信息化教學(xué)模式實(shí)踐路徑探究
——以高職院校課堂教學(xué)為例

■ 周金宗

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

隨著社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法跟上發(fā)展趨勢(shì)，給高職院校帶來一定機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才，為更好地滿足用人單位實(shí)際需求，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展，需積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。信息化教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生主體地位，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和資源，從而有效激發(fā)學(xué)生熱情。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)院校辦學(xué)活力的激發(fā)也有一定積極意義。高職教育工作者要樹立信息化意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，適當(dāng)增加建設(shè)成本投入，科學(xué)構(gòu)建資源開發(fā)模式，不斷提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，掌握信息化技術(shù)，從而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文總結(jié)高職院校信息化教學(xué)的常見問題，探索高職院校課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)的措施，便于為類似工作提供參考。

一、信息化教學(xué)的重要性

（一）強(qiáng)化教學(xué)改革

隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)等，有效推動(dòng)了各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)也對(duì)高職教育帶來了重大影響。隨著我國(guó)越來越重視信息化工作，陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)政策，教育信息化工作迎來新的發(fā)展[1]。在教育教學(xué)活動(dòng)中，積極引入信息資源，將信息技術(shù)知識(shí)融入課程教學(xué)中，不斷改進(jìn)相關(guān)技術(shù)工具和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、手段，有利于突出學(xué)生主體地位，活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)互動(dòng)性。這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑。作為高職院校教師，要積極更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，主動(dòng)利用信息化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高教學(xué)成效，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高資源利用率

高職院校的辦學(xué)目的主要是培養(yǎng)技能型人才，滿足市場(chǎng)實(shí)際用人需求，因此，要積極建設(shè)信息化教學(xué)，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在線上實(shí)現(xiàn)科學(xué)考核，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)跨專業(yè)人才。在信息化教學(xué)模式下，相關(guān)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)良性積累，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確接收到有效教學(xué)資源，充分利用課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效提高資源利用率。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，高職院校也可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)更新相關(guān)資源，從而實(shí)現(xiàn)重復(fù)利用。如果是相近的課程，可以進(jìn)行資源交叉共享，共同打造教學(xué)資源庫(kù)。此外，高職院校要靈活利用考核評(píng)價(jià)功能，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全面掌握其課程學(xué)習(xí)情況，便于后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，同時(shí)也能為學(xué)生提供獲取學(xué)分的靈活途徑。

二、高職院校課堂教學(xué)中信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)得到長(zhǎng)足發(fā)展，高職院校課堂教學(xué)也積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，引入先進(jìn)信息技術(shù)，已經(jīng)取得一定成效，但是仍存在諸多問題。信息化教學(xué)涉及媒體、教育信息、教師以及學(xué)生等要素，在具體實(shí)踐中，可能會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃不到位、管理機(jī)制不健全、信息技術(shù)掌握能力不足、在線資源質(zhì)量不高等問題，需展開全面分析，提出針對(duì)性改進(jìn)和優(yōu)化方案。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃不到位

在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師存在立項(xiàng)、比賽等方面的需求，從而促使其積極踐行信息化教學(xué)改革。但是，部分院校并未充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，容易引起投入、產(chǎn)出之間不適應(yīng)的情況，也可能會(huì)導(dǎo)致資源質(zhì)量偏低、碎片化嚴(yán)重以及未充分利用等問題，無法充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。在實(shí)際工作中，高職院校并未全面了解教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生具體情況，導(dǎo)致規(guī)劃方案與實(shí)際脫離的情況發(fā)生。同時(shí)，相關(guān)管理人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神，忽視了全局利益和高職教育改革需求，工作方法并不靈活，相關(guān)政策規(guī)定未落實(shí)到位。

（二）管理機(jī)制不健全

開展信息化教學(xué)時(shí)，部分院校缺乏系統(tǒng)化的有效管理機(jī)制，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度不完善，不利于相關(guān)措施的落實(shí)[3]。同時(shí)，教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可能與信息技術(shù)背景不匹配，缺乏在線學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)激勵(lì)機(jī)制也不完善，例如，資源應(yīng)用、推廣等方面，不利于規(guī)范教師行為，確保教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，傳統(tǒng)的管理模式比較單一，以自上而下發(fā)布命令為主，各層級(jí)之間的溝通交流不足，整體民主意識(shí)不強(qiáng)，無法有效反映教師和學(xué)生的意見，給教育教學(xué)活動(dòng)管理造成一定阻礙，容易出現(xiàn)資源被浪費(fèi)、教學(xué)效果不理想等問題，不利于充分發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值。

（三）信息技術(shù)掌握能力不足

為更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師需根據(jù)具體需求更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)和新方法，包括音頻錄制、視頻拍攝、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)等方面。但是部分教師對(duì)信息技術(shù)掌握能力不足，未能完全掌握信息化教學(xué)技巧，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等模式的組織和實(shí)施。此外，學(xué)生要想充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是部分學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均有所欠缺[4]。從整體上來看，校內(nèi)信息化技術(shù)應(yīng)用氛圍比較差，部分教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)甚至僅限于分享資源網(wǎng)址、制作課件等，整體發(fā)展水平落后。

