靜悄悄的變化
——寫在《幼兒園保育教育質量評估指南》頒布一周年之際

文/本刊編輯部

2022年2月11日，中華人民共和國教育部頒布《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。

作為幼兒身心健康發展的政策保障、幼兒園保教質量提升的基本規范和學前教育高質量發展的行動依據，這份學前教育界里程碑式的文件一經發布，便引發了廣泛的關注和探討。尤其是一線的幼兒園教育實踐工作者，更是將其作為科學地實施保育教育的引領和加強自身專業素養的重要抓手，在各地掀起學習熱潮。

轉眼間，一年時間過去了。我們不禁要問，各地的幼兒園都開展了哪些嘗試，發生了哪些變化？

而在看到變化之前，或許我們還應該問自己一個問題：如何評價一所幼兒園的質量？因為只有知道了質量評估標準，才能奔著“好”的方向去行動。

對于這個問題，《評估指南》可謂是給出了“標準答案”。聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等五大方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，強調幼兒園必須尊重幼兒年齡特點和發展規律，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質量。

如此詳細的評估要點，總結成一句話，那就是：高質量的師幼互動才是檢驗好幼兒園的關鍵，讓幼兒自主自信地參與互動才是檢驗幼兒園質量的“金標準”。

大量相關研究證實，師幼互動作為衡量幼兒園過程性質量發展的重要指標，會對幼兒的學習與社會性發展起到特殊的促進作用，甚至還能預測幼兒未來的學業發展趨勢。但是長期以來，師幼互動質量又恰恰是我國幼兒園教育實踐和教師專業發展的短板，也是制約保教質量提升的重點和難點。

對此，《評估指南》強調“兒童為本”的基本原則，強調教師要支持幼兒有意義的學習、寓教育于生活和游戲中、關注幼兒發展的整體性、差異性等；要保持積極愉快的情緒、支持幼兒自主決定、觀察傾聽并真實記錄幼兒行為、及時回應幼兒的想法和問題等。

此外，《評估指南》還提出將“聚焦班級觀察”作為幼兒園質量評估的重要方式，這在我國幼兒園質量評估政策中尚屬首次。觀察教師是否保持積極、樂觀、愉快的情緒狀態，以親切和藹、支持性的態度和行為與幼兒互動，平等對待每一個幼兒；幼兒是否在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點……

縱然城市、鄉鎮、農村的幼兒園的現實情況千差萬別，我們相信，只要抓住了“師幼互動”的這個“牛鼻子”，那么幼兒園參照《評估指南》往哪改、怎么改的問題也就迎刃而解了。

正值《評估指南》頒布一周年之際，本期“專題聚焦”欄目，將目光投向那些與時俱進、樂于思考、善于行動、勇于創新的園所，看看這一年來，它們靜悄悄地發生著哪些變化吧！