新高考背景下高中地理讀圖能力培養策略研究

陳玉細

摘 要：在新高考中，考查重點從理論知識的學習轉變為各項能力的提升，所以在實施教學活動時，教師不僅要重視理論知識的傳授，還需要將學生各項能力的培養重視起來。由于地理學習需要借助地圖，而讀圖能力是學生學習地理知識的必備能力，因此，在新高考背景下，教師需要抓住各種機會對學生的讀圖能力進行培養。文章從重要性、原因、策略三個方面入手進行研究。

關鍵詞：新高考；高中地理；課堂教學；讀圖能力

在高中地理教學中，對學生的讀圖能力進行培養是高考提出的重要要求，也是推動學生成長與發展的基礎。地理圖像中蘊含著較多信息，如果學生不能夠從地圖中獲得這些信息，那么學生的學習效果就會受到影響，教學效率就會與理想存在較大差異。但是，讀圖能力的培養前提是學生參與到教學活動中。教師應通過科學合理的方法，讓學生深入思考和探索，根據教學內容的特點為學生提供相應的機會，實現地理教學中對學生讀圖能力的有效培養。

一、在地理教學中培養學生讀圖能力的重

要性

地理學科中蘊含著豐富的內容，包括但不限于大氣運動、水體運動、地質地貌等。這些內容具有抽象難懂的特點，學生在學習的過程中無法通過文字快速理解，教師可以通過地圖的引入，幫助學生理解知識，使學生通過地圖信息快速有效地學習地理知識[1]。

通過地圖，學生可以從中獲取大量的信息，而且這些信息的呈現方式包括但不限于圖例、形狀、色彩等，可以使原本抽象難懂的知識變得形象直觀，從而快速有效地實現教學目標。

此外，通過分析高考試題來看，圖表分析題在地理考試中的占比越來越大，難度也在逐漸提升。所以在教學實踐中，教師需要密切結合學生的實際發展情況，以及對教學內容的理解程度來制訂更加明確和具有針對性的教學方案，確保學生掌握讀圖方法，快速有效地在地圖中獲得各種信息。

二、影響高中生讀圖能力培養的因素

（一）畏難情緒

首先，學生對讀圖產生了畏難情緒，所以對學生的讀圖能力的培養造成了直接影響。與初中階段的地理知識相比，高中階段地理知識的難度更大，而且涉及內容更多，已不限于圖例、符號等，學生想要對圖表信息進行有效獲取，就需要完全記住這些信息。所以，時間一長，學生便對相關知識的學習產生厭倦心理，如果學生通過花費大量的時間與精力仍舊無法對其進行有效記憶，就會產生一定的畏難情緒，不僅影響到讀圖能力的培養，也不利于地理水平的提升。

（二）個人性格

個人性格也會對讀圖能力的培養產生直接影響，不同性格的學生在學習過程中會采用的不同的方法和習慣，能力也會有所區別。例如，就多數情況而言，女生很容易對具體的圖像進行記憶，而男生可以快速有效地對抽象的圖像進行記憶；性格外向且愛好旅游的學生會對圖像更加敏感，內向的學生則無法快速有效地理解地理圖像[2]。在進行高中地理教學時，教師需要充分考慮到學生之間的差異，通過針對性的方法使學生能夠進行讀圖訓練，以致形成較強的讀圖能力。

（三）學習方式

受精力、天賦等因素的影響，學生在學習過程中會采用不同的學習方式。而學生讀圖能力的培養會受到學習方式的影響。比如，有的學生可以在讀圖的時候快速找到圖像的分布要點，有的學生可以對圖像中的信息進行快速記憶，但是一旦圖像發生變動，就會出現不知所措的情況[3]。開展課堂活動時，教師應該把學生按照不同的水平來安排，使他們有針對性地接受課程。通過這種方式，教師可以幫助學生發掘自己的優勢，提高閱讀理解能力，引導學生進行差異化學習，在潛移默化中實現對學生讀圖能力的培養。

三、高中地理教學中培養學生的讀圖能力的策略

（一）強化基礎教學，利用文字進行引導

想要在圖像中獲得相關信息，學生就需要對基礎地理知識進行深入了解，做到讀懂題，在題目中找到相應的位置。所以，在日常教學中教師需要將基礎教學落到實處，讓學生的讀圖能力得到有效培養。

