)是我國高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，是一門具有高度綜合性的臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程。在大部分傳統(tǒng)課程教育的各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)往往較多側(cè)重于所屬學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所涉及的專業(yè)知識，且在其教學(xué)模式上也呈現(xiàn)出單一化。而在新時代課程思政理念指導(dǎo)和要求下，教師除了需要自己擁有較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)知識和資源儲備之外，還需要將課程教學(xué)育人的根本目標(biāo)牢記于心[7]。要求專業(yè)課教師在實(shí)際的課堂教學(xué)工作過程中，采用多元化的教學(xué)手段和方法，將自己所屬專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識內(nèi)容和思政教育知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融入和整合，將思政元素融入課程體系中，既可以增強(qiáng)課堂氣氛，又能達(dá)到育人目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的效果[8]。

在課程思政理念下，為更好實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品行的有效培養(yǎng)，本文對臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，以新的教學(xué)方式和思路來開展，將思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將思想政治內(nèi)容有效地傳達(dá)和實(shí)施，讓學(xué)生在課程思政理念下進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面綜合素質(zhì)和能力的提高，以期達(dá)到立德樹人的良好教育效果。

一、課程介紹

本課程面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)，為專業(yè)必修課程，課程總學(xué)時112學(xué)時，其中理論課50學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課62學(xué)時，在大學(xué)二年級下學(xué)期開設(shè)。

二、總體教學(xué)目標(biāo)及要求

（一）知識目標(biāo)

（1）掌握臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)基本理論知識及基本技能。（2）闡述臨床檢驗(yàn)常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床意義，掌握血液、尿液、糞便、腦脊液、胸腹水、精液、前列腺液以及白帶等離體標(biāo)本有形成分形態(tài)特征、各種病理細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及其臨床應(yīng)用。（3）闡述常規(guī)檢測的方法、標(biāo)本采集方法、保證檢測質(zhì)量的措施。（4）設(shè)計(jì)臨床血液、體液等常規(guī)檢查的實(shí)驗(yàn)過程。（5）說出臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的安全注意事項(xiàng)和意外事故處理措施等。

（二）能力目標(biāo)

（1）掌握臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識。（2）掌握血液等離體標(biāo)本中的有形成分形態(tài)特征及其臨床意義。（3）獨(dú)立完成基本檢驗(yàn)技能操作及對檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理解釋和分析。（4）具備基本臨床邏輯思維及獨(dú)立創(chuàng)新思維能力。

（三）思政目標(biāo)

（1）通過臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的教學(xué)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；感悟生命奇妙，增強(qiáng)探索生命奧秘的興趣；形成尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。（2）在教學(xué)中注意介紹臨床檢驗(yàn)的發(fā)展史，感受我國在臨床檢驗(yàn)發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)的發(fā)展在國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及科研工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，堅(jiān)定學(xué)好臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)，將來建設(shè)祖國的信念。（3）教學(xué)實(shí)施過程中，認(rèn)同將來作為醫(yī)務(wù)工作者和科研工作者的社會責(zé)任，充分認(rèn)識臨床檢驗(yàn)在醫(yī)藥衛(wèi)生各學(xué)科中的滲透及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要地位。

教學(xué)總體要求：根據(jù)學(xué)校“精于醫(yī)術(shù)、誠于人品、具有創(chuàng)新精神的下得去、用得上、留得住、能發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”的辦學(xué)定位和“立足廣西，面向西南，輻射東盟，服務(wù)民族地區(qū)和廣大基層”的人才培養(yǎng)需求，分層、分類培養(yǎng)集知識、能力、情感三方為一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。

三、課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

（一）課程思政教學(xué)的總體思路

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程，是我國高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的主干專業(yè)課。課程的主要任務(wù)是利用各種現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，對人體離體的血液等各類標(biāo)本進(jìn)行檢測，以獲得疾病病理生理變化數(shù)據(jù)資料，為臨床疾病的診斷、治療、預(yù)后及預(yù)防提供客觀依據(jù)。課程教學(xué)中時刻牢記“課程門門有育人功能，教師人人有育人責(zé)任”的教育理念，以專業(yè)知識傳授為主線，“立德樹人”為暗線，有機(jī)融合思政元素，潤物細(xì)無聲地將最新時事熱點(diǎn)、社會正能量內(nèi)容以及科研成果帶入課堂，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識、能力目標(biāo)的同時，不斷提升學(xué)生的愛國情懷、政治擔(dān)當(dāng)，提高他們用自己所學(xué)的專業(yè)知識去分析和處理社會實(shí)際問題的技能，不斷樹立大健康理念和服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的職業(yè)志向。

（二）思政元素融入點(diǎn)

