“中國打擊樂專業”課程標準及教材編寫

○王以東

引 言

伴隨當代中國打擊樂專業學科建設的不斷發展與提高，其傳統教學多采用的“口傳心授”“一曲代工”傳承方式的局限性日益凸顯。對此，根據中國打擊樂藝術的專業特點，我們在立足民族化、傳統化的基礎之上，借鑒引用西方音樂的記譜法、教學法及演奏法來編寫中國打擊樂教程，使中國打擊樂教學具備較為統一、規范的教材系統，進而構建系統、規范的教學體系，使之建立與形成規范性、普適性和可操作性之格局。

一、“中國打擊樂專業”課程建設改革的初衷

（一）歷史悠久、傳承有序

中國打擊樂藝術有著悠久的歷史，樂器種類與形制繁多，樂種、樂曲豐富，廣泛應用于各種藝術領域中，是中華民族文化遺產寶庫的重要組成部分。我國藝術院校將中國打擊樂演奏設置為獨立專業始于20世紀60年代，隨著學科建設的不斷發展，目前專業學科涵蓋中國打擊樂、西洋打擊樂、流行打擊樂與世界打擊樂?；诿褡寤霓k學理念與特色，中國音樂學院國樂系打擊樂專業的設置與定位，借鑒、融合了世界打擊樂藝術優秀的教學理念，致力于我國傳統打擊樂藝術的發展與傳承。中國音樂學院中國打擊樂專業本科階段主課教學，通過四年系統、規范的專業訓練，使學生具備獨奏、重奏、合奏，尤其是樂隊演奏能力，和基本理論研究能力及一定的教學能力，著力培養“中西兼舉、學古知今；以中為主、一專多能”符合當代社會發展需求的復合型專業人才。

（二）兼容并包、取長補短

伴隨著改革開放時代大潮，大量西方及世界各地的打擊樂藝術演奏技法、教學方法、教學體系被引入。中國打擊樂專業教育在長期教學實踐中，開始嘗試借鑒并使之與中國傳統打擊樂相結合，在創作、演奏、教學、科研、樂器制作以及傳承與發展等諸多方面均取得長足進步。然而，在科研與理論研究、課程與教材建設等領域，一直未能形成卓有成效的教學體系，缺乏由淺入深、循序漸進的系統訓練內容和教學規范要求。這樣的狀況在我國高等音樂院校中國打擊樂專業（包括很多其他民族器樂專業）的教學實踐中長期存在，比如課程設置相對隨意、教學內容與教學方法相對單一、教材（特別是教學曲目）匱乏等等。中國音樂學院國樂系中國打擊樂專業要構建相對規范、系統的教學體系，既體現自身文化特色，又與國際文化交流相結合。如何真正建立起立足中國文化傳統、相對系統并有利于傳承的中國打擊樂教學體系，任重而道遠。

（三）立足傳統、放眼未來

每個專業都有其各自的基礎理論知識與技法，這既是向專業方向發展所必需具備的條件，也是核心知識，具有較強的穩定性，可以在今后的專業發展中長期發揮作用。在教學中，首先強調中國打擊樂的基礎訓練，同時，不斷優化課程形態，既傳授打擊樂的傳統演奏技法與風格，講解其美學特質，又讓學生掌握不同音樂風格，練習不同類型的打擊樂器曲目，保證學生的學習具有針對性、有序性和系統性。

當今學科交叉現象已日益凸顯，只有擺脫單一學科基礎知識和基本技能的限制，汲取不同學科中的養分，提升綜合文化藝術修養，才能在理解體會作品的意境中，激發作品演奏的鮮活性與創造力，才能在更宏觀的視野中促進自我發展，在傳統文化中認識中國打擊樂所具有的文化內涵與美學特質。只有立足于傳統，借鑒西方打擊樂科學的演奏技法、教學形式、教學方法，并將之與中國打擊樂藝術的教學理論與實踐相融合，才能使我國傳統打擊樂藝術在繼承與創新中平衡前進，且保持本民族的文化話語權，堅定文化自信。這將為中國民族音樂教育人才在國際音樂文化領域的平等對話與交流奠定基礎，為中國民族音樂文化傳承發展和社會需求培養人才。