例如，題目：請寫出圖中所標識地點的經緯度和方向。想要快速有效地解答問題，學生就需要對經緯度的知識進行有效了解，快速區分相關內容，利用所學知識進行解答。教師作為教學活動中的指導者、引導者，應當在讀圖活動中將基礎知識的講解重視起來，通過文字引導使學生真正理解、掌握知識，避免出現知識混淆的現象。再比如，在講解“氣旋和反氣旋”相關知識時，教師就可以一邊指導學生畫示意圖，一邊引入如下內容。當教師與學生一起討論氣旋與反氣旋的概念時，可以從這兩個概念開始。氣旋，也被叫作低氣壓氣旋，它們都擁有三度的范圍，都位于同一個等壓面，形成了封閉的等壓線。它們通常出現在南（北）半球，會沿著順（逆）方向旋轉。氣旋，垂直氣流上升，形成多雨的天氣。反氣旋的理解方法類似氣旋。反氣旋，垂直氣流下沉，形成晴朗的天氣。以上內容的講解一定要讓學生跟著教師一起畫示意圖。又如，在講解“經度和緯度”的相關知識時，教師就可以引入如下內容：緯度和經度是地理坐標系中的兩個重要概念。緯度指該地鉛垂線方向對赤道面的夾角，可以用來確定地球表面上一個位置的縱坐標；而經度則反映了一個物體在某一特定區域內的距離，它與一個物體所在的區域的長寬之比決定了物體在這個區域的高程。緯度有自然的起點，即赤道，而經度沒有自然的起點，是人為選出來的本初子午線。此外，緯度的高低也標志著氣候的不同，而經度則決定了時區的劃分。通過對基礎知識進行有效學習，學生可以更好地對圖像中的信息進行挖掘，有效提升讀圖能力。此外，教師可以在練習過程中引導學生將相關內容用文字標注出來，實現以文字識圖。

（二）進行問題引導，提升學生分析能力

在地理讀圖教學中，教師不僅要使學生掌握基礎地理知識，還需要對學生的分析能力進行培養，使學生在不同角度進行對比分析，得出精準的答案，實現有效學習。但是很多學生在進行圖像的分析時會出現如下問題：找不著主題、不知道自己應該從何入手，教師就可以結合實際情況提出一些問題，讓問題引導學生讀圖，促進學生的全面發展[4]。

比如，在面對城市地理地形圖的題目時，學生會出現不知道從何入手的情況，導致教學進度受到影響。在這樣的背景下，如果采用傳統的教學方法進行講解，學生很有可能因為教學活動較為枯燥而喪失參與教學活動的興趣，且無法快速有效地理解相關知識，導致教學效果不理想。教師可以根據實際情況提出一些問題使學生基于問題的指導進行思考、探究，如教師可以提問：圖片中的線哪些是等高線？這樣的問題相對比較簡單，所以學生會主動對地圖進行分析，快速有效地找出圖片中的等高線。在學生回答完后，教師可以進行總結，繼續提出問題：圖片中的線中哪些是等壓線？在學生說出答案后，教師可以及時給予鼓勵，繼續引入問題：冷鋒和暖鋒分別對應的是哪里？最后教師可以提問：等高線的位置應該怎么看？在這樣的模式下，學生始終處于主體地位，且在教師的引導下，對相關內容進行了有效回憶，對圖片中的相關信息進行了充分挖掘，所以可以快速地讀懂城市的具體海拔高度，可以具備較強的分析能力。而這，有利于學生的地理讀圖能力的提升。在教學活動中適當地提出一些問題，借助其給予學生指導、引導，可以使學生對相關內容進行深入分析，取得理想的教學效果，促使學生的讀圖能力得到充分培養。

（三）學生親自動手，提升圖像敏感度

親自動手繪制圖像可以提升學生對圖像的敏感度，快速有效地記憶知識，獲取相關圖像中的各種信息，為其更好地讀圖提供保障。隨著時代的發展，越來越多的地理題目是讓學生畫出相應的圖像，所以在教學實踐中，教師要給學生留有更多的時間和空間進行自主的練習和思考，讓學生通過實踐的方式來自主地探索地理知識，這樣才能夠讓學生的地理讀圖能力得到深化[5]。

例如，在進行“地形”相關知識的教學時，教師就需要明確：1.通過中國地形圖、剖面圖、中國各類地形面積比重圖，深入理解地形的主要特征，利用這些信息來分析它們對河流、氣候以及農業生產的影響。2.通過實際操作，深入探究地形的變化規律，以期獲得更全面的認識。3.通過研究《中國主要山脈分布示意圖》，讓學生深入了解我國的地形、地勢，運用分析判斷、歸納概括、探究推理的能力，深刻認識到地理環境和社會經濟的重要性，更好地評估地理事物，建立起根據實際情況采取相應措施的觀念。所以在開展教學活動時教師需要將這部分內容與等高線相結合，鼓勵學生親自動手繪制地形圖，強化學生對知識的理解，獲得較高的圖像敏感度。如教師通過為學生繪畫地形等高線以及簡略圖等方式，讓學生去模仿教師的畫圖方法以及思路。教師可以鼓勵學生思考盆地的地形應該怎么去畫。這樣學生圖像的敏感度也在潛移默化中得到提升。通過在教學活動中引導學生親自動手，可以使學生在繪圖的過程中，加強對圖像的敏感度，更好地發展學生的讀圖能力。

