體驗教育在高校始業教育中的應用探索

［摘? ? ? ? ? ?要］? 中學和大學作為整個學習生涯的重要組成階段，既有共同點，也存在較大差異性，傳統教育模式下，并未重視兩個教育階段的過渡，導致很多學生不能很好地適應新的學習環境，學習效果也不理想。高校始業教育對學生的發展意義重大，在始業教育過程中融入體驗教育，能夠最大程度上改善當前教育存在的不足，引導學生積極參與課程學習活動，深入體驗與感悟新的理念，逐漸形成良好的思維模式，同時幫助學生逐步樹立崇高的理想信念與奮斗目標，并盡快融入新的學習與生活環境中。

［關? ? 鍵? ?詞］? 體驗教育；始業教育；應用探索

［中圖分類號］? G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０05-04

①基金項目：本文系寧波財經學院2022新文科建設人才培養改革校級重點項目“體驗教育在始業教育中的探索與實踐”（立項號：22xwkzd27）階段成果。

作者簡介：張凱（1982—），男，漢族，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治。

中學和大學階段既有共同點，也存在差異性，兩個學習階段有著密切的聯系。中學生步入大學階段后，其學習、生活環境，人際關系，思想行為等都會發生很大的轉變，高校新生可能會因為提前未進行合理預判，從而出現無法適應的情況。高校始業教育，主要是針對新生實際情況開展的一系列教育教學活動，以幫助學生盡快適應大學生活，也是后續進行高等教育的基礎，有利于強化大學生思想政治教育效果。科學有效的始業教育，會對大學生的學習與生活產生不同程度的影響，同時也關乎大學生今后的發展，在高校新生始業教育過程中融入體驗教育，有利于幫助學生逐步樹立主人翁意識，通過有趣的游戲活動激發學生的學習積極性，并將其與始業教育有效結合，為學生營造良好的教育教學環境，大大提升始業教育效果，也能夠引導學生逐漸形成創新精神，提高其綜合素質與實踐能力，促使新生能夠盡快融入新的大學生活中。

一、體驗教育理論溯源

體驗教育有著深刻的理論和實踐基礎，早在中國古代便已經出現，如，春秋戰國時期，孔子周游列國，通過游歷的方式獲取經驗，豐富自身感受，提升學識，拓寬視野，荀子的“知之不若行知”，陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等，都充分說明了身體力行和體驗教育的重要性，其對人們的學習與成長非常重要。體驗教育不僅要重視教育教學活動的形式和整個過程，還應當密切關注學生的內心感受與體驗。大學新生作為實踐主體，一定要用心去感受和體驗生活，并且將知識逐漸轉化為自身內在品質，才能踐行于實際生活中。著名教育家陶行知先生曾說過“體驗出真知”，在體驗過程中會逐漸形成自身真實的感受，并領悟到真理的內涵，杜威也說過“學習應當是從做開始，身體力行，不要紙上談兵”。體驗教育的核心便是“快樂學習、快樂思考”，體驗教育的應用，能夠改善當前始業教育中存在的不足和問題，同時也可以根據學生實際情況，設計學習活動及趣味游戲，引導學生在活動過程中感受，并逐漸掌握新的知識內容，不斷提升自身綜合素養，強化創新能力與實踐能力，從而達到理想的教育效果，確保大學生能夠更好地融入大學生活[1]。