二、實施過程與其評價標準

下面討論教學體系建設的依據與內容。依據《中國音樂學院國樂系打擊樂專業教學大綱》④2020年修訂版本。規定的每學期教學內容，除了篩選西洋打擊樂教材中的對應教學內容，中國打擊樂部分的教學內容所對應的教材編寫是重中之重。

（一）本科一年級是專業化訓練的基礎階段，也是調整與規范階段

必修樂器科目為中國打擊樂器大堂鼓、排鼓，西方古典打擊樂器小軍鼓和鍵盤打擊樂器木琴、馬林巴琴。通過規范演奏法，結合基本功訓練，使學生建立良好的學習與演奏習慣，較流暢地演奏練習曲及小型樂曲，具備較好的樂譜視奏能力。

1.第一學期學生能力培養標準：

（1）規范中國鼓（大堂鼓、排鼓）握槌、演奏法和演奏技法。掌握因樂器材質（鼓皮、鼓腔體）因素在敲擊時注重運用“爆發力”而使鼓面充分震動的演奏原理，以自然、合理、協調的演奏動作為準則。掌握包括演奏姿勢、握槌、敲擊觸點，敲擊時手腕與手指、手臂的動作協調統一，手型與發音的關系，雙手運動狀態與靜止狀態的差別等基本技術要點。掌握演奏中左右手單擊速度與力度變化，交替敲擊速度與力度變化，長、短時值滾奏及頻率變化，左右手分別起槌的律動統一，相同節奏的不同手法變化，不同敲擊位置的音色變化及演奏法變化。以聲音和諧的音色為出發點，認識并把握好演奏不同打擊樂器的音色，要求傾聽自己演奏的聲音，培養對良好音色的把握能力，結合節拍、節奏與樂譜中的音樂術語應用等內容進行訓練。

（2）大堂鼓訓練結合傳統民間鑼鼓（如安徽花鼓燈“喜慶鑼鼓”）學習。要求掌握民間鑼鼓的記譜法及唱念，銅響樂器的基本演奏方法與配合。對中國傳統民間鑼鼓的學習，培養唱譜習慣，“狀聲譜”唱念尤為重要，加強對音樂樂句及氣息變化的理解，以“歌唱”帶動樂感并與樂器演奏相結合。

（3）規范小軍鼓演奏法與基本演奏技巧。掌握并體會與中國鼓握槌及敲擊方法的異同，充分利用鼓面材質的彈性，松弛自然敲擊，注重敲擊后的“反彈”。嚴格要求演奏內容在節奏、速度、力度等方面的準確性，練就借助節拍器準確演奏樂譜的能力，側重練習重點為音色、力度、速度、節奏等要素的練習曲，結合樂譜中的音樂術語進行訓練。

（4）鍵盤類打擊樂以兩槌演奏的木琴為主。要求熟悉三個升降號以內常用調音階及主屬和弦構成，結合練習曲與小型樂曲進行看譜演奏與背譜能力訓練，解決打擊樂專業對不同調式與旋律化訓練不足的失衡狀態。

2.第二學期學生能力培養標準：

（1）在第一學期練習內容基礎上，進行大堂鼓常用演奏技法訓練，結合教材內容進行中國鼓二重奏訓練，培養學生配合與重奏能力。

（2）拓展學習民間鑼鼓樂種（如河北民間鑼鼓“茶通”），使學生掌握不同地區、不同形式民間鑼鼓“狀聲譜”記譜法及唱念，同時提高與練習銅響樂器的基本演奏方法和聲部配合。

（3）掌握五音排鼓傳統排列的基本練習與基本功練習若干條和練習曲，掌握二至四面鼓不同音位變化，練就看譜演奏結合背譜演奏的能力。

（4）在第一學期練習內容基礎上，結合節拍、節奏練習與樂譜中的音樂術語以及小軍鼓常用演奏技法進行訓練，練習小軍鼓的幾種常用裝飾音演奏法及手法變化，練習開放滾奏和密集滾奏演奏技法，具備良好的視奏樂譜能力。

（5）通過樂隊片段和瀏覽與精讀結合的樂曲，提升木琴演奏的應用能力。依據學生個體能力差異進行馬林巴琴四槌演奏的基礎訓練。

（二）本科二年級為專業學習的“爬坡”階段

在鞏固一年級兩個學期相關訓練內容基礎上，以技術含量較高的綜合技巧練習為主，進一步加強各樂器科目的綜合能力。要求注重技術、技巧連接，各類型節奏轉換以及耐力、速度、張力、層次的練習，并加強對音樂的理解力、表現力及演奏心理的訓練。掌握中小型的、具有一定技術難度、音樂風格變化較豐富的傳統樂曲與現代創作樂曲。在學習部分民間鑼鼓基礎上了解戲曲鑼鼓的相關內容。