1．理論授課中根植家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)

理論課講授中以與學(xué)科專業(yè)知識相關(guān)的社會關(guān)注熱點(diǎn)、重大事件或經(jīng)典案例作為思政元素，悄然引入思政教育，使學(xué)生理解專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。如，在“緒論”教學(xué)內(nèi)容的講解中，引入發(fā)生重大公共安全衛(wèi)生事件時，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，精進(jìn)專業(yè)技能，弘揚(yáng)愛國主義精神，喚醒學(xué)生社會責(zé)任感和職業(yè)使命感，積極肩負(fù)起時代賦予的使命與責(zé)任，與祖國同命運(yùn)，與人民共患難，以維護(hù)大眾健康為己任，為健康中國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。

2．實(shí)踐實(shí)操中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，塑造科學(xué)精神

通過實(shí)驗(yàn)方法選擇、比對，實(shí)驗(yàn)實(shí)際操練，實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真鉆研、實(shí)事求是的職業(yè)素養(yǎng)及獨(dú)立思考、精益求精的科研精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。如，在“血型鑒定”教學(xué)內(nèi)容講解時，當(dāng)正反定型結(jié)果不一致時，應(yīng)該如何處理？引導(dǎo)學(xué)生在本職工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，要堅(jiān)持養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，要熱愛本職工作，把檢驗(yàn)工作看作一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，具有熱愛祖國、熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的崇高理想品德，具有為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

3.課外知識拓展活動中培養(yǎng)民族自信和使命擔(dān)當(dāng)

在“血小板檢驗(yàn)”章節(jié)中布置學(xué)生查閱——侯明教授的2020版中國ITP診療指南，讓學(xué)生了解我國科學(xué)家在治療特發(fā)性血小板減少性紫癜方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神和消除人類病痛的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和民族自信。

（三）開展課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑

本課程內(nèi)容涉及血液、尿液、糞便、腦脊液、胸腹水、精液、前列腺液以及白帶標(biāo)本的常規(guī)檢查，基于課程教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情分析，我們形成了符合我校特色的教學(xué)思路——以學(xué)生為中心，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，執(zhí)行線上、線下、課前、課中、課后兩個維度三個階段的“二維三階”混合式教學(xué)模式。

教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)習(xí)任務(wù)為明線，以知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)為暗線，切實(shí)樹立“課程門門有育人功能，教師人人有育人責(zé)任”的教育理念，精心凝練、編寫思政典型案例，以潤物細(xì)無聲的方式將思政元素悄然嵌入專業(yè)知識講授中，寓情于教，立德樹人。

四、課程思政教學(xué)方法及部分具體實(shí)施案例

（一）課程思政教學(xué)方法

本課程以傳授專業(yè)知識為主線，立德樹人為暗線，通過潤物細(xì)無聲的方式將 “職業(yè)教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)文化、家國情懷”等思政元素悄然滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)成“價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”的育人目標(biāo)。如在“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，以臨床案例導(dǎo)入——“住院病人問：我為什么做三大常規(guī)檢查？”——教會學(xué)生如何進(jìn)行醫(yī)患溝通，避免或減少醫(yī)患矛盾，緩解醫(yī)患關(guān)系。在“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)——“某一患者來院就診，要求檢驗(yàn)者為其修改檢驗(yàn)結(jié)果，此行為是否可行？”——引導(dǎo)學(xué)生要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度進(jìn)行各項(xiàng)檢驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告，不得擅自修改檢驗(yàn)結(jié)果，違背職業(yè)道德。在“項(xiàng)目實(shí)施”環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操練中設(shè)計(jì)——“同一患者如果多次檢驗(yàn)結(jié)果不相同時，應(yīng)如何處理？”——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)影響因素進(jìn)行分析，同時加強(qiáng)自身檢驗(yàn)技能訓(xùn)練，把控好質(zhì)量，確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。

（二）課程思政具體實(shí)施案例

案例內(nèi)容：尿液一般檢驗(yàn)

思政目標(biāo)：通過引入課程思政案例，引導(dǎo)學(xué)生自覺強(qiáng)化責(zé)任感、誠信、法制和道德素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，在工作崗位上，盡職盡責(zé)，樂于為民，以維護(hù)人民群眾生命健康安全為己任；培養(yǎng)學(xué)生注重基本理論和實(shí)際相結(jié)合，正確看待工作上、社會上的問題，自覺把小我融入大我的社會擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)方法：講授、線上討論、案例分析、課堂練習(xí)、課后總結(jié)與拓展。

設(shè)計(jì)思路：挖掘思政元素，融入尿液一般檢驗(yàn)的原理、方法、方法學(xué)評價及臨床意義；通過多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施課后總結(jié)討論中達(dá)到德育的目的；線上線下結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合，使思政教學(xué)貫穿于學(xué)生的課前、課中和課后環(huán)節(jié)，使課程思政達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。

