高職院校專業課課程思政教學研究與實踐
——以Photoshop課程為例

■游玉科

（廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510900）

實現立德樹人根本目標是推進新時代高等教育發展的必然要求，將思想政治教育融入教學全過程，使得專業課程教學與思政教學融合，形成協同效應是當前教育的必由之路[1-2]。與傳統思政教育不同的是，新時代課程思政是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用，基于課堂教學，發揮好專業課程育人和思政課程育人的功效，同時發揮兩者相輔相成的豐富內涵，培養符合社會主義現代化需求的高素質人才[3-4]。在專業課程中融入思政教學是新時代對人才的內在培養要求。課程思政并不是單獨開設思政課程，而是強調與其他課程的融合性，實現兩者的價值共存和立德樹人的總要求[5-6]。課程思政是新時期教師講授好專業課程的必然選擇和趨勢[7-8]，有必要對高職院校專業課課程思政教學進行研究，為培養新時期高素質人才提供保障。

一、課程思政在專業教學中的重要性

（一）有助于高校實現協同育人的目標

現階段，黨中央將新時期思政教學提上了新的高度，要求只能加強，不能削弱。這充分展現了黨中央對于青年思政教學的重視程度，同時也表現出黨中央對于辦好思政課程的決心和信心。在立德樹人的教育背景下，各級教育部門均重視思政課程的建設，但是在教學實踐過程中發現，由于思政課程本身的哲理屬性，大部分學生難以理解和掌握。相比于其他學科，學生對思政課程學習興趣較為缺乏，難以提升思政課程的教學質量，未能充分發揮出思政課程的育人功效。高校是培養學生專業素養和科學素質的教育陣地，在教學實踐過程中將課程思政在專業教學過程中實施，能夠有效地完成協同育人的目標，有利于學生理解和掌握專業課程知識，同時有利于學生健康成長和可持續性發展。

（二）促進高校教學改革和思政教育工作開展

課程思政在專業教學的實踐，一方面，促進了專業教學的創新改革實踐。在新時代背景下，高校開展創新教學成為教學的基本任務，通過課程思政在專業教學中的實踐，能夠促進教學工作的全面發展，提升學生專業能力，培養其綜合素質。另一方面，有助于高校思想政治教育工作發展。思政教育是當前高校教育工作的重要組成部分，關乎著“培養什么樣的人”和“怎么樣培養人”的時代命題，是黨和國家各項工作的重要基礎。課程思政在專業教學的實踐，能夠在培養學生專業能力的基礎上，進一步強化學生的基本政治素養和政治水平，為中國特色社會主義事業培養合格的接班人奠定基礎。

（三）有利于學生形成正確的價值觀

專業課程具有較強的實踐性和理論性，需要學生在掌握專業課程理論的基礎上強化實踐操作。與思政教育融合，可使得學生充分了解和掌握課程內涵、掌握學習技能。將哲學原理與專業課程融合，培養學生嚴謹的科學態度，使其形成正確的價值觀。再者，隨著經濟社會的發展和互聯網的普及，互聯網上充斥著大量的負面言論和意識形態，嚴重影響了學生價值觀的形成。為此，思政教學在新時期需要進一步強化，將思政教學貫穿于學習過程，幫助學生糾正不良意識形態，形成符合社會主義核心價值觀的意識形態，樹立正確的價值觀念，使其在生活和學習中能夠發現真善美，杜絕假惡丑。

二、高職院校專業課課程思政存在的問題

（一）思政教學與專業課程教育融入深度不夠

在課程思政大背景下，大部分高校深入推進了課程思政建設，做了大量的工作，取得了一定成效，但是還存在力度不夠、深度不足的問題，未能將思政課程的哲學原理用到專業課程的實踐教學中，達不到思政育人的目的。同時，在當前高校專業教育發展的過程中，其課程體系的設計未能充分考慮思政元素的加入，側重于專業知識的挖掘和專業體系的構建。其專業課程思政元素開發應用不足，無法實現在專業課程中實現德育的目標。基于此類問題，教育工作者要深刻理解思政豐富的哲學原理，并將其與專業知識結合，發揮出思政哲學散發的魅力，盡可能地發揮哲學育人的功效，從而更好地實現思政元素與專業課程的有機結合。

（二）專業課程教師對思政原理理解不夠深刻

教師作為教學工作的主導者，要想實現專業課程與思政課程協同育人的目標，就要深刻理解和掌握課程思政的內涵和外延，進而實現專業課程與思政教育的融合，達到協同育人的目標。這就意味著專業課教師需要具備思政教育的能力。但是在以往“應試教育”的背景下，大部分教師未曾深入了解思政原理，未能深刻理解思政理念。基于自身條件的限制，導致大部分理科背景的教師缺乏對思政基本理念的認知，表現為思政理論水平普遍缺乏。再者，當前教師科研壓力較大，教師往往將大部分精力放在了科研和專業課程教學中，未能將有限的精力投入到課程思政建設中，導致專業課程與思政教學銜接得不夠緊密，使得協同育人的目標完成受限。

