公司治理課程思政教學(xué)改革探析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 公司治理作為教育部規(guī)定的工商管理大類本科教學(xué)核心課程，課程思政元素有很多。為了進一步提高立德樹人教學(xué)效果，讓學(xué)生對公司治理理論及實踐與課程思政有更好的結(jié)合認知，需要在理論教法、思政資源及實踐資源融合、案例教學(xué)、課程考核等方面進行改革。從公司治理課程思政建設(shè)的重要性與必要性、設(shè)計思路與目標、建設(shè)的實施策略等層面探析，旨在推進公司治理課程教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和思政教學(xué)模式改革，為高校公司治理課程思政建設(shè)提供價值。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 公司治理；課程思政；教學(xué)改革

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０37-04

①基金項目：2020年度廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目“OBE理念下公司治理課程思政教學(xué)研究”（編號：Y2020JGB02）；2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（重點項目）“‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育背景下人力資源管理OBE教學(xué)改革研究與實踐”（編號：GXGZJG2020A040）；2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（一般項目A類）“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實踐研究”（編號：2019JGA424）。

作者簡介：蒙芹（1985—），女，漢族，廣西桂平人，博士，副教授，經(jīng)濟師，研究方向：公司治理。

近年來，教育部采取了一系列有力措施加強高校課程思政建設(shè)。課程思政理念是當今時代對高校教師提出的新要求，在課堂教學(xué)中將新時代社會主義核心價值理念融會貫通，達到思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)相統(tǒng)一的效果。這一理念要求所有專業(yè)教師在傳授知識的同時要做好價值引領(lǐng)工作，將課程思政理念貫穿于專業(yè)課程，發(fā)揮隱性育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，在潛移默化的課程教學(xué)中實現(xiàn)“教書”與“育人”相統(tǒng)一。公司治理課程既同時具備經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的理論與實踐性質(zhì)，又與時代的發(fā)展緊密相連，不僅要求學(xué)生對理論體系要有所了解，更要注重對中國特色企業(yè)案例的挖掘和現(xiàn)實問題的思考。課程內(nèi)容主要包括公司的力量、公司股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計、公司治理基礎(chǔ)、高級管理者激勵機制設(shè)計、董事會決策機制設(shè)計、信息披露治理、公司治理模式選擇和公司治理評價等。開展這一課程需要將案例分析與中國特色企業(yè)面臨的公司治理問題貫穿整個課程教學(xué)，而不是僅僅單純地進行理論知識講解，并且將思政元素潛移默化地滲透在每個知識點中。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）理論教法守舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上以理論性教學(xué)輸出為主，缺乏進行多元化教法探索，學(xué)生單向被動學(xué)習(xí)理論知識。在這樣因循守舊的教法下，難以深入細致思考知識點，在認知上容易存在偏差，難以維持對公司治理課程學(xué)習(xí)的熱情。

從學(xué)生能力方面來看，公司治理課程教學(xué)一般以上課講授與作業(yè)練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容理論性強，教學(xué)方式較為固化，學(xué)生對前沿性知識獲取較少，基本上只關(guān)注基礎(chǔ)理論，與企業(yè)治理的實際需要有一定脫節(jié)，能力往往局限于課堂問題回答。教學(xué)中，教師課堂知識點講授較多，學(xué)生互動不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情和積極性減弱，自主學(xué)習(xí)參與度不高，課程教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

（二）思政資源及實踐資源融合欠缺

公司治理是一門綜合性較強的課程，主要圍繞企業(yè)的高級管理者激勵機制、股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計、董事會的運行、監(jiān)事會的運行以及公司治理模式的選擇等方面進行研究。同時，它也是一門實踐性很強的課程。教材有一定的滯后性，往往未進行思政內(nèi)容設(shè)計，需要教師自主尋找思政融合點。目前流行的公司治理教學(xué)通常為課件和教材結(jié)合，較為單調(diào)的內(nèi)容影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而市面上學(xué)生也難以在質(zhì)量參差不齊的參考書中找到有效資料進行輔助學(xué)習(xí)。