1.第三學期學生能力培養標準：

（1）掌握五音排鼓傳統排列的不同音位組合。要求注重基本練習和練習曲的音樂性，在練習排鼓不同音位組合的同時，瀏覽與精讀3至5首排鼓獨奏曲或排鼓與大堂鼓組合的樂曲，體會音高變化與音樂旋律的表達。

（2）學習京劇鑼鼓常用“武場”鑼鼓經唱念，掌握京劇鑼鼓三件銅器打擊樂器的基礎演奏，適應板鼓指揮圖示，進行京劇鑼鼓的演奏與配合。

（3）在瀏覽性練習小軍鼓演奏教程基礎上，練習中外樂隊作品中的小軍鼓樂隊片段，體會小軍鼓在樂隊中的作用。

（4）木琴與馬林巴琴樂器科目，選取節奏與旋律性結合的練習曲或樂隊片段及中小型樂曲。要求認知不同音樂情緒色彩的音響，分析樂曲結構，劃分樂段、樂句，培養音樂語感。重視樂曲中多種元素的綜合運用，并對其進行較好的連接、轉換、合成等。

2.第四學期學生能力培養標準：

（1）中國打擊樂部分進行以排鼓結合大堂鼓及組合樂器的相關練習。要求掌握這兩種鼓類樂器組合的樂曲，并在此基礎上學習與其他樂器組合的打擊樂作品。在演奏排鼓不同音位基礎上，具備處理多種音色變化，多件樂器位置合理擺放以及由此帶來的演奏角度變化和肢體協調配合能力。

（2）結合板鼓練習，繼續學習京劇鑼鼓經與銅響打擊樂器的配合，結合戲曲風格樂隊作品練習板鼓與京劇鑼鼓在樂隊中的應用。

（3）木琴與馬林巴琴樂器科目，拓寬瀏覽與精讀曲目（尤其是中國作品），并結合樂隊片段加強視奏及樂隊演奏應用能力。

（4）定音鼓練習。要求掌握定音與調音方法，運用正確的擊鼓理念進行單擊、滾奏、止音、手法設計等基本練習，結合樂隊片段基本掌握定音鼓在樂隊中的應用。

（三）本科三年級是本科人才培養的“分水嶺”

該階段的學生應具備較好的技術水平和演奏狀態，在此基礎上進一步加強技術、技巧與音樂表現相結合的能力。能夠自如地運用技術、技巧，使音樂的銜接更加自然、嫻熟。能較好掌握各項樂器，控制樂器音色、力度、速度的變化，將多種演奏技法在音樂表現中較為準確地運用。

第五、六學期學生能力培養標準：

（1）中國打擊樂以組合打擊樂獨奏、重奏與合奏曲目為主，結合部分少數民族打擊樂（如土家族打溜子、新疆手鼓、朝鮮族打擊樂等）進行練習。

（2）了解與基本掌握阿拉伯鼓、非洲鼓、拉丁鼓等手拍鼓類世界打擊樂器的演奏方法。

（3）結合中國民族管弦樂隊訓練與中外打擊樂經典樂隊片段，加強主修樂器科目和樂隊常用打擊樂器（如交響樂隊常用打擊樂器镲、鈴鼓、三角鐵）的應用能力。

（4）熟練掌握馬林巴琴的演奏，選取音樂語言層次豐富、技術難度高的較大型現代新技法作品及中外經典作品進行練習，提升鍵盤打擊樂器綜合運用能力。

（四）本科四年級為畢業整合階段

重點放在樂曲的藝術表現與演奏質量上，用所學的音樂理論與技術、技巧來表達音樂內容，準確展示作品的演奏意圖，力求細膩準確地詮釋作品。進一步加強演奏時的綜合能力訓練，積極參與舞臺實踐鍛煉，使具備應有的專業能力：