（三）課程思政考核內容不詳，考核方式有限

高職院校專業課程考核注重實踐操作和實際應用能力，對于理論知識考核要求不多，導致學生在學習過程中僅僅注重實踐操作，對于融入其中的思政理念不作過多理解和掌握。同時，高校在考核過程中針對思政部分未設計考試題目。這就導致一方面學生在專業課程學習中不重視思政學習和思政基本原理的應用；另一方面，教師也不重視在教學過程講授思政理念，未能將思政原理應用在教學過程中。

三、高職院校專業課課程思政的教學策略——以Photoshop課程為例

（一）高職院校專業課課程思政的教學策略

1.提升專業課程教師政治素養，培養良好的責任感

在課程思政教學背景下，專業課程與思政理念結合、發揮出兩者的育人效果是當前教育工作的重點和難點，同時也是對教育機制的重建和升華。但是，課程思政在實施過程中效果不佳。究其原因，首要的是專業課程教師對于思政理念的認知不夠，未能將思政理念融入專業課程教學中。教師普遍缺乏思政教學背景。為此，實施課程思政首要的是提升教師政治素養，使其掌握相關哲學理念的教學方法，深入挖掘思政元素與專業課程的結合點，以思政哲學理念指導專業課程實踐，進而傳播思政理念和思政價值，激發學生學習熱情，使其培養富有家國情懷的人文精神。Photoshop課程的思政教育潤物無聲，是一門技術，同時也是一門藝術，對專業教師提出了更高的要求。對教師而言，需要強化自身學習，充分理解思政理念，強化認知，做到言傳身教和以人為本，尊重關心愛護學生，進而充分地激發學生學習的主觀能動性。將思政哲學原理應用在課程教學中，使得學生以思政哲學的方法論解決實際問題，培養學生的思政哲學素養。

2.改進專業課程教學方法，挖掘課程資源

要想將思政課程與專業課程融合，在改進專業課程教學方法方面，首先，立足于專業課程本身，從培養學生專業素養入手，充分激發學生學習興趣，滿足學生現實學習需求。就是要通過調查研究，分析課程本身的思政要素以及當前思政與課程教學的不足之處。其次，按照教學流程，分析教學內容，挖掘課程本身的價值和內涵，提煉課程本身的思政屬性，使得學生在學習的過程中深刻感受思政課程的魅力所在，在潛移默化的過程中領悟思政課程的價值，實現個人價值與社會價值的有效結合，自覺地將個人學習融入課程思政的建設中，內化課程思政蘊含的人文精神和道德素養，重塑符合社會主義核心的價值觀、世界觀和人生觀。最后，是充分地凝練學科本身的科學屬性，結合課程思政要求，重新修訂教學大綱，進一步明確德育價值，引導學生樹立課程思政理念，樹立文化自信，強化社會責任感，以專業課程本身的理念出發，自覺實踐，培育基于工匠精神的新時代青年。

以Photoshop課程為例，進行課程思政教學，可以設計如下教學方法：一是在網絡上搜集與思政結合的作品，讓學生體會符合社會主義的審美和職業道德，并在實踐中按照如色階、飽和度、像素、分辨率調整等進行實訓，培養學生的工匠精神；二是在實踐的過程中選擇具備愛國主義情懷的題材進行訓練，通過愛國主義題材的訓練，培養學生設計理念和價值觀；三是通過傳統文化元素的講解，弘揚優秀傳統文化，培養中國特色的審美觀。在挖掘課程資源方面，結合Photoshop課程特點，其思政要素主要集中在：一是馬克思主義哲學，包括唯物辯證法、整體與部分的關系、現象與本質等；二是習近平新時代中國特色社會主義，包括中國夢、愛國主義、文化自信；三是中華傳統文化，包括文化傳承、美學文化以及勞動教育等；四是個人素質，包括誠信、責任、創新意識和團隊協作能力等，五是職業素養，包括工匠精神、專業素養、科學精神等。