公司治理課程教學(xué)受制于傳統(tǒng)方式，主要集中于線下課堂教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感。公司治理課程的線下教學(xué)與線上教學(xué)模式和共享優(yōu)質(zhì)課程資源、實踐資源融合欠缺，沒有達到全方位整合為學(xué)生授課的效果。

（三）案例教學(xué)效果欠佳

在案例教學(xué)中，教師往往會根據(jù)一些企業(yè)相關(guān)新聞和自己的工作經(jīng)驗，為學(xué)生選取案例進行分析。但是，案例對于學(xué)生來說難以有明確的工作角色定位，而教師分析的角度也比較偏向理論宏觀解釋，這樣的案例教學(xué)收效甚微。當教師要求學(xué)生進行案例討論分享時，學(xué)生自愿發(fā)言的積極性不高，因擔(dān)心自己的見解與標準答案不相符而怯于表達。若采用強制分組進行案例討論，很容易形成組員“搭便車”的現(xiàn)象，一個小組往往只有某位學(xué)生或者少數(shù)學(xué)生真正深入分析案例，代表全組以報告演講的方式完成，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有詳細了解案例的內(nèi)容，缺乏對分析運用的能力鍛煉，對于自己的小組組員代表在分享講解的思路一無所知，這樣的案例教學(xué)帶來的弊端非常明顯。

（四）課程考核效果不佳

目前，公司治理課程考核方式主要以平時作業(yè)情況、平時課堂表現(xiàn)、考勤及案例分享水平組成平時分，期末考試多以課本理論的內(nèi)容筆試為主。相對來說，課堂表現(xiàn)和案例分享水平的考核制度比較隨意，沒有契合學(xué)生實際。期末考試主要檢測學(xué)生對一些重要知識點的記憶情況，考試方式為使用學(xué)校統(tǒng)一印制的試卷進行集中考試，這樣的考試很難全面反映學(xué)生的知識獲取情況與教學(xué)效果，對學(xué)生的實務(wù)操作能力無法進行有效測量。目前許多學(xué)生選擇臨時抱佛腳，期末考試前一周左右開始死記硬背進行強制記憶復(fù)習(xí)，這對于學(xué)生今后將所學(xué)知識運用于實踐是非常不利的。

二、公司治理課程思政建設(shè)的重要性和必要性

（一）公司治理課程思政建設(shè)的重要性

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各地教育管理部門鼎力為課程思政開展提供各種資源保障和指導(dǎo)建設(shè)。課程思政是專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)思想政治教育的有機結(jié)合，是對傳統(tǒng)公共政治課的有力補充，使學(xué)生在接受專業(yè)課教育的同時受到思政教育，教學(xué)達到“三全育人”的效果。

公司治理課程對于經(jīng)濟管理類本科生的實際就業(yè)工作非常重要。通過公司治理課程各環(huán)節(jié)知識的學(xué)習(xí)，從企業(yè)性質(zhì)、股東權(quán)益、股權(quán)結(jié)構(gòu)、影響公司治理的環(huán)境等方面較好地進行課程思政設(shè)計，涉及中國經(jīng)濟改革和企業(yè)改革的核心基礎(chǔ)課程，進而提升該課程的價值和受眾感知度。而傳統(tǒng)的公司治理課程主要從董事會、監(jiān)事會、高級管理者激勵、股權(quán)結(jié)構(gòu)等純專業(yè)理論方面進行講解，與思政內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。

（二）公司治理課程思政建設(shè)的必要性

公司治理課程多為研究生階段開設(shè)，如果在本科階段開設(shè)，學(xué)生則需要先修課程管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等，否則較難理解公司治理的相關(guān)內(nèi)容，這是該課程具有的專業(yè)綜合特征。從這個角度來說，公司治理課程中的思政元素可以從人力資源管理、管理學(xué)、法學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等不同角度進行歸納總結(jié)，實現(xiàn)思想育人和專業(yè)知識相互融合，讓學(xué)生在思想上深植社會主義核心價值觀。在公司治理課程內(nèi)容體系建設(shè)和課程實施過程中，及時將思政元素充分提煉融入課程，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，更好地發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，將加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國等相關(guān)內(nèi)容貫穿于公司治理課程體系建設(shè)之中。

