淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)勞動教育

文/王甜甜 安徽省寧國市河瀝溪中心小學(xué)

一、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）從勞動教育方面來看

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。”勞動教育的重要性不言而喻。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》里也明確指出，勞動教育要與其他學(xué)科相結(jié)合，只有將勞動教育滲透到各學(xué)科教育之中，才能讓勞動教育落地生根。

（二）從語文教學(xué)方面來看

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育學(xué)科，語文教學(xué)不僅是一門掌握基礎(chǔ)知識、全面提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在進(jìn)行勞動教育時更有著無可比擬的優(yōu)越性。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與勞動實(shí)踐能力同步提高。將勞動教育體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）從學(xué)生發(fā)展方面來看

在小學(xué)階段進(jìn)行勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓孩子尊敬勞動者、贊美勞動者、成為勞動者。教師從語文課本上選取優(yōu)質(zhì)文本作為素材，讓勞動教育通過語文教學(xué)潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心，使其樹立正確的勞動觀。教師幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上理解勞動的意義，在課后生活中理解語文教學(xué)內(nèi)容，二者相互影響，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對勞動教育的重視不夠，勞動教育呈現(xiàn)落實(shí)不夠等現(xiàn)象

很多家長不愿意讓孩子做勞動，甚至有部分家長唯成績論，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以什么都不用做。部分學(xué)校以及部分教師對學(xué)生的勞動教育只是一句口號，僅在課堂上進(jìn)行簡單的教學(xué)呈現(xiàn)，課下帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室就當(dāng)成是勞動教育，并未深入培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識。學(xué)生普遍缺乏勞動意識，部分學(xué)生甚至有瞧不起勞動者、輕視勞動教育、不珍惜勞動成果的錯誤觀念。

（二）對勞動教育的實(shí)踐不多，勞動教育呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象

學(xué)校和家庭對勞動教育都缺乏足夠的重視，除了對學(xué)生進(jìn)行簡單的教育，真正的勞動實(shí)踐活動少之又少，甚至出現(xiàn)課程會被其他學(xué)科課程霸占的情況。偶爾開展的相關(guān)活動又缺乏規(guī)劃，有的老師甚至還會把勞動當(dāng)作一種懲罰手段，忽略勞動本身的意義和價值，導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離勞動甚至厭惡勞動。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)勞動教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變自身觀念，讓學(xué)生明白勞動的重要

作為教育者，教師和家長首先要從自身轉(zhuǎn)變觀念，擯棄只重視學(xué)習(xí)忽視勞動的觀念，重新審視勞動的價值。在開展語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師是孩子們實(shí)現(xiàn)勞動教育的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生的勞動能力意識與語文的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有密不可分的關(guān)系。我們在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，可以通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動意識、提高勞動能力。

（二）深挖教材文本，讓學(xué)生感悟勞動的美麗

在小學(xué)語文課本中，有許多文章的內(nèi)容主題都與勞動息息相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的勞動要素。教師在教學(xué)過程中，要深挖文本中的勞動要素，以語文課本中的優(yōu)秀素材為基礎(chǔ)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓學(xué)生在耳濡目染中感悟勞動的偉大。例如在《守株待兔》的教學(xué)中，教師通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開想象：說說如果種田人一直不去干活總是等著兔子自己送上門來結(jié)果會怎樣？你會怎樣去教育這個“耕者”？讓學(xué)生意識到天下沒有不勞而獲，幸福的生活要自己用雙手去創(chuàng)造。

（三）緊抓課堂教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)勞動的意識

教師可以通過設(shè)計趣味課堂，加強(qiáng)學(xué)生的勞動意識。多媒體課件具有直觀性，在呈現(xiàn)勞動成果方面具有一定優(yōu)勢，能讓學(xué)生意識到勞動的獨(dú)特魅力。

以《中華美食》為例，教師在教學(xué)中播放各種美食圖片和做飯的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到做美食的樂趣。

接著讓學(xué)生回家后學(xué)做一道菜肴，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生意識到勞動能創(chuàng)造出美好的生活，從而豐富學(xué)生的勞動體驗，樹立正確的勞動觀。

（四）開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會勞動的快樂

在勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合過程中，教師要抓好勞動教育的實(shí)踐工作，借助豐富多彩的課外實(shí)踐活動將語文學(xué)科教學(xué)與勞動內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過勞動教育開展形式各異的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文理解能力。

比如，有些學(xué)校為學(xué)生開辟了專屬菜園，在學(xué)校內(nèi)評選勞動之星，定期組織學(xué)生參與公益勞動等，都能豐富學(xué)生的勞動體驗，提高學(xué)生的勞動意識。

（五）拓展教育途徑，讓學(xué)生記錄勞動的成果

勞動教育不僅體現(xiàn)在文本中，更要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到勞動的樂趣。

教師需要充分利用語文課堂進(jìn)行勞動教育，還可以鼓勵孩子將勞動成果記錄下來，豐富勞動體會，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識。

以習(xí)作“形形色色的人”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇清潔工人、農(nóng)民、交警等典型勞動者，抓住具體特征進(jìn)行描寫。

例如寫“交警”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察外貌特征“總是身穿一件亮眼的熒光背心，戴一頂警帽，皮膚因為常年站崗執(zhí)勤而曬得黝黑”，再具體觀察交警執(zhí)勤的動作與環(huán)境“不管是烈日當(dāng)頭還是雨雪紛飛，在馬路中央，總能看到他們筆直的身影，耐心指導(dǎo)來來往往的車輛，給大家疏導(dǎo)交通。在他們的指揮下，原本堵塞的道路馬上暢通起來”……讓學(xué)生體會到勞動可以給他人帶來幸福。教師還可以讓學(xué)生寫一寫自己植樹節(jié)的經(jīng)歷、在勞動基地的所見所聞等等，通過形形色色的活動，將勞動教育與語文寫作、口語交際相結(jié)合，只有當(dāng)孩子親身參與了勞動，有了勞動經(jīng)歷，才能將經(jīng)歷變成財富。

從語文學(xué)習(xí)的角度來看，孩子們才有可能描繪出動人的勞動場景，才不至于胡編亂造假裝生動；才能寫出有真情實(shí)感的文章。因為真情實(shí)感是從勞動中產(chǎn)生的，不是依靠文字渲染就有的；在真情實(shí)感面前，所有的寫作技巧都黯然失色。

總之，在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)勞動教育，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該積極探索合理有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓語文課堂更加異彩紛呈。