區域紅色資源開發課程體系
——以中國鐵道博物館為例

于思穎

（中國鐵道博物館，北京 100055）

一、紅色育人教育研究

為認真貫徹落實中央和北京市關于進一步培育和弘揚民族精神及《東城區青少年“文化傳承2030”工程實施意見》文件要求，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下區域中華優秀傳統文化教育，以共識、共建、共享為核心理念，著力探索區域、學校、社會資源單位、專家團隊的育人新模式，力求通過多方聯動形成教育合力，為師生學習、感悟、傳承中華優秀傳統文化提供支持和服務。黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史方面的學習，在幾千年的歷史發展過程中，社會主義經過從遭遇曲折到奮起振興的波瀾壯闊的偉大歷程。這些都是當代學生應該學習和掌握的內容，因此將這段歷史銘記于心，增強文化自信是非常重要的。中國鐵道博物館通過開展紅色文化教育課程，讓學生感悟中國悠久的紅色文化精神，更加堅定不移地走中國特色社會主義文化發展道路。

（一）紅色教育資源的內涵與特征

紅色教育作為時代精神內涵的象征，務實的落腳點在于教育。[1]紅色文化是革命基因和民族復興的精神坐標。中國共產黨波瀾壯闊的革命史、驚天動地的建設史、披荊斬棘的改革史孕育出豐富多彩的紅色資源，淬煉了昂揚向上的紅色文化，構筑起綿延不斷的紅色精神。對如何全方位釋放紅色文化功能，把區域紅色資源開發利用有效地統一起來，特別是對紅色人物、紅色故事、紅色載體的發掘研究仍需加強思考。因此，科學深入推進紅色文化研究，更好地運用紅色文化具有特別的意義。紅色非物質資源體現了自新民主主義革命以來中華民族精神的傳承，如革命戰爭時期為實現國家獨立、民族解放的大無畏的“獻身精神”，熱愛祖國、自力更生勇于攀登的“兩彈一星”精神，[2]在中國革命史、中國工人運動史中留下的“英勇、團結、犧牲、奉獻”的“二七”精神，精益求精、專注執著、求真創新的“工匠精神”，以及中國鐵路始終擔負著“開路先鋒”和先行官的重任，鐵路產業大軍體現特別能吃苦、特別能戰斗、特別講奉獻的紅色基因精神。這些紅色精神代表著中國優秀傳統文化的發展，蘊含著豐富的歷史教育價值。

《賡續精神血脈，培育時代新人》中對于紅色課程的設立有很多建設性的意見，一是堅持“五育”并舉，以“德智體美勞”全面發展為總目標，將黨史學習、紅色教育資源融入課程之中，落實紅色文化教材。二是堅固資源陣地，研發革命精神校本課程。在此次課程設置結合學習德育課程學習標準及東城區的紅色教育資源形成校本課程。三是堅守文化傳承，打造紅色教育地域課程。將校外教育系統更加標準化、規范化形成適合學習推廣的紅色教育校外教學體系。[3]綜上所述，本研究依托東城區紅色地圖對德育教育的界定為：小學生主題實踐活動要將政治教育、文化傳播、創新等價值于一體的綜合性跨學科教育體系，運用探究式教育方法，通過提高學生的“知、情、意、行”使學生形成穩定的、長期的、自主的良好的品德素養。

（二）紅色教育中實踐育人的特征與方法

紅色教育要符合學生的身心發展規律，針對不同年齡階段的學生制定不同的教學方案和側重點。開展紅色文化教育要遵循時代特點，體現具體的實踐育人方法，可以采用故事法、認識法、滴灌法、問題法、探討法等，提升紅色教育的時效性、理解性。引導學生樹立愛國之志，培育社會主義核心價值觀。通過“愛國+知識”的模式開展了“學科知識+學科素養+學科技能”一體化德育工作的探索。開展紅色教育具有重要意義（表1）。

表1

中國鐵道博物館開展紅色教育不僅有利于學生的思想品德發展，更是素質教育的需要，所以更應該結合區域性的研究優勢，來完成校本課程的開發與利用。在開發紅色教育內容與德育課程相結合的過程中，要注重學校、東城區、博物館、名人故居等區域性聯動，結合學生能力和學科特點，整合教學標準要求，制定出具有趣味性的紅色教育體系。

二、區域紅色資源開發課程體系

通過北京市東城區紅色資源打造校外課程體系。回顧黨的百年光輝歷程，尋紅色足跡，講紅色故事，傳承紅色精神。除了傳統的課堂講授，有必要增加課堂之外的相關活動，也就是我們所研究的區域紅色資源。比如，通過博物館、革命舊址及其相關的歷史文物等實物性的紅色文化資源，直觀生動再現中國革命史和中共黨史，多維度、全方位展現黨史上的英雄人物、偉大精神，深度了解重大歷史事件及其意義，讓區域內紅色資源真正發揮其應有的作用。