前面提到，公司治理課程教學(xué)大多都是理論講解授課，再輔以案例介紹和分析。但大多數(shù)案例對于本科生而言，因缺乏工作經(jīng)驗，所以認知僅停留于書面描述，雖然教師能夠完整地呈現(xiàn)公司治理課程主要觀點和核心內(nèi)容，但學(xué)生因沒有切身體會，所以感悟不深。加之相當一部分公司治理的經(jīng)典案例來自歐美國家，從文化背景而言，容易使學(xué)生對群體案例和理論的認知存在文化偏差，獲得的知識與現(xiàn)實脫節(jié)，極大地影響教學(xué)效果。因此有必要從根源出發(fā)，立足我國國情，融入中國案例和中國傳統(tǒng)文化的公司治理課程思政，提高學(xué)生的認同感知，達到理想的教學(xué)狀態(tài)。

三、公司治理課程思政設(shè)計思路與目標

（一）公司治理課程思政設(shè)計思路

公司治理課程相關(guān)的思政元素相對較多，究其原因主要是因為這是一門知識范圍涵蓋較廣的課程，政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識都可在其中尋覓蹤跡。在講課時，教師可以利用該課程內(nèi)容的綜合性，充分挖掘思政元素，從不同角度融入課程講解中，使思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容進行柔性銜接。將公司治理知識與完善分配制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存，堅持多勞多得的分配激勵制度相結(jié)合；推進美麗中國建設(shè)，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理相結(jié)合，將綠色低碳發(fā)展等內(nèi)容整合融入公司治理課程中。實現(xiàn)專業(yè)知識與思政建設(shè)的有機統(tǒng)一，既能發(fā)揮高校思想政治工作中的課堂主要作用，也能讓思政教育與公司治理教學(xué)協(xié)同發(fā)力、同向同行，注重學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀的引導(dǎo)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀。

（二）公司治理課程思政構(gòu)建目標

公司治理課程思政構(gòu)建目標總則是學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，把思想政治教育資源與公司治理的潛在結(jié)合點進行分類對接。具體來說，教師應(yīng)盡力做到將知識講授、案例分析、政策解讀、課外推薦閱讀、時事政治等自然融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中潛移默化進行知識傳授與思想引領(lǐng)并重，方能較好地達到在課程內(nèi)容教學(xué)的過程中實現(xiàn)思想政治教育全覆蓋的效果。

針對公司治理課程的總構(gòu)想，在整個目標分解中主要分為以下幾個部分。首先，要幫助學(xué)生思考如何將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與公司治理相互結(jié)合，提升公司治理水平。其次，堅持以專業(yè)的公司治理理論為核心，弘揚中國企業(yè)管理精神，提升學(xué)生自身的管理素養(yǎng)，真正將管理知識應(yīng)用到整個公司治理環(huán)境中。第三，強化學(xué)生的誠信意識，強調(diào)公司治理中的誠信建設(shè)?！罢\信”是社會主義核心價值觀的重要理念之一，必須把專業(yè)教育和立德樹人結(jié)合起來。第四，培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的商業(yè)倫理觀念融入學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。第五，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生了解西方國家通過高精尖的核心技術(shù)對我國企業(yè)的圍堵抵制，讓學(xué)生認識到目前中國企業(yè)面對全球化所面臨的風(fēng)險和困難，同時建立不畏險阻、自強不息的精神。

四、公司治理課程思政建設(shè)的實施策略

（一）確保正確的政治方向

公司治理課程中最為關(guān)鍵的因素就是對思政元素的認證處理，只有明確責(zé)任主體，才能幫助學(xué)生獲得正確的政治方向，提高政治素養(yǎng)。這就要求專業(yè)課教師要深入領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，通過不斷打磨體驗才能做到在公司治理教育教學(xué)中將思想政治教育貫穿其中，教學(xué)的思想價值引領(lǐng)才能貫穿于課程標準、教案設(shè)計、授課計劃、案例分析、教學(xué)評價等授課全程。教師要充分挖掘各章節(jié)課程內(nèi)容與思政元素的相關(guān)結(jié)合點，如農(nóng)業(yè)上市公司治理與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，公司治理制度與中國制度自信相結(jié)合，公司治理文化與中國文化自信相結(jié)合等，從而形成專業(yè)知識與思政元素深度融合的公司治理課程，讓學(xué)生進行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與公司治理專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)與探究，利于學(xué)生進入社會后開展實際公司治理工作。