3.創新專業課程改革，優化教學評價方法

創新專業課程改革，優化教學評價方法，是課程思政的重要內容。課程思政理念的內涵在于教師向學生傳授知識的過程中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，其方法要寓教于樂，達到潛移默化的效果，使得學生快樂學習。為此，創新專業課程改革，首先是在專業課堂中融入思政理念。教師在講課過程中穿插思政理念，激發學生學習熱情，將課程思政內化于心。其次，是在教學內容上融入思政元素，可在原有的教學內容中添加思政元素，諸如思政哲學的基本原理等，同時注明思政元素來源，便于學生在課后查找相關資料，進行課后深度學習。最后，課后作業方面融入思政元素，以便于鞏固課程思政內容。諸如，布置具備家國情懷的海報設計等，學生會積極主動地查閱相關資料，設計具備思政元素的海報等。還可在課程教學過程中與學生交流思政的學習心得，應用分組討論等形式，引導學生使用哲學原理進行學習，在相互交流中共同深化課程思政理念，提升自我。Photoshop課程在高職院校課程體系中屬于基礎類課程，在學習過程中應用哲學原理和方法，有助于學生掌握和理解相關知識，形成系統科學的思維體系，對于把握課程內涵有著積極作用。例如，Photoshop課程顏色選取可借鑒思政課程矛盾的觀點，分析各種顏色搭配的優缺點，尋找最佳方案。

有效的教學評價是促使教師教學和促進學生學習的重要手段。但是當前對課程思政的實施而言，教學評價尤為不足。具體表現在學校對教師的評價止步于學生的成績和相關的課時量以及科研指標等，未能考核思政教學與專業教學的結合程度和效果。對學生而言，教學評價同樣止步于學生學業成績，但是學業成績僅僅針對專業課程設計，未考查學生對思政知識的認知和理解。為此，在課程思政的大背景下，學校層面要精心科學調研，查找不足，針對當前課程思政考核的痛點和難點，重新制定對教師和學生的考核方法，進而實現課程思政的有效實施。

4.完善課程思政管理制度，規范教學管理體系

課程思政的落實首先是教師隊伍建設，唯有教師隊伍掌握和理解了課程思政的內涵，才能在教學的過程中將專業教學與思政教學有效結合。教師隊伍的建設需要相應的制度加以規范，能夠更好的發揮出教師在思政教學中的作用。為此，有必要在課程思政背景下，完善課程思政管理制度，規范教學管理體系。大學教師本身學識淵博，具備專業技能，育人經驗較為豐富，如何進行有效的管理是當下的難點和痛點。對于教師隊伍的管理，要在新時期課程思政的背景下，重新制定管理細則，打造具備良好師德師風的教師隊伍。從課程的教學、評價等多方面出臺進一步規范教學管理方案，打造適合課程思政的教學管理體系，實現新時期育人目標和任務。

（二）高職院校Photoshop課程思政的教學案例

以Photoshop課程教學中應用Photoshop軟件進行中國風調色實訓為思政教學內容，進而達到美化圖片、弘揚傳統文化的目的。為此，實訓課程的總體要求是學生在掌握Photoshop軟件操作的基礎上，強化對中國傳統色調的認識和應用，使其能夠應用中國色彩體系進行渲染圖片，進一步強化自豪感。同時思政教育方面要進行愛國主義教育，達到培養學生正確的人生觀、工匠精神的目標。基于上述總體要求，采取的教學方法主要有：一是基于網絡資源，尋找優質視頻，組織學生觀看，初步體會中國風審美風格；二是選擇極具中國風的素材進行實踐操作，培養學生正確的設計理念；三是通過傳統文化元素的講解和應用，培養中國式審美觀，進而培養愛國情操；四是在考核體系中增設思政內容，如重點考查學生中國傳統色彩搭配與構圖等，用于檢驗課程思政效果。具體實踐過程由教師操作后，學生臨摹項目，進而熟悉操作流程，掌握技能，最后獨立完成項目。例如，中國山水畫色調調色，其核心的知識點包括Photoshop軟件調色工具的操作、中國式審美理念以及意境表達等。首先組織學生觀看名家的山水畫，感受傳統審美風格，再基于教師講解，使學生明白中國文化傳統審美的用色風格。實際操作環節，首先，進行圖形色彩分析，應用Photoshop軟件吸管工具吸取顏色，分析其色相、明度以及飽和度等。其次，選擇合適的圖形調整工具調整飽和度。最后是按照山水畫特點進行調色。

四、結語

專業課的課程思政是一項系統工程，實施課程思政能夠促進高校教學改革和思政教育工作開展和實現高校實現協同育人的目標，進而幫助學生培育和踐行社會主義核心價值觀。為此，需要通過教學目標的頂層設計解決思政教學與專業課程教育融入之間的問題，同時高校要從提升專業課程教師政治素養、改進專業課程教學方法、完善課程思政管理制度等方面進行教學改革，使得學生在專業課程學習的過程中，充分發揮思政課程的引領作用，激發學生對專業課程的學習興趣，實現新時期育人目標，落實立德樹人根本任務，促進學生健康發展。