二、體驗教育的思想內涵及優勢

體驗是個體參與活動過程中逐漸形成的主觀感受，體驗教育是針對既定的教育內容及目標，創造出一種“身臨其境”的體驗氛圍，讓學習者在良好的氛圍中，主動參與學習活動，并達到自我教育的目的，這也是自我實現的內化過程。基本思路為：優化以往傳統的教育方式，改變單一化的說教模式以及所導致的不平等關系，在特殊的環境下，讓教師與學生共同處于相同的情景氛圍之中，讓兩者共同體驗與感受，從而產生情感共鳴，拉近彼此間的距離。教師要針對教學目標與具體內容，為學生創造有效的環境，激發學生的學習興趣，使其主動參與其中，用心體會，在體驗過程中，逐漸形成自我意識，最終達到升華心靈的目的。該教育的優點在于有利于培養學生的自我教育意識，改變以往被動接受知識的狀況。體驗教育內容極為豐富，其中包含了個人對祖國及他人的情感體驗，也包含了挫折與成功體驗，還包括了美好道德情操以及立項目標培養的體驗等。體驗教育可以通過創設氛圍、自我內省等多種渠道實施，也可以充分發揮典型事跡、模范人物的影響價值與作用，這樣的環境對學生而言，既熟悉又陌生，同時學生也會感受到不可思議，是極具感染力的地方，并且充滿力量。創設氛圍主要指的是在常規教育環境下，為學生創造體驗教育氛圍，讓學生能夠體驗與感受教育，如明亮整潔的校園環境、教師關愛的眼神以及同學之間的友愛互助，這些都能夠帶給學生不同的情感體驗，引導學生在體驗過程中，慢慢用心靈去發現與感受美好的事物[2]。

三、開展始業教育的價值意蘊

始業教育具體指的是在即將步入新的學習環境前開展的適應性教育，介紹學校的學習環境、校紀校規等，并且還會根據實際情況進行分班，該教育方法逐漸被廣泛應用。通常在新學期開學之前開展始業教育，效果會比較理想，教師需要進行常規訓練，讓學生充分認識到始業教育的重要性，并主動參與其中，熟悉課堂規范，同時養成良好的學習習慣。單純的理論教學，對學生而言是非常枯燥且乏味的，同時教學效果也不理想，而通過設置有趣的教學活動，可讓學生有更多的體驗，并積極參與其中，對學習也會有更加全面的了解，掌握正確的學習方法，從而達到事半功倍的效果。學生都喜歡被表揚，因此，教師要盡可能地采用鼓勵式教育，這有利于提高學生的課堂積極性，對學習成績不理想的學生也能夠起到一定的警示作用，促其主動改進自身不足。始業教育也是大學教育的基礎，只有學生對今后很長一段時間的學習與生活有全面的了解，才能夠做足準備，更好地應對接下來的學習與生活。

四、目前高校新生始業教育中存在的問題

（一）集中教育周期較短，教育效果不盡如人意

雖然許多高校已經陸續開展了各種始業教育，但是在具體實踐過程中，過于注重形式，導致實際效果不理想，其中最為突出的問題之一便是持續的時間比較短。大學新生通常具體始業教育是從報到開始，一般持續一到兩周時間，學生在這段時間里，除了要辦理各類入學手續之外，還要開展安全教育、校紀校規教育、校史文化教育等，學習任務比較繁重，很多新生自顧不暇，諸多教育只能走過場，導致始業教育效果并不理想。在始業教育工作結束后的學習當中也沒有設置相關內容延續該方面教育[3]。

（二）教育內容不聚焦，難以滿足學生需求

高校始業教育內容通常以安全教育、學風教育、思想教育等內容為主，具有較強的理論性與實踐性，因此，如果只是單純的宣講，會讓課堂變得枯燥、乏味，并且缺乏感染力，學生也不能很好地參與其中。很多始業教育內容也逐漸形式化，教學方法落后，不具備科學指導性，未充分體現始業教育的實用性[4]。

（三）教育形式單一，缺乏良好互動

始業教育過程中，傳統教學模式多是以教師講解為主，學生被動地接受，其作為單一的教育客體，主體性被忽視，教師也未真正重視學生的心理需求。在這個過程中，學生很多時候都處于被動學習的狀態，師生之間也缺乏有效的互動與交流。

五、體驗教育在始業教育中的有效實踐路徑

大學生在步入新的學習環境后，很容易出現不能及時適應大學生活環境的情況，且無法及時明確學習目標，面對陌生的人際環境會感到無所適從，也容易產生很多心理問題。體驗教育模式具有自主性、趣味性以及情感性等諸多特點，針對高校教育目標以及人才培養計劃，結合學生的實際需求，對傳統教育模式不斷地創新與優化，同時對始業教育全面落實，在實踐過程中，也應當保留傳統教育中好的地方，同時加入體驗式授課內容，從而大大提升師生之間的互動性與時效性。針對學生的學習基礎與特點，為學生制訂科學合理的始業教育計劃，完善教育體系及方法，可以從校園魅力、專業指導、校史文化等方面入手，不斷提升學生的集體榮譽感和情感體驗，促使學生的綜合素質得到進一步提升，也可根據實際情況，適當延長教育時間，甚至可以貫穿整個一學期[5-6]。