（一）紅色資源課程體系的建立

中國鐵道博物館不僅僅是鐵路紅色基因的挖掘者、紅色資源的守護者、紅色精神的傳播者，更是紅色文化的傳承者。對于此次課程體系的開發，將鐵路、科學等紅色文化融入其中，用鐵路紅色文化的力量，厚植青少年的愛國主義情懷，讓學生了解中國鐵路從無到有、從追趕到并跑、再到領跑的歷史性變化，提高學生的愛國熱情和民族自豪感，提升學生為實現中華民族偉大復興的信心。在課程切入過程中力求以學生為主體搭建平臺，通過課程學習、實踐活動、互動交流等環節，真正尋紅色足跡，悟紅色文化，做紅色宣講者，為更多的人去科普紅色文化知識。

（二）紅色資源課程實施步驟

區域紅色資源開發課程體系實施，利用東城區紅色文化資源開發實踐育人活動課程，通過每個課程的教學內容與教學目標的撰寫，進一步衡量學生對于校外活動的收獲，讓校外活動體系標準化。采用以“學生為主導”的原則，在課程開發中不僅能為學生弘揚紅色文化。還能讓他們充當演講老師。學生在活動中不僅能聽、能看，還要讓他們行動起來，真正實現能說、能唱、能做，提升學生的服務意識和奉獻精神。以中國鐵道博物館關于東城區紅色資源課程開發利用為例（表2）。

表2

以創新教育方式，調動學習興趣。若想切實提升紅色教育效果，則需對紅色教育方法進行創新，避免“上課，討論，總結”的落后套路。應積極開展實地紅色教育。組織學生親自到紅色教育基地進行參觀，幫助學生更好地觀察與體味，可使青少年真正感受來自紅色精神傳達的真諦。[4]通過課程步驟不難看出，此次課程以學生興趣為出發點，依托東城區自身的區域文化特色，結合紅色地圖及德育課程體系要求，力求讓學生做到綜合能力的提升。

三、區域紅色資源開發課程體系研究方法

為認真貫徹落實中央和北京市關于進一步培育和弘揚民族精神，充分發揮區域紅色資源優勢，增強學科設置的針對性，加強紅色歷史文化教育，積極開展豐富多彩的教育活動，加大對中小學生思想道德建設的總體目標，通過區域紅色資源研究活動學習紅色歷史文化，加強了其語言表達能力、自信力，引領學生正確的世界觀與價值觀，弘揚愛國主義精神。有以下幾種研究方法。第一，調查法。組織學生走進北京市東城區紅色資源所涉及的文化基地，感悟紅色歷史，學習紅色知識。通過調查問卷和學習單的形式來了解學生對于課程及紅色地圖所涉及內容的認知程度。第二，觀察實踐法。組織學生走進紅色地圖中所涉及的博物館、紀念館、名人故居去了解紅色文化，感受愛國主義情懷及紅色精神。第三，資料研究法。老師需通過對于相關背景內容資料的研究來完成對于學生的指導以及幫助學生進行理解，同時形成學生所用的教學材料包及背景資料，讓學生通過誦讀紅色經典等進行課程研討交流促進對于課程理論體系的建立。第四，實踐研究法。學生通過自己對于課程以及走訪紅色地圖的理解，進行總結和宣講實踐，最終呈現出在教育實踐中的認知。

（一）區域紅色資源開發課程體系實施目標

見表3。

表3

（二）區域紅色資源開發課程實施意義

增強文化自信，讓紅色文化植根于學生的心中，堅定理想信念。一方面我們要解放思想，讓學生獲得更加愉快的童年的同時讓學生明確自己的人生目標，通過校外教育更好的做到人的全面發展，實現人的發展和社會發展的有機統一。本文立足于本校德育課程標準，結合問卷調查的形式，通過學生對于紅色文化的了解、認知以及通過課程學習以后，在學習方法，學習態度上的改善以及后期家長反饋等內容形成數據統計，來完善此次關于東城區紅色資源校本課程的開發和利用。我們希望通過此次課程的開發讓學生獲得了探究式學習方法，文獻誦讀的熱情以及樹立良好的學習態度，糾正不良學習習慣，從個人的品德方面得到更大的提升和發展。

四、結語

只有區域紅色資源開發課程體系讓學生在區域紅色資源開發課程體系中加強學習，明確了學習方向和目標同時也將博物館教育職能最大化，進一步促進學生對于紅色文化教育的學習，特別將中國歷史銘記于心。課程育人的功能具有綜合性，紅色基因、紅色傳統、紅色資源是中國共產黨人創造的寶貴思想和文化財富。加強對廣大青少年學生的紅色教育關系到能否真正傳承好、弘揚好紅色文化；強化大中小學生的紅色教育，就是要使紅色基因代代相傳，使紅色傳統發揚廣大。[5]中國鐵道博物館利用區域紅色資源開發課程體系，力圖做到為學生搭建溝通社會的橋梁，從而讓學生將所學的紅色文化，感悟的紅色精神，獲取的紅色力量，通過自我價值的體現，更好的應用到實踐中來。