1.具備扎實的基本功與良好的技術狀態。

（1）較好掌握大堂鼓、排鼓、板鼓的規范演奏方法，具備較為扎實的演奏基本功狀態，掌握以上三種中國鼓類樂器的主要演奏技法并在作品中較好應用。

（2）較好掌握小軍鼓、定音鼓、鍵盤打擊樂器的規范演奏方法，具備較為扎實的基本功狀態，掌握以上三種西方古典打擊樂器的主要演奏技法并在作品與樂隊實踐中較好應用。

（3）了解與基本掌握新疆手鼓、阿拉伯鼓、非洲鼓、拉丁鼓等手拍鼓類樂器的演奏方法。

2.具備對作品較好的理解能力、音樂表現能力以及樂譜視奏能力，中外打擊樂重奏作品的演奏與配合能力，較好掌握民間鑼鼓“狀聲譜”、戲曲鑼鼓經的記譜及規范應用。規范掌握主要銅響器的應用。

3.通過精讀與瀏覽曲目的積累，具備準確視譜演奏和即興演奏的能力。

（1）掌握中國打擊樂主要樂器科目（大堂鼓、排鼓、板鼓）每種樂器不少于2首以上精讀獨奏曲目和3至5首瀏覽曲目。

（2）掌握西方古典打擊樂主要樂器科目（小軍鼓、定音鼓、木琴、馬林巴琴）每種樂器不少于2首以上精讀獨奏曲目和3至5首瀏覽曲目。

（3）掌握新疆手鼓、中東鼓、非洲鼓、拉丁鼓等手拍鼓類樂器部分瀏覽練習內容與曲目。

（4）具備獨奏、重奏、合奏能力，特別是較好的與樂隊合奏的能力。

4.第七、八學期學生能力培養標準：

（1）在掌握中國打擊樂器（大堂鼓、排鼓、板鼓）科目基礎上，結合個體專業差異，通過精讀與瀏覽曲目結合獨奏、重奏與合奏形式應用，進一步拓展與夯實能力。

（2）在掌握西方古典打擊樂器（小軍鼓、定音鼓、木琴、馬林巴琴）樂器科目基礎上，結合個體專業差異，通過精讀與瀏覽曲目，也結合獨奏、重奏與合奏形式應用，進一步拓展與夯實能力。

（3）掌握打擊樂專業理論文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的學科研究能力，提交一篇不少于3,000字的畢業設計報告。

（4）不少于四項中西打擊樂器科目中外打擊樂作品（各30分鐘），結合畢業考試、考研和就業應聘應用。

（五）教學中的評價考核方案

評價考核要求公平、公正、公開，我們依據自身教學實踐制定了嚴格規范的評價考核方案，涵蓋考核環節、考核目標與要求、考核內容、分值等內容。以第一學期為例，四個考核環節及分值分別為：

第一環節考核內容為：按照教學大綱要求，在中國打擊樂器或西洋打擊樂器中自選一首曲目演奏。教學工作坊1（第三周前），分值10分。

考核目標與要求：

（1）曲目不與期中、期末考試重復，提前公布；

（2）曲目自選；

（3）公開表演；

（4）按照系里統一教學進度，由主課老師自行組織；

（5）全程錄像，打分。

第二環節考核內容為：按照教學大綱要求，演奏重奏樂曲一首，樂隊片段一首，也可演奏中西打擊樂器樂曲或練習曲一首。曲目由主課老師根據學生專業狀況結合教學大綱做具體安排。期中考試（第九周），分值30分。

考核目標與要求：

（1）按照本科培養標準要求，以考試演奏的形式進行；

（2）本教研室專業課教師集體打分。

第三環節考核內容、考核目標與要求同第一環節。教學工作坊2（第十三周前），分值10分。

第四環節考核內容為：期末考核（第十七周），分值50分。

（1）按照本科培養標準要求，以考試演奏的形式進行；

（2）本教研室專業課教師集體打分；

（3）考試結束后，教研室或主科教師對學生考試情況進行討論及點評。

考核目標與要求：按照教學大綱的要求，演奏中西打擊樂器獨奏曲一首結合視奏能力測試。

第二至七學期以此為藍本有序進行。

第八學期為畢業考核（第十五周），考核內容為：

（1）曲目選擇必須符合教學大綱畢業要求，曲目范圍為難易適度中外打擊樂器樂曲2首。

（2）演奏要求：在演奏上比較完整，注重音樂內涵的表達，對不同時期、不同地域、不同風格、不同類型的作品有較好的詮釋能力。在技術上達到作品的要求，音質、音樂表現、力度、速度、節奏、節拍準確。