教學(xué)過程實(shí)施：

【課程導(dǎo)入】

2007年杭州“茶水尿檢”事件：“茶水尿檢”檢出白細(xì)胞、霉菌和雜菌。

【案例思考】

尿液一般檢查的項(xiàng)目有哪些？各項(xiàng)目的檢測方法有哪些？綠茶飲料的尿檢結(jié)果為何能檢出白細(xì)胞、霉菌和雜菌？操作是否準(zhǔn)確無誤？尿液檢查各有形成分的臨床意義？綠茶飲料中有可能檢出白細(xì)胞、霉菌和雜菌嗎？

【知識點(diǎn)】

尿一般檢驗(yàn)主要有尿液理學(xué)檢查、尿液化學(xué)檢驗(yàn)及尿液有形成分顯微鏡檢查，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)“三大常規(guī)”項(xiàng)目之一，不少腎臟病變早期就可以出現(xiàn)蛋白尿或者尿沉渣中有形成分。對于某些全身性病變以及身體其他臟器影響尿液改變的疾病如糖尿病、血液病、肝膽疾患、流行性出血熱等的診斷，也有很重要的參考價值。同時，尿液的化學(xué)檢驗(yàn)還可以反映一些疾病的治療效果及預(yù)后。通過此項(xiàng)檢查結(jié)合其他結(jié)果以及臨床癥狀綜合分析可以判斷相應(yīng)的病征。

尿液一般檢驗(yàn)多是用干化學(xué)試紙和尿液分析儀檢測的，尿液分析儀和試紙是專為尿液檢驗(yàn)分析設(shè)計(jì)的，尿液分析儀測試原理的本質(zhì)是光的吸收和反射，尿液中相應(yīng)的化學(xué)成分使尿試紙上各種含特殊試劑的模塊發(fā)生顏色變化，顏色越深，吸收光量值越大，反射光量值越小，反射率越小。顏色的深淺與尿樣中特定化學(xué)成分的濃度成正比。尿液化學(xué)物質(zhì)和有形成分不穩(wěn)定，排出后即開始發(fā)生物理和化學(xué)變化。因此，尿液一般檢驗(yàn)必須用清潔容器留取新鮮尿液及時檢查，否則影響尿液檢測結(jié)果。

質(zhì)量是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的核心，但如果沒有高質(zhì)量的標(biāo)本，再先進(jìn)、精密的儀器也得不出準(zhǔn)確的結(jié)果。全程質(zhì)量控制分為分析前、分析中和分析后，因分析前潛在影響因素最多，也被視為最難控制的環(huán)節(jié)，因此，檢驗(yàn)前標(biāo)本采集的質(zhì)量管理，應(yīng)貫穿于醫(yī)護(hù)技共同重視、密切配合的監(jiān)控過程中，成為當(dāng)今實(shí)驗(yàn)室保證檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的重要核心部分。

【思政元素及拓展】

以“茶水尿檢”事件為主線，講解尿液理學(xué)檢查、化學(xué)檢驗(yàn)及有形成分顯微鏡檢驗(yàn)的原理、方法、質(zhì)量控制、方法學(xué)評價、參考區(qū)間及臨床意義。提醒學(xué)生在往后的工作中要細(xì)心、耐心、盡職盡責(zé)，把關(guān)好質(zhì)量控制。遇到儀器檢查結(jié)果異常時，不要緊張，要沉著冷靜，細(xì)心分析，必要時做對比實(shí)驗(yàn)，尋找原因，用心負(fù)責(zé)地把每一份報(bào)告都及時準(zhǔn)確地發(fā)出，同時引領(lǐng)學(xué)生要自覺地把人民群眾的健康安全放到第一位，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、擔(dān)當(dāng)?shù)?1世紀(jì)公民品格。

【案例小結(jié)與思考】

“茶水尿檢”事件之所以能夠發(fā)生，源于當(dāng)前社會醫(yī)患之間缺乏信任，社會上普遍存在一種偏見，認(rèn)為“醫(yī)生過于依賴儀器，給診斷帶來隱患”。茶水能送上尿檢儀，也反映出醫(yī)院在檢驗(yàn)前質(zhì)量控制存在的瑕疵。

