繪本融入大班數學教學活動的探究

◆張燦燦 江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中對幼兒教學提出了明確的要求，要求幼兒教育教學要尊重幼兒的成長規律以及認知規則，要加強幼兒園教學各領域之間的聯系和滲透，重視教學的趣味性、實踐性以及應用性，真正地做到五大領域課程的充分整合。數學活動應該打破領域限制，充分地融合其他領域的內容，繪本與數學活動的結合正體現了這一點。繪本的融入實現了語言與科學的融合，幼兒通過閱讀繪本可以感知數學的樂趣，并且繪本的融入可以為幼兒營造一個真實的學習環境，從而提高數學教學效果。

一、繪本融入大班數學活動的價值分析

（一）圖文結合，有利于深化幼兒對數學概念的理解

數學知識具有一定的抽象性，而大班幼兒還處于具象性思維階段，將繪本故事融入數學活動中，圖文并茂的故事內容可以豐富數學活動內容，使幼兒感受到數學學習的趣味性。此外，繪本作者會將數學概念、符號以及與幼兒生活相貼近的數學原型通過更加直觀和自然的方式融入數學知識中去，用豐富的圖片、鮮明的色彩、幽默的語言將抽象的數學概念、術語簡單化，這樣更容易打動幼兒，讓原本枯燥和乏味的數學知識點變得有趣起來，從而激發幼兒探索數學奧秘的積極性。

（二）數學生活化，強化數學與生活之間的關聯

數學的生活意義是什么？數學的真正價值是什么？數學實際上就在我們的身邊，一把椅子、一串項鏈、兩個蘋果、三雙鞋等都是數學，存在于我們生活的每一個角落當中。因此，數學知識的學習、數學概念及意義的表達應該建立在其與生活的緊密聯系上。繪本源于生活，選材都是日常生活中的內容，同時繪本中的內容豐富，故事情節生動，人物角色精致，這些都可以十分有效地調動幼兒閱讀的積極性，而將其與數學學習融合到一起，可以讓幼兒在不知不覺當中感受到數學就在身邊，可以隨時隨地用生活中的現象去解決數學問題。

（三）故事的邏輯性，有利于培養幼兒的數學邏輯思維

近年來，學科教育教學改革正在快速地推進，教師的教學理念也進行了很大的改善，思維養成備受關注，這與傳統的認知教學存在很大的差異性。因此，在幼兒園數學教學活動中，繪本故事可以為幼兒創設一個自然、完整且存在內在邏輯的情境，讓幼兒通過具體和形象的繪本故事逐漸地進入到抽象的數學世界當中去，感受數學知識點的神奇與美妙。

二、繪本融入大班數學活動時存在的問題

（一）教師的繪本認知存在片面性

繪本學習主要以幼兒自主閱讀、繪本教學以及教師分享繪本為主，其中自主閱讀是最常見的方式。幼兒教育中繪本發揮了很大的作用，幼兒園也提倡繪本閱讀，但是很少有教師會主動思考繪本的多元價值，這種主觀片面性的認知也必然會影響到繪本與數學活動的有效融合。

（二）教師對繪本與數學的融合認可度不高

從對幼兒園繪本與數學活動的融合情況來看，只有少數的教師愿意在數學活動中應用繪本故事，而且還存在繪本故事應用不成熟，僅局限于模仿階段的情況。教師不知道如何下手，更不知道如何將兩者融合到一起，這增加了教學的難度。

（三）繪本選擇不符合幼兒的認知特點

幼兒在不同階段的認知特點是不同的，即使相同階段的幼兒他們對于事物的認知和看法也是不同的，而且幼兒所處環境不同，經驗不同，對于知識的接受能力也不同。因此，教師要結合本班級幼兒的認知特點科學地選擇繪本故事。但從目前很多幼兒園數學活動的繪本選擇情況中看，很多教師所選擇的繪本與幼兒的認知情況不符合。