考核目標與要求：

（1）畢業音樂會；

（2）全系或教研室主課老師參與打分并評語評述；

（3）考試結后將對學生的考試情況進行評估；

（4）畢業音樂會成績按百分制評定，最低分不低于80分；

（5）全程錄像。

三、教材編寫與課題研究

（一）教材編寫的思考與實踐

教材在當代教學中，是教師執教的依據，也是學生學習的前提。只有在系統教材的基礎上，教師才能在課堂教學中把握方向，保證質量；學生才能夠培養、發揮自主學習的能力。也只有在具備系統教材的基礎上，才可以談建構系統的教學體系。中國打擊樂歷史悠久，其教育傳承多為“口傳心授”的方式，一方面這種傳承方式的優勢顯而易見，但此方式在當今社會文化環境下的發展存在一定的局限性。另一方面，是否具備編寫教材的能力是衡量一位從事專業教學教師水平的重要標準，這體現其在本領域長期積累與沉淀的厚度，對本學科未來發展方向思考與探索的深度，對本專業及相關知識掌握的全面性與系統性、應用的靈活性以及融會貫通的能力。中國器樂各專業教材的編寫更能體現出一位教師作為傳承者對于傳統器樂在當今時代背景發展中的新認識。我們應該以繼承與創新、借鑒與融合并存的觀念看待中國打擊樂的發展。體現在教材建設方面，就是在立足中國打擊樂固有的民族性與傳統性的基礎上，借鑒引用西洋音樂的記譜法、教學法以及演奏法來編寫中國打擊樂教程。

我國各專業院校的中國打擊樂專業建立以來，教學中使用的教材，計有李民雄編著《中國打擊樂》，李真貴編著《打擊樂曲集》，以及李真貴、陳佐輝編著的《潮州鑼鼓大鼓演奏技法》等，另外還有少量用于普及教育的考級教材。這些教材對于專門學科來說，遠不足以滿足專業教學的需求?；诖?，筆者擔負起了《中國打擊樂教程》系列的編寫工作，經過多年的努力，現已陸續出版了六本，分別是《大堂鼓節奏與演奏手法訓練》《大堂鼓滾奏與演奏技法訓練》《排鼓音位與節奏訓練》《板鼓節奏與演奏應用訓練》《新疆手鼓節奏與演奏技法訓練》《中國打擊樂獨奏作品曲選》。此外，還編寫了中國音樂學院打擊樂考級教材《中國鼓》《小軍鼓》《爵士鼓》，音樂共修課教材《節奏與打擊樂訓練》等。

從目前已出版的系列教程書名，可以體現每本教程所具有符合當代教學規律與要求的系統化與針對性，而整個系列教程又可以使我們體會到此套中國打擊樂教材所具有的全面性及規范化。乘著學院倡導的中國樂派“8+1”教材建設的東風，即將出版的教材還有《中國打擊樂合奏作品選》《中國打擊樂協奏曲作品選》《中國戲曲與民間鑼鼓樂種選》《中國民族打擊樂演藝知識問答》，新編中國民族管弦樂學會社會藝術考級叢書《大堂鼓》《排鼓》等。相信中國打擊樂藝術的教育發展在這一系列教材的推動下，將會進一步體現系統、規范的教學理念，理論與創作、教學與演奏水平也將會大幅度提升。

（二）課題研究與實踐

筆者在完成日常教學的同時，還主持和參與了多項科研課題，獲得中國音樂學院教育教學成果一等獎和教材建設項目一等獎，北京高校“優質本科教材課件”重點項目等獎項。在“中國民族器樂教學改革與教材建設創新團隊”中承擔子課題“中國打擊樂教程”（系列）的創編任務；獨立完成北京市人文社會科學研究課題“節奏與打擊樂基礎訓練研究”；獨立完成北京市屬高等學校高層次人才引進與培養三年行動計劃（2013—2015）“長城學者培養計劃”項目《中國傳統鑼鼓樂種演奏技法與當代教學應用研究 》；參與完成中國民族管弦樂學會承辦的大型國家課題項目《華樂大典》（打擊樂卷）的編纂工作，擔任執行副主編。筆者在《中國音樂》《人民音樂》期刊上發表多篇論文：《“金鑼之聲，光彩炫目”—演奏打擊樂三重奏〈炫〉札記》《開設打擊樂共同課的教學心得》《在傳統課程中尋找特色與新意—關于開設打擊樂共同課系列課程的構想》《獲獎后談打擊樂專業及教材建設》《面對挑戰 勇于實踐—中國打擊樂演奏符號規范化研討會成果紀要》《三付鈸、一臺戲，小樂器奏出大天地——從演奏三重奏〈戲〉說起》《對中國“民打”專業學科定位及發展現狀之思考》《鑼鼓聲聲，再攀鼓樂高峰—中國民族打擊樂七十載回望》《和而不同，“倡導以中為主、兼學別樣”—再論“民打”專業學科的相關問題》等。