（一）感受大學魅力，適應環境體驗

大學生來自全國各地，很多農村地區學生是第一次出遠門，進入更廣闊的世界，因此，學生對大學校園充滿了好奇，對很多事物都會感到新鮮有趣，但與此同時，也可能會產生一定的孤獨感。因此，學校在寄發大學錄取通知書時，可告知新生學校的網站、微信公眾號平臺，并發送校園VR視頻等相關信息，學生可以通過這些平臺及信息，大致了解校史以及學校發展概況，提前熟悉大學生活的方方面面。大學生入學后，由班主任或者其他教師帶領參觀校園環境，了解和熟悉校園里的建筑分布及功能，也可以組織相關游戲活動，讓學生盡快認識彼此，并增進溝通與交流。根據學生的實際情況，設計一些趣味活動，讓學生在合作與體驗過程中完成學習任務，并更加全面地了解校園環境，熟悉和認識彼此。

（二）加強專業學習指導

1.教學計劃宣講

高中學習階段，學生的學習壓力比較大，學習任務繁重，大學時期的學習狀態以及自主性要求和高中有很大的不同，此時如果未能對其進行正確引導，新生在這樣的學習環境下，容易失去動力，甚至迷失方向。并且在填報志愿時，也只有少部分學生知道和了解所報的專業，知道學習的內容以及到底該怎樣去學習，在入學前，大部分學生對于學習是比較茫然的，學習目標也未確定。始業教育過程中，教師對專業教育目標和計劃進行系統性宣講，讓學生能夠大致了解學期教學計劃，同時根據自身情況，設定學期計劃，并對目標進行分解，更好地掌握專業知識[7-8]。

2.充分發揮學長作用

始業教育過程中，宣講內容除了教學計劃以及大綱之外，學長或者校友的影響力也是不容小覷的，他們的言行舉止會對學生產生極大的影響，也更能讓學生接受。可以讓成績優異、表現良好的學長、學姐等作為代表，講授相關知識或者自身的學習經驗，如在大學里如何合理安排自己的時間，做好學業規劃，讓自己在大學四年不留遺憾，并且達到自己的目標。在課后再安排提問與互動環節，可以讓新生談談自己的收獲以及今后的計劃，根據課程表，指導學生根據自身情況，制訂科學的學習計劃，也可以組織開展學業規劃大賽等活動，鼓勵學生參與活動[9-10]。

3.職業角色體驗

很多大學新生在填報志愿時，并不了解每個專業的特點以及具體課程內容，更不知道該專業是做什么的，所以，在寄發通知書時，可以適當布置相關實踐任務，并讓學生在正式開學之前體驗一次職業角色，參加一次相關的志愿者實踐活動。通過相關職業角色體驗，能夠讓學生在正式入學之前，對專業有大致的了解，也能夠更合理地制訂學習計劃，為今后的職業生涯發展奠定基礎[11-12]。

（三）集體性情感體驗

大學生來自五湖四海，每個人從小到大的生活與學習環境存在較大差異，再加上第一次遇到這么多人，會感到陌生，因此，溝通交流是至關重要的。有效的情感溝通，能夠建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，這樣才能夠保障學生獲得更多有效的知識信息。大學新生剛步入陌生的環境，具有較強的情感依附性，因此，也會對輔導員以及同學產生較強的依賴感。所以，始業教育過程中，一定要考慮到新生的內心情感和需求，通過多樣化的教育方式，積極調動學生的積極性，讓學生切實感受到集體的關心。也可以設計一些集體性活動，如破冰活動、寢室美化設計大賽等活動，讓每個成員都能夠參與其中，同學之間的互動交流、溝通討論，都有利于增強學生的歸屬感和認同感[13-14]。