“茶水尿檢”事件給我們敲響警鐘：顯微鏡檢查的環(huán)節(jié)必不可少。尿干化學(xué)分析法不能替代對病理性尿標(biāo)本的顯微鏡檢查。同時，“茶水尿檢”事件的出現(xiàn)，不僅僅是方法學(xué)上出現(xiàn)的瑕疵，也暴露一些當(dāng)代社會在思維方式、業(yè)務(wù)規(guī)范和倫理方面存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，任何一個問題的出現(xiàn)，不是單因素促成的，折射出多方面因素，需要用辯證思維和跨學(xué)科知識尋求解決之法，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德和公民責(zé)任。

五、教學(xué)評價與成效

思政目標(biāo)成效：在教學(xué)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、主動性高。理論課中學(xué)生認(rèn)真聽課、積極討論病例、積極回答、分析及解決問題，并在病例討論中能從病人角度出發(fā)，體諒病人及家屬的處境，職業(yè)責(zé)任感和社會責(zé)任感、人文關(guān)懷等進(jìn)一步增強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真比較探索實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件，認(rèn)真進(jìn)行結(jié)果分析，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不斷提升，刻苦鉆研、精益求精的科研精神和工作態(tài)度扎根于心。

知識、能力目標(biāo)成效：在學(xué)校及實(shí)習(xí)單位里，學(xué)生動手能力強(qiáng)，對疾病辨別、比較分析、臨床思維等能力提升快，期末理論考試成績提高顯著；學(xué)生參加校外檢驗(yàn)技能及形態(tài)學(xué)競賽的積極性和主動性顯著提高，獲獎人次也越來越多；學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識積極參與社會實(shí)踐活動，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲區(qū)級及國家級金獎、銀獎人次明顯增多。

六、課程教學(xué)反思

（一）關(guān)注社會熱點(diǎn)，定期接受思政“吹風(fēng)”

站位高，才能立得穩(wěn)。自身思想政治修養(yǎng)不高的教師培養(yǎng)不出高境界的學(xué)生。高校黨委作為思政教育的負(fù)責(zé)主體，要定期組織黨員和非黨員教師一起參加雙周三政治理論學(xué)習(xí)，就最新思政教育政策、動態(tài)和問題進(jìn)行交流，確保教師站在國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度和格局。教師也要通過各種媒體渠道，關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解新興社會思潮，確保自己行在思政教育的前沿。

（二）切合課程蘊(yùn)含內(nèi)容，深度發(fā)掘思政元素

本課程以傳授專業(yè)知識為主線、立德樹人為暗線，通過潤物細(xì)無聲方式將 “職業(yè)教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)文化、家國情懷”等思政元素悄然滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)成“價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”的育人目標(biāo)。如講授血型鑒定章節(jié)，告誡學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、謹(jǐn)慎的職業(yè)態(tài)度；在白細(xì)胞檢查引入白血病病人家庭經(jīng)濟(jì)情況，以實(shí)例引發(fā)學(xué)生共鳴、共情，培養(yǎng)學(xué)生的同理心及責(zé)任感。

（三）線上線下多維合力，拓展教學(xué)深度廣度

課程采用線上—線下、課前—課中—課后“二維三階”教學(xué)模式，形成“線上資源重基礎(chǔ)、求全面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)重難點(diǎn)、求創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能力提升”的教學(xué)特色，多維度拓展思政教學(xué)的深度和廣度。

（四）提升教師個人素養(yǎng)，完成立德樹人使命

課程思政改革是否能順利推進(jìn)并取得良好效果，關(guān)鍵在于教師的德育意識與素養(yǎng)。教師應(yīng)提高自身的知識與道德修養(yǎng)，學(xué)高為師，身正為范。教師只有具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，才能以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。

七、結(jié)束語

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)教學(xué)注重課程思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的深度融合。本項(xiàng)目通過挖掘課程的思政教育元素，將多種具體事例和思政理論有機(jī)融入課程的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中，使專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引發(fā)廣大學(xué)生的興趣、促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生認(rèn)識、分析并處理社會實(shí)際問題的能力和技巧，還提升了廣大學(xué)生的愛國情懷、政治擔(dān)當(dāng)，形成正確的人生觀和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師通過引用臨床病例、增加對病例的分析討論等措施，可以有效提高學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)，增強(qiáng)“檢驗(yàn)與臨床溝通”的能力，提前樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)知。教師通過采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生需求為中心，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)輔助設(shè)備，使用信息化教學(xué)手段來加強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，使專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引起廣大學(xué)生的興趣，從而更好地促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

總之，“課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領(lǐng)的陣地，每一門課蘊(yùn)含的育人功能都應(yīng)發(fā)掘出來”。正如上海師大黨委書記滕建勇所說，課程思政將是今后高校專業(yè)課的使命與建設(shè)方向。高校教師要強(qiáng)化思政教育意識，深挖專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)為突破口，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤物無聲，方能領(lǐng)略課程思政的別有洞天。

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◎編輯 王亞青