（四）通過多媒體手段，讓圖像動起來

當前，先進技術手段走進了課堂，為教學活動的改革創新提供了保障，可以使原本靜止的圖像動起來。所以在實施高中地理教學時，教師需要嘗試利用多媒體手段，將靜止的圖像動起來，幫助學生快速有效地理解知識，形成較強的讀圖能力。

比如，在進行“城市鋒面天氣”的相關知識的教學時，教師就需要明確，課程的主要目標有：1.探究天氣現象及其與其他自然現象的聯系，以及它們給我們的日常生活帶來的影響。2.深入研究鋒面現象及其所帶來的天氣現象。3.通過實踐操練，讓學生掌握如何辨認各種不同的天氣狀況，具備團隊協作、獨立思考、交流溝通的技巧。4.讓他們在實踐過程中，利用已有的知識，積極思考，具備良好的分析、挖掘、應對等多方面的技巧，激發他們的創造性思維。5.采用團隊合作的方式，如語言交流、分組討論等，鼓勵學生積極參與，激發他們的學習熱情，6.讓他們擁有敢于挑戰、敢于嘗試、敢于解決問題的能力，逐漸形成追求真相、追求客觀事物的科學觀念以及獨特的地理文化。而想要達到上述目標，就需要使學生對相關內容進行了解，樹立正確的觀念，通過動態變化的視頻使學生對冷暖鋒天氣系統的運行軌跡進行了解，有效解決平面圖帶來的教學限制。此外，教師還可以將多媒體技術利用起來，直觀形象地展示大陸漂移的完整過程，使學生對大陸板塊運動的知識形成直觀的認知。可見，通過多媒體手段的有效應用，可以使原本靜止的知識動起來，使學生在分析研究的過程中形成正確的認知，幫助學生更好地讀圖，提高學生的地理水平。

（五）題目從易到難，建立學習自信

在為學生設計相關的地理題目時，應該結合學生的學習情況以及認知特點進行設計，確保學生在學習過程中樹立一定的自信、構建一定的知識體系，在原有的基礎上得到提升。那么怎么才能達到這一目的呢？教師可以在一開始呈現一些簡單的題目，幫助學生樹立學習自信，然后再逐漸地增加難度，在潛移默化中引導學生不斷地挑戰自我，打下堅實的地理學習基礎。

在高一剛入學的時候，教師就可以將一些僅有各個省份的分布的中國地圖呈現在學生面前。這樣的地圖信息是單一的，學生的學習難度也很小，所以學生會逐漸積累一定的自信心，對我國的大體國家外貌進行了解，對各個省份的大體輪廓產生基礎認知。在該過程中教師可以適當地提出一些問題，使學生逐漸地加強對知識的理解、形成一定的地理讀圖能力。在下一堂課時，教師就能促使學生對主要的地形特征、河流山川的走向進行了解，確保在原有的基礎上得到提升，地理學習效果也得到提高。在學生獲得一定的自信后，教師可以繼續提高題目的難度。如直觀形象地呈現具有氣象分布特征的地圖，使學生對其進行觀察、分析。在該過程中，學生可以對不同的經緯度在氣溫和風向方面的影響進行深入了解，形成一定的讀圖能力。可見，通過由易到難地呈現題目，考慮學生的接受能力、學習進度，使學生在潛移默化中具備較強的地理讀圖能力，構建科學完善的地理知識體系。

結束語

綜上所述，在新高考背景下，教師要改變傳統的教學理念以及采用創新教學方法，在教學中，既要重視相關知識的教學，又要注重對學生學習能力和思維能力的培養，使學生能夠對一些新穎的題目進行解答，在高考中取得理想的成績。但是讀圖能力的培養需要采用科學合理的方法，需要考慮到學生的實際情況，所以本文進行了一些研究及探索，提出了幾個針對性的方法，教師可以結合實際情況進行應用，以提升高中地理教學的有效性，確保學生構建科學完善的知識體系，形成較強的地理讀圖能力，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]哈曉麗.高中地理教學中培養學生讀圖能力的調查研究[J].科普童話，2019（40）：52-53.

[2]何曉丹.淺談如何有效培養高中生地理讀圖能力[J].中學課程資源，2019（8）：63-65.

[3]魏彬彬.高中地理教學中培養學生讀圖能力的思考[J].新課程（下），2019（7）：251.

[4]畢春光.淺談高中學生地理讀圖能力的培養[J].高考，2019（27）：101.

[5]吳選露.核心素養下高中地理讀圖能力培養策略探究[J].考試周刊，2019（49）：154-155.