新高考背景下高中政治教學的新挑戰與超越

丁娣鳳

摘 要：新高考背景下，高中政治教學出現政治選修人數、政治學科地位、政治素養要求、政治班級管理、政治教育理念的新變化。高中政治教學面臨新挑戰：新教材、知識迭代加快、教育資源緊張。面對新變化與新挑戰，應從認識政治教學的新變化、做學習型教師、調試教學方式、依托信息技術等方面著力，從而實現政治教學的超越與突破。

關鍵詞：新高考；高中政治；教學

一、新高考背景下，高中政治教育出現的新變化

（一）政治選修人數新變化

新高考背景下，江蘇高中實行“3+1+X”的選課模式，3指語數外三門主科，1指物理（理科必選）或者歷史（文科必選）選其一，X指其他的科目。政治既可以與物理、化學搭配，也可以與歷史、地理、生物搭配，成為學生選修的重要考慮科目，受到“熱捧”。當然，受多種因素影響，政治選修人數也存在變少的情況，具體情況要視各學校師資力量、學生態度、學校政策等多種因素而定。

（二）政治學科地位新變化

近年來，高考方案經歷了08方案、18方案，直至2020年開始江蘇參加全國卷的高考方案，在每一次的高考方案中，政治學科地位都在發生著改變。在本次新高考方案中，政治科目與其他學科一起，以高考分數計入總分，告別之前的以等級納入計算的方式，這無疑激發了廣大學生通過扎實刻苦學習從而提高分數的動力，也帶動了學科地位的提高，成為需要給予足夠重視的新高考科目。

（三）政治素養要求新變化

新高考方案下，政治學科的素養要求事實上在提高。新高考方案下，對學生關注現實、應用遷移的能力要求提高。政治科目的學習不再是教師教什么學什么，而是要培養學生主動學、探索學，提高學生探索發現的能力，改變被動學習的狀態，營造主動探索發現的學習狀態。政治科目對學生邏輯思維的能力提高，要求在知識學習中，進行思維邏輯能力的提高，學習邏輯思考，構建知識框架，生成知識系列，提高邏輯思維能力、應用遷移能力，明辨是非，活學活用，學以致用。

（四）政治班級管理新變化

新高考背景下，將政治作為高考科目的學生組成的班級較之以往發生了新的樣態，有純政治選修班，就是一個班的所有同學除語數外及物理（或歷史）完全相同外，剩下的一門選修科目所有同學都是選修政治的；有混合班，一個班級除語數外及物理（或歷史）完全相同外，剩下的一門選修科目部分同學選擇了政治，部分同學選擇了其他科目（如化學、生物、地理）。在管理上，無疑該班同學選修科目完全一致在管理上更加順暢。如果是混合班的，管理上會有更多需要考慮的因素，管理難度加大，面臨著新的管理課題。

（五）政治教育理念新變化

“立德樹人”是教育的根本任務。“以人為本”是教育的價值追求。新高考背景下，政治科目的選擇充分體現學生自主選擇權，可以自主選擇自己中意的科目，同時更長遠考慮將來所學專業與就業方向，這反映出教育理念在新高考方案中的新體現、新變化，這就是更加尊重學生的自主性、主動性，尊重學生的主體性，新高考方案生動彰顯“以人為本”的價值追求。在政治教育中，政治教育理念的新變化具體體現在：要始終貫徹落實“立德樹人”根本任務，堅持“以人為本”的價值追求；要求注重學生能力素質的提升，培養全面發展的社會主義建設者；要求開闊學生眼界，拓展世界眼光，錘煉學生踏實肯干的品德，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人[1]。

二、新高考背景下高中政治教學的新挑戰

（一）新教材向教學提出新課題

新教材的挑戰。新高考背景下，高中政治課實施了新教材，相比舊的政治教材，有了較大變動，給高中的教與學都帶來較大的挑戰。教師備課量大，全新的知識體系對教師的知識更新的要求提高，更新的速度要求加快，深度要求更嚴。在較短的時間內必須查閱、吸納、重置新知識，完成大量練習的先行訓練。對疑難知識點的澄清，對重點知識點的把握，都帶來新的挑戰；課堂的過程是生生互動、師生互動的動態生成過程，在與學生日常生活有一定距離的話題上，學生往往顯得難以理解，而與之相反，在與學生日常生活聯系比較緊密的話題上，學生往往顯得思維發散，積極性高，參與度高，能夠生發新的閃光點。這種課堂氛圍的跌宕起落，會帶來政治課教學的新要求，做出新應對；在作業上，圍繞新高考的要求提升作業制作質量，使其更具針對性。

（二）新教材對學生提出新要求

在新教材的學習上，高中政治課程相比舊教材，知識量更大，除了四本必修教材外，還有三本選修教材。三本選修涉及國際政治經濟、法律基本常識、形式邏輯知識的學習。這些在高中開設的幾乎全新的內容，知識深度、廣度、開闊度加深，思維建構能力加強。在教學實踐中發現，學生的學習難點突出體現在：