筆者申報的2016年北京文化藝術基金《中國民族打擊樂青年教師人才培養》項目獲得審批，該項目在北京地區及全國部分地區招收50名大學、中小學打擊樂青年作為師資培訓學員，組織國內中國打擊樂、民族音樂學、音樂教育學等領域的有關專家、教授團隊進行專業理論、教學實踐專項培訓，并安排為期兩周的田野采風活動。這對中國打擊樂藝術領域來說，可謂是一件劃時代的大事，是國內首次對中國民族打擊樂青年人才進行專項公益性培訓。項目的順利實施極大提高了我國青年打擊樂教師們的專業水平，改善了中國打擊樂專業師資匱乏的現象，并對全國高校和中小學音樂教師的打擊樂教學與節奏訓練實踐起到示范作用。筆者申報的《中國民族打擊樂課程體系與教材建設》項目，通過中國打擊樂演奏藝術與當代教育教學法相結合，尤其通過民間鑼鼓樂種的田野采風，來梳理中國打擊樂文化資源，遴選與提取優秀傳統打擊樂元素及素材，創作不同題材的打擊樂作品和編寫適應本地區、本民族的打擊樂教材，將中華民族音樂文化傳統作為重要資源，與音樂教育的人才培養、課程建設和藝術實踐有機融合，形成具有中國傳統特色的打擊樂教學和節奏訓練體系，探索中國打擊樂演奏、創作、理論研究與教學等領域不同人才培養模式新思路，為“中國民族器樂教學體系”的整體學術品質提高做出貢獻。以上項目整合了跨學科的專家資源，中國打擊樂教學專家與專攻器樂研究的民族音樂學、音樂教育學、作曲理論方向的專家學者一起為建構中國打擊樂教學體系“出診把脈”，建言獻策。從宏觀角度來講，我們試圖將這些鮮活的文化遺產變為歷史與現代相結合的藝術作品和教學教材，由繼承到傳承再到集成升華。從微觀角度來看，通過對中國傳統打擊樂演奏技法與當代專業教學實踐的有機融合，形成統一規范的課程大綱和教材體系。

如何建構中國打擊樂教學體系是一項系統工程，涉及到課程設置、教學大綱、教學計劃、教材建設、教學方法與原則、教學理念、培養目標等一系列的學科建設問題。無論是對“專業主課”“共同課”的改進調整與設想實施，還是對創作演奏的研究探索以及對大眾音樂教育課堂的開設普及，這些在教學過程中形成的理論實踐成果與長期積淀而形成的思想理念都可以體現出筆者為建構中國打擊樂專業教學體系所付出的努力。而中國打擊樂教學體系，其反映出的是將中國打擊樂教學、演奏、創作與傳承的融會貫通，既符合“弘揚中華民族優秀傳統文化”的國情國策，又符合中國音樂學院“承國學、揚國韻、育國器、強國音”的辦學宗旨。相信歷史悠久的中國打擊樂文化定將譜寫出新的篇章！

結 語

綜上所述，中國樂派“8+1”教材“中國打擊樂專業”課程標準及教材建設，可在現有基礎上進一步深耕細作，在學院辦學理念指導下，以提升與達到教學質量標準為目的，以促進與推動中國打擊樂專業人才培養為目標，以不斷促進我院乃至全國各兄弟院校中國打擊樂專業教學發展為動力。中國打擊樂課程標準以及教材建設，既體現“中國樂派”課程建設的思想高度和總體要求，又符合國樂系打擊樂專業教育教學的發展現狀，有力推動中國樂派“8+1”課程體系向縱深發展，為“中國樂派”建設提供堅實基礎與有力支撐。