三、繪本在大班數學活動中的融入策略

（一）選擇與教學內容相符的繪本故事

根據《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中關于數學領域的要求，大班幼兒應該掌握的內容包括數的概念和運算、空間和圖形、比較與測量、集合與模式等幾個部分。學齡前的幼兒知識的吸收與理解能力欠佳，繪本選擇上應該選擇與教學內容更加貼近，幼兒更容易接受的內容。以數的概念和運算為例，在感知基數和序數關系，感知10以內單雙數知識的學習上，可以利用繪本故事《11只貓開餅店》展開教學。在學習鐘表、學會看整點和半點上，可以利用《森林里的時鐘》展開教學。再如學習分類、統計和計數時可以利用《15只老鼠的禮物》展開教學。這些與生活和幼兒認知水平相符合的繪本故事，更容易幫助幼兒感知其中的數學知識點，進而提高他們的數學學習水平。

（二）正確處理繪本的故事性和數學的科學性

繪本故事更加側重于故事性教學，其與數學活動的融合需要教師處理好兩者之間的關系，以免出現本末倒置的情況。因此，在展開數學活動時，應該以繪本作為主要的載體，而非教學活動本身，所以教師要保證教學中兩者處于平衡的狀態之下，以此來保證數學活動的科學性，這樣才能夠凸顯出繪本故事在數學活動中的價值和教學意義。在教學實踐中，教師要根據教學內容科學地分配時間，不要在繪本講讀上浪費過多的時間，講讀同時教師要做到心中有數，并促進各個步驟目標的均勻實現。

以《亂七八糟的魔女之城》為例，其中蘊含的數學知識是引導幼兒感知規律，并能夠自主地探尋身邊存在的規律性，以此來從生活當中尋找數的概念。在授課時，教師要對繪本故事充分了解，深刻地掌握其中的故事情節，與幼兒進行積極和主動的互動，有組織有針對性地開展教學活動，同時教師還要學習隨機應變，引導幼兒找到其中的規律，隨后開展規律感知的針對性訓練，調動幼兒參與活動的積極性，提高幼兒的學習效果。此外，在活動之后教師要進行自我反思，找到自己在教學中的不當之處，在課后進行改正，為后續教學活動的開展提供更加堅定的保障。

（三）借助親子閱讀促進數學與繪本的融合

幼兒對于繪本的喜愛是與生俱來的，在入園之前家庭教育中也會涉及繪本講讀，所以絕大多數幼兒對繪本故事都是非常喜愛的。因此，在數學活動中融入繪本故事是非常有效的方式之一，可以很好地激發幼兒的學習積極性。所以，教師要引導家長多與幼兒進行親子閱讀，在親子閱讀中不僅可以讓幼兒感受到父母的關愛，也能夠在體驗愛、感知愛的基礎上獲得相應的成長。對于工作繁忙、時間不多的家長，幼兒教師要多與其進行溝通，多給家長講述繪本帶給幼兒的好處，保證家長可以每天安排好時間，與教師一起合作，更好地發揮繪本閱讀的作用。

比如，幼兒園可以組織一些調動家長進行繪本閱讀的小活動，如“圖書漂流”“流動的小書袋”等，讓更多的圖書進入每一個幼兒家庭中去。活動中所選用的繪本應該與數學相關，在閱讀的同時發放記錄卡進行有效記錄。這種閱讀方式新穎、趣味性更足，并且有家長陪伴的繪本閱讀也更容易滿足幼兒的學習需求。同時，在閱讀過程中幼兒對于數學知識點的吸收和理解也會更加地充分，從而顯著地提升幼兒的數學學習效果。如，為了讓學生更加深刻地認知生活中的圖形，在“繪本漂流”中教師可以選擇《母雞蘿絲去散步》等蘊含圖形內容的繪本供家長和幼兒進行親子閱讀，通過繪本中豐富的內容，幽默和趣味的語言，幫助幼兒更好的認知和記憶生活中的圖形，提高他們的數學學習能力。

目前部分教師已經開始嘗試將繪本與數學活動結合到一起，但還處于摸索與模仿階段，存在一定的問題。基于這種情況，對于繪本與數學活動的融合應該從繪本選擇的適宜性、故事性與科學性之間的關系處理以及促進親子共讀等方面實施，重點在于強化兩者之間的有效融合，充分地發揮出繪本故事的數學價值，讓幼兒園的數學活動更加直觀、豐富，更具趣味性，這樣的數學活動才是精彩紛呈的，才會讓我們的孩子得到更好的發展。