（二）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

對于整個公司的治理框架來說，特別是課程思政的體系簡述，關(guān)鍵是在原有體系的基礎(chǔ)上進行完善和更新，這就需要教師在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系中，真正加入“制度自信”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，將理論與實際更好地相互結(jié)合，才能保證學(xué)生的思想道德水平得以有效提升，進而凸顯課程的重要性。在公司治理課程思政教育教學(xué)中，教師不能只做“搬運工”，而應(yīng)謹記育人職責(zé)，立德樹人，對學(xué)生進行思想引領(lǐng)與知識傳授相融合的教育，讓學(xué)生成為品格、品性、品位都優(yōu)秀的人才。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能比賽活動，使學(xué)生實現(xiàn)認知、體驗、思考和感悟相統(tǒng)一，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，使學(xué)生不僅擁有理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)和工作實踐能力。

（三）理論與案例實踐融合

現(xiàn)階段的公司治理課程中的思政建設(shè)，需要教師通過現(xiàn)階段豐富的教學(xué)案例幫助學(xué)生更好地理解思政課程的重要性。在教學(xué)中，教師要將社會主流價值觀、企業(yè)的普遍價值觀和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以具體案例為主線，引導(dǎo)學(xué)生認識正確的價值觀對自己未來發(fā)展及企業(yè)長遠發(fā)展的積極作用。具體來說，在整個教學(xué)過程中，教師需要做到以下幾個點：首先，在時政案例學(xué)習(xí)中，既要緊密圍繞知識本身和我國國情開展教學(xué)，也要將案例與知識點相互結(jié)合，在案例中穿插知識點的教學(xué)。其次，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生圍繞時政熱點進行學(xué)習(xí)和研究，通過引導(dǎo)學(xué)生利用當前網(wǎng)絡(luò)來發(fā)掘案例的思政精神，提升其正確的價值觀。最后，通過課堂上的案例教學(xué)之后，需要學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用課上的知識和學(xué)習(xí)方法，這樣能夠真正加深學(xué)生對公司治理課程思政的認知。此外，還可以創(chuàng)建跨學(xué)科跨學(xué)部協(xié)同培養(yǎng)體系，為解決公司治理課程思政的專業(yè)教師思政知識融入教學(xué)經(jīng)驗不足等問題，任課教師可以聯(lián)合馬克思主義學(xué)院教師進行共同備課并制定相關(guān)教學(xué)方案等。

（四）教法與信息技術(shù)融合

當前，信息技術(shù)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)課堂的沖擊是非常明顯的，因此，結(jié)合當前的新技術(shù)進行教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，能夠不斷提升教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入公司治理課程思政教學(xué)中，可以進一步豐富教學(xué)活動，以信息化形式合理設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)模式。高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能夠有效滿足大數(shù)據(jù)狀態(tài)下的時代需要，對于具體的課程來說，加入微視頻、短視頻的方式能讓學(xué)生在多種形式中更好地學(xué)習(xí)國家方針政策。教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載“學(xué)習(xí)強國”App等，讓學(xué)生將知識與實踐相互結(jié)合，促進專業(yè)知識教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合。

五、結(jié)束語

課程思政教學(xué)的主要目標是價值觀念的引導(dǎo)，也就是說在整個教學(xué)過程中要建立完善的思維和理論兩個維度，不斷提升思政課程的實踐性，做到真正意義上的“同向而行、協(xié)同育人”。在教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)思路，促進學(xué)科知識與思政元素的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視研學(xué)實踐的緊密結(jié)合，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情，從而培養(yǎng)能運用理論知識解決實際問題以及符合時代所要求的擁有高尚思想道德的專業(yè)新型人才。

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◎編輯 尹 軍