（四）提升學生綜合素質

1.校園文化體驗

大學校園就像一個微型的社會，除了日常專業課程學習之外，文化活動豐富多彩，新生在剛入學時，便會有各種社團活動、迎新活動等。報到之后，可以組織社團活動，鼓勵學生展示自己，也可以讓其加入自己感興趣的社團，積極參與到各種活動中，通過鍛煉，不斷提升自身綜合素質。組織“迎新晚會”，學生可以參與其中展示自身才藝，學長、學姐們的才藝展示，能夠對學生起到一定的引導作用，促使學生得到全面發展。

2.增加人際溝通體驗

大學生來自各個地方，不同區域的學子共同組成了集體，為了確保各項教學工作有序開展，就必須以最短的時間，組建新的集體和團隊，逐漸形成一股凝聚力，培養學生的團隊合作精神[15-16]。可以設計一些類似于“心手相連”的游戲活動， 游戲應有一定挑戰性，以利于調動學生的主動性，同時也會使學生逐漸形成團隊合作意識，分工更加明確，同學之間相互溝通交流，更好地解決矛盾與沖突。這能夠鍛煉學生的綜合能力，提升其專業素質，教師在學生體驗之后，引導學生深入思考，并對結果進行全面分析，不斷總結經驗。體驗式的始業教育全過程，也是具體體驗、觀察反思、抽象概括、實踐行動的不斷循環重復過程。教師在體驗教育環節要多加觀察，實時了解學生的實際情況與特點，讓學生之間相互了解，對于存在的問題能夠積極反思、共同探討，在活動結束之后，再引導學生不斷地總結與分享，鼓勵學生表達自己的感想，不斷提升自己的認知，獲得更多的經驗。體驗教育的應用，極大地增強了課堂教育趣味性，營造了良好的課堂氣氛，尊重學生的主觀能動性，也大大提升了學生課堂中的參與度，從而達到了理想的教育效果[17-18]。

（五）合理布置環境，營造良好氛圍

在新生報到之前，為了打消學生的陌生感和顧慮，可以在校園顯著的位置以及教室黑板上寫上“歡迎新同學”之類的標題，合理安排座位表，盡可能地將來自同一地區的學生安排在同一寢室，或者隔壁寢室，相互之間離得近一些，這樣也能夠讓學生更快地熟悉班里的其他同學，盡快融入集體當中。還可以讓高年級學長、學姐在教室周圍設置展覽區，可以是書法、繪畫等作品，其中有的作品是獲過大獎的，新生看到學長、學姐們這么努力，也會對其起到一定的激勵作用。如此，學生也能夠更多地了解其今后的學習目標及內容，也會明白想要獲得成績，就一定要多加努力，除了要掌握專業知識外，還要注重自身綜合能力的培養。學校可以在寢室上貼上“歡迎你? ?新同學”的標語，表示對新生的熱烈歡迎，幫助學生快速融入集體[19-21]。

（六）讓家長參與學生體驗教育

開學報到時，要與家長進行有效溝通，可以通過電話、微信等方式互動交流，讓家長真實地了解孩子在學校的學習情況以及專業內容。很多學生不能嚴格要求自己，針對該問題，應引導家長積極參與學校校史文化、專業認知等方面教育，了解學生成長需求、學校管理制度，積極配合學校加強對學生的日常學習監督管理。只有家校形成教育合力，才能有效助力學生樹立正確的思想觀念，盡快完成從高中到大學的過渡。

六、結束語

體驗教育作為現代教育教學過程中極為重要的方法之一，被廣泛應用于各個專業教學活動中，起到了積極引導的作用。始業教育是大學新生報到后必不可少的教育環節，應當引起師生的高度重視。只有全面落實始業教育工作，為學生營造良好的學習氛圍，才能夠促進學生更好地開展各項學習活動。將體驗教育融入始業教育中，有利于激發學生的主觀能動性，對學生自身具有啟發與引導的作用，也能充分發揮始業教育的價值，從而達到理想的效果，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

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◎編輯 馬花萍