淺談“雙減”下的物理課堂教學(xué)改革

吳昊宇

摘要：在“雙減”模式下，教師要有新的教育理念、新的教學(xué)手段才能適應(yīng)新時(shí)期教育改革。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的手段和方法越來越多，越來越豐富。教師除了簡單的PPT課件之外，可以利用短視頻對(duì)學(xué)生的視覺沖擊作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 微課視頻? ? 教學(xué)效率? ? 類型

一、課堂教學(xué)改革的背景和原因

如何貫徹“雙減”的政策，提升教育質(zhì)量，必須向課堂40分鐘要效率。教師們應(yīng)當(dāng)提高教育教學(xué)管理，優(yōu)化教育教學(xué)的手段，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。而以往的教學(xué)方法注重以教師教學(xué)為主體，學(xué)生以聽課和練習(xí)鞏固為輔。這種課堂教學(xué)模式為：導(dǎo)入新課→講授知識(shí)→例題鞏固→作業(yè)練習(xí)。這種課堂模式注重先教后練，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂容量小、效率不高。微課視頻是指以視頻為重要載體，繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（關(guān)鍵、難題、疑點(diǎn)）及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，所進(jìn)行的精彩教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過程，可以滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，因此教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)的根本性變革，倡導(dǎo)學(xué)生先學(xué)（研討、練習(xí)、輔導(dǎo)）教師后教（教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解和布置下節(jié)預(yù)習(xí)），將知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握發(fā)生在課前。

二、微課視頻的優(yōu)點(diǎn)

微課視頻相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，給學(xué)生指明方向。微課教材本身獨(dú)居特色，最明顯的特色便是內(nèi)容短小精悍，用極短暫的時(shí)間，結(jié)合動(dòng)畫技術(shù)清楚表達(dá)出整節(jié)課中最核心的知識(shí)點(diǎn)。（二）將抽象的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，難題簡單化。在微課視頻中，教師利用動(dòng)畫技能，將一些抽象的復(fù)雜的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，如果教師以此為依據(jù)來解釋，學(xué)生們就比較容易接受。（三）通過加入全新的科學(xué)元素拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，可以展示更多想象空間和全新的思維視角，利用視覺和聽覺拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)不同的思維理念，而教師用通俗易懂的話語向?qū)W生介紹這些邏輯思維方法和理念，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。（四）教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，使用多種表現(xiàn)形式的動(dòng)畫技術(shù)，內(nèi)容涉及音樂、圖像、視頻以及造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容，表現(xiàn)力更強(qiáng)，而且直觀。運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)提高了微視化課堂教學(xué)中的畫面動(dòng)態(tài)效果和視覺形象感，并由此來構(gòu)建出了一種輕松濃郁快樂的課堂教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。

三、微課視頻與物理教學(xué)高效結(jié)合

微課堂視頻教學(xué)方法能更新教學(xué)理念，把“帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書方式、過程的引導(dǎo)，授之以漁。這要求教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)點(diǎn)的過程，以及如何更高效地輔助教師完成這一任務(wù)，這是評(píng)價(jià)微視頻教學(xué)資源水平的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。新課改以后，高中物理課本上出現(xiàn)了大量描述生活現(xiàn)象信息幫助學(xué)生理解物理概念，但是這需要學(xué)生通過這些描述，自己想象各種場景。因?yàn)槿狈ι鷦?dòng)性，加之學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)局限性，有些學(xué)生在掌握新知識(shí)的過程中無法把現(xiàn)象與定律、理論聯(lián)系起來，缺乏了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的思維過程。教師在課堂教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，需要為學(xué)生的獨(dú)立探究創(chuàng)造條件，而通過微視頻資料的輔助，使教師和學(xué)生建立多向互動(dòng)，在交互的過程中訓(xùn)練學(xué)生通過觀察現(xiàn)象并找出規(guī)律性，拓展思維。

四、微課視頻分類應(yīng)用

按照課堂教學(xué)方法和需求，以及便于理解與實(shí)踐可操作性，可將微課視頻劃分為多種類型。例如問答教學(xué)類、啟發(fā)探究類、實(shí)踐示范類、合作研究類、獨(dú)立練習(xí)類等形式。問答教學(xué)類應(yīng)用于由教師用口頭語言向?qū)W生提出問題，并需要學(xué)生解答，又或采用問答理論知識(shí)法（如描述情景、描述事情、說明定義、闡述基本原理與說明規(guī)則）。這是目前最普遍、最主要的一種微課視頻類。而啟迪討論類適合于教師在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)主要任務(wù)和教學(xué)環(huán)境的客觀規(guī)則，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)角度，通過各種方法，以啟迪學(xué)生的思維活躍為核心內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。實(shí)踐展示類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)需要介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象等的信息。利用教學(xué)視頻介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象等的一些演變過程，在通過觀看這些現(xiàn)象的變化中獲得新認(rèn)識(shí)或重新驗(yàn)證認(rèn)知。合作探索類適用于學(xué)生采用小組或團(tuán)體合作的形式，通過自主參加、分工協(xié)調(diào)、合作探究、質(zhì)疑探索等方法，在自主形成的認(rèn)知體系中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、邏輯思維發(fā)展。自主練習(xí)類適用于學(xué)生如果在課堂上沒能理解和掌握一些關(guān)鍵概念和理論，可以通過自主控制，反復(fù)播放觀看微課視頻再次展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)，從而理解和掌握關(guān)鍵概念和理論。

微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是微時(shí)代在教育界發(fā)展的縮影，微課教學(xué)視頻通過運(yùn)用碎片化的知識(shí)傳遞特性，有側(cè)重、有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理核心素養(yǎng)。