一是知識理解能力要求。這一點尤其體現在對法律常識的學習，在民法典的學習部分，對抵押權和質權的區分、合同訂立的要件、違約責任與侵權責任的區分等，存在把握不準，理解不深，浮于淺層的問題。在知識點的應用遷移時，往往暴露出理解不透的問題，不會深刻透徹用書本的法律原理來解答廣闊的社會生活的問題時，顯得概念模糊不清，抓不住要點，如：對善意取得的理解；形式邏輯的學習。

二是材料把握準確要求。面對大段材料陳述，對材料讀不懂、讀不透，抓不住重點，一知半解。對題目所設置的問題不能準確切入，存在理解不全面、不透徹、不準確的現象，在知識點的運用遷移上，因為對題目把握不到位，因而不能全面準確地將材料與知識點相連接，難以實現學以致用。

三是創造能力提升要求。新高考對學生的創新創造能力要求比舊高考方案更高，在法律學習中，探究運用部分有模擬法庭活動，要求學生模擬角色，進行分工，擔任法官、原被告、代理人、證人等。這要求學生除了基本法律內容外，還要懂得法律實施的程序，使得整個審判過程符合程序要求。

（三）知識迭代加快的新緊張

新高考疊加互聯網、自媒體等信息革命，給新高考帶來新的挑戰。當前，知識更新速度加快，不斷迭代升級，海量信息撲面而來，知識的獲取更為簡便，知識的碎片化日漸顯現，知識的后浪加快推動前浪。面對信息的迭代更新，新高考要求政治教育對知識更新、信息迭代給予更多注意，及時吸取新知識，回答政治教學的新問題，用最新的案例、最新的情境、最新的時政材料結合教材，用更具吸引力的教學內容助力教學效果的提升。必須摒棄過時的、陳舊的、不合時宜的舊材料，破立結合，創新新高考背景下的政治教學效果。在知識迭代加快與新高考同頻的背景下，政治教育如果不能緊跟時代，會帶來新的政治教育教學緊張，因此政治教育一定要與時代同行，不斷更新知識內容，構建和完善新知識體系，做學習型教師，用新知識新信息引領政治課教學，著力打造富有魅力的政治課，開辟政治教育的新境界。

（四）政治教育資源緊張的新壓力

目前，選修政治人數較多，甚至能夠占據半壁江山，這對政治教學來說，無疑是莫大鼓舞，但無形中給師資力量、教學設施、教學軟件等都帶來一定的壓力與挑戰。保證選修政治的學生得到充足的師資成為新高考背景下面臨的新問題，此外，在新高考政治選修科目以分數計入總分的情況下，要進一步減輕教師的事務性負擔，使得師資力量得以全身心投入政治教學中去，引導教師研究新高考背景下政治選修考試的新情況、新問題、新探究，做研究型教師，培養創新思維的高中生。要保障應有的教學設施，新高考不僅是知識競賽，也是能力競賽，應保證新的符合時代要求的教學設施得以采用，比如合作學習所需要的圓桌課桌、學生用的平板電腦等，在更新的教學設施中，培養新高考背景下的能力型創新型人才。

三、新高考背景下高中政治教學的新超越

實現新高考背景下高中政治教學的新超越，應從以下幾個方面突破：

（一）充分認識政治教學的新變化

在新高考背景下，學生的自主性增強，選修人數變化呈現不平衡趨勢，在有些學校政治選修人數較多；因以分數（不是以等級）計入總分，政治選修受到重視，學科地位發生變化；政治班級管理發生新變化，尤其是選修混合班級，面臨著新的管理難題；政治核心素養在實際教育中發生著新變化，對探索發現、創新創造、遷移運用能力要求提高；在“立德樹人”根本目標下，培養擔當民族復興大任的時代新人。

在分析新變化的基礎上，政治教師要對本學科教學有一個新的認識，思想上高度重視，深刻認識政治學科在新高考背景下的新意義，由此態度上以高度負責的精神做好政治教學工作，加強同行交流學習，提高政治教學質量，實現政治教學的高質量發展；要隨著政治教育教學的進一步推進，不斷加強政治教學的新情況、新問題的研究，在發現新問題中回答新問題，在政治教學實踐中解決新問題；注重對政治學科核心素養的研究，在核心素養培養的指導下，加強學生相應的學科核心素養的培養，要將核心素養融入日常教學實踐中，在細致入微的政治教學中，做到潤物無聲，培養學生素養能力；政治教學要圍繞“立德樹人”根本任務，堅持“以人為本”價值追求，助力培養民族復興的圓夢人。