（四）在線資源質(zhì)量不高

隨著國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)的重視度逐漸增加，開始建設(shè)精品開放課程、專業(yè)資源庫(kù)等，各地高職院校也開始意識(shí)到教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)意義。基于大量的校本資源，積極推動(dòng)信息化教學(xué)改革，能夠取得一定成效，但是仍存在諸多問題，包括脫離實(shí)際、資源碎片化以及教育屬性不足等，總體資源質(zhì)量相對(duì)不高，存在較大進(jìn)步空間。從整體上來看，具體表現(xiàn)為與教材不配套、類型結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，未形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫(kù)，從而影響資源查閱、使用的便利性，不利于進(jìn)行資源共享。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源使用效率逐漸下降，無法充分發(fā)揮其作用，也會(huì)影響信息化教學(xué)的實(shí)際成效。

三、高職院校課堂教學(xué)中信息化教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型人才，在實(shí)際工作中，相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面，并未充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。對(duì)此，需進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，不斷提高信息化教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為市場(chǎng)輸送高質(zhì)量技能型人才。

（一）科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃

高職院校應(yīng)根據(jù)基本的教學(xué)要素，全面分析存在的問題及其原因，科學(xué)制定改革方案，堅(jiān)持有效培養(yǎng)、分層推進(jìn)的思想，合理規(guī)劃資源建設(shè)、課程安排等工作。同時(shí)，基于專題研究，積極探索職業(yè)教育和信息技術(shù)有機(jī)融合的路徑，以特色專業(yè)為引領(lǐng)，規(guī)劃精品課程、教學(xué)資源庫(kù)等建設(shè)[5]。每年組織精品微課制作，落實(shí)到專任教師個(gè)人，并定期組織課件制作、教學(xué)等比賽，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，挑選優(yōu)秀作品參與其他國(guó)賽、省賽等，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革主動(dòng)性。設(shè)立專門的研究組，健全規(guī)范性指導(dǎo)文件，組建專家論證組，對(duì)立項(xiàng)、審核、監(jiān)督檢查等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，確保教學(xué)改革的有效性。此外，校方還需強(qiáng)化試點(diǎn)實(shí)施，統(tǒng)一建設(shè)開放課程、資源庫(kù)，并在論證組的指導(dǎo)下進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，確保信息技術(shù)充分融入教育教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)、在線交流、考核評(píng)價(jià)等；利用面授、論壇交流等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其主動(dòng)性、積極性，確保教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)。

（二）健全軟硬件保障

積極完善相關(guān)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成系統(tǒng)化、規(guī)范化制度體系，根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)增加財(cái)力、人力等資源投入，確保各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。同時(shí)，提供強(qiáng)大的軟硬件支持，確保圖書館、宿舍、教學(xué)樓等區(qū)域全面覆蓋校園網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)交流的快捷性、便利性。加強(qiáng)校企深度合作，完善課程平臺(tái)、資源庫(kù)、評(píng)審平臺(tái)，為教學(xué)提供有力保障[6]。同時(shí)，配備足夠的降噪耳機(jī)、攝像頭、攝像燈、繪圖板等設(shè)備設(shè)施，便于更好地滿足教學(xué)需求。在軟件保障方面，基于現(xiàn)有的資源庫(kù)、課程平臺(tái)，展開深入調(diào)查和分析，全面掌握各個(gè)平臺(tái)應(yīng)用情況，參考同類平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體供需分析，科學(xué)規(guī)劃和改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃，可以與專業(yè)的第三方企業(yè)合作，共同開發(fā)學(xué)習(xí)中心、測(cè)評(píng)中心、課程中心等平臺(tái)，有效整合資源的同時(shí)，也可以為試點(diǎn)教學(xué)提供有力支持。例如，為保證各類教學(xué)比賽的順利開展，可以開發(fā)微課競(jìng)賽系統(tǒng)，打造專業(yè)化評(píng)審平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

作為高職院校的教師，需明確自身定位，不僅要成為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)設(shè)計(jì)者，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分利用信息資源和技術(shù)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造良好的信息化環(huán)境。學(xué)校要定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍，規(guī)劃培訓(xùn)班次，設(shè)置初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)等不同層次的培訓(xùn)。根據(jù)教師具體情況，選擇合適的訓(xùn)練級(jí)別，全面提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高職院校可以開展競(jìng)賽、示范課、講座論壇等活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)反思，不斷更新自身結(jié)構(gòu)知識(shí)，提升綜合業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，貫徹信息化教學(xué)。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，靈活利用人才聘任模式，從行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)骨干負(fù)責(zé)部分教學(xué)工作，從而有效強(qiáng)化整體教學(xué)水平。

（四）完善建設(shè)制度和標(biāo)準(zhǔn)

管理制度和標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障，主要包括資源庫(kù)管理、開放課程建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)等內(nèi)容，形成系統(tǒng)化校內(nèi)管理機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)管。尤其是遴選、立項(xiàng)等，明確具體的管理系統(tǒng)功能和框架，為后續(xù)信息化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。同時(shí)，明確規(guī)定資源更新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、表彰等，完善資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如動(dòng)畫、文本、音頻等資源，為教師制作教學(xué)資源提供參考。此外，還需積極完善監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，明確各崗位職責(zé)，合理利用責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度，提升教職人員工作積極性，確保移動(dòng)端學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等落到實(shí)處，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和作用，保證資源開發(fā)和利用的有效性。

（五）打造優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)

高職院校教育更側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在搭建教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，需重視