（二）做學習型教師，提高課堂質量

在知識加速更新迭代的時代，必須做不斷成長型教師，終身學習，吸收新知識、新信息，把握新動態，才能緊跟時代，成為時代的弄潮兒。政治學科的教師在終身學習方面的要求更加明顯，也更為突出。做學習型政治教師，要求關心時政，涵養家國情懷；要求不斷加強專業知識學習，持續夯實扎實學科基礎知識，以淵博的知識培根育魂；在學習過程中，加強教學反思，在反思中提升教育教學水平，加強專業成長，增強自我修養，打造卓越教學技能，豐富教學實踐，在實踐中學深悟透，努力成長為專家學者型教師，既要做好教學工作，又要做好自我成長工作，以教學促進自我成長，以自我成長推進教學質量提高；構建互相學習的學習型教師工作氛圍，以良好的氛圍推動教師之間的交流，以交流互鑒推定思想火花生成，加深理解，領航教海；要加強教師梯隊建設，做好教師學習共同體的構建，創建以老帶新、師傅帶徒弟的傳統教師梯隊建設方式，以團隊建設推進政治教師教育教學水平的整體性提升，實現教師個人教育教學水平的自我超越與突破。

學習型教師的成長要轉化為課堂質量的提高，要打造教學共同體，加強研討交流，加深對教學知識的理解和把握，做好教學資源的分享互通，以更加優質的教育教學資源推動高質量課堂；要做好教學設計，做好課堂教學的精心安排，細化教學過程，有效有序推進課堂教學；做好教師之間課堂開放，聽課互學，評課互進，在聽評課活動中，吸收新的教學信息，把握教學動態，在真正的課堂教學實踐中，增進共識，推動課堂質量提高；要就某一政治教學難點，展開政治教師組內討論，在討論中釋疑解惑，加深對新教材的透徹解讀。通過多個方面的協同共進，推動新高考背景下政治教學的高質量發展。

（三）調試教學方式，提升教學實效

新高考背景下，社會對人才的需求呈現出多元化、多樣態、多層次的分布生態。因此在高中政治學科教學中，以多種方式的政治課堂教學推動高中生多方面能力培養成為必要的選擇，這就需要以多樣的課堂推動政治課程學習。以課堂是否在校內，可以分為校內課堂和校外課堂，校內課堂是政治課程教學的主陣地，校外課堂有社區課堂等；以課堂是否教授政治課本內容，可以分為傳統課堂和校本研發課堂。這些多樣的課堂為高中生政治學習和能力培養提供了更多可能性。

在具體的課堂教學中，除了傳統講授法的教學方法外，可以采用“主體間性”雙主體理念，組織開展小組合作學習模式、日常情境模擬等方法開展教學，調動學生學習主動性、積極性。在小組合作學習中，以生生互動、師生互動為課堂教學方式開展的基礎，以學生視角理解學習內容，在生生對話、師生對話中實現課堂生成新的有別于傳統課堂的新內容。在日常情境模擬中，組織開展模擬法庭、企業創辦與經營等學習內容，教師起到組織、指導作用，學生在查閱資料、厘清細節的過程中，深化課本知識學習。因此，新高考背景下，政治教學可以調試新的教學方式，通過小組合作學習方式的教學、日常情境模擬教學等，提升教學實效。結合高中生學習時間緊張的特點，具體采用哪一種或哪幾種教學方式，應根據實際情況展開?？傊?，以新的教學方式幫助高中生加強對知識點的理解，加深對課本知識視野的拓寬，增強運用遷移能力，實現情感共鳴，從而提升教學實效頗有助益。

（四）依托信息技術，實現多樣態教學

政治教育資源緊張除了選修政治人數較多因素造成外，部分原因是學習多樣化分布所帶來的，比如：學生因病、因事不能到課堂學習，但學生要求能夠及時（即時）學習課堂內容，這些原因會帶來教育資源的緊張，從而要求開展多樣態教學。這就需要依托信息技術，幫助實現學生多樣化學習要求。要依托信息技術，開發適用的教學軟件等，如利用App（騰訊會議、釘釘等）、互聯網平臺等為無法到校學習的學生提供同步即時政治課堂，為學生在不能到校學習的情況下提供教育資源。要依托信息技術，開發視頻政治教學課程，建立教學資源庫，提供特殊情況的在線政治課程學習，將“視頻、圖像等政治信息資源”進行“整合”。要依托信息技術，設計研發微課教學，通過微課這種聲像教學形式，提高學生自主學習能力，通過微課的學習，實現個性化自主性學習。當然，信息技術助力下的多樣態教學，需要相關學校注重頂層設計，統籌安排教育教學師資力量，做好教學軟件的開發、在線課程視頻的錄制、微課制作，在學校的頂層設計下，層層推進，協同發展，統合多個部門的力量，才能實現多種教育資源的有效供給，滿足學生多樣化教學需求[2]。

結束語

新高考背景下高中政治教學還面臨許多新的課題，比如基本教學物質條件的保障，還需要多個方面的協同奮斗，才能進一步推動政治教學效果

提升。

參考文獻

[1]曾國華.新高考改革背景下高中政治課教學存在的問題及解決方法概述[J].高考，2022（20）：3-5.

[2]錢娜.高中政治信息技術高效課堂的創設之道[J].數據，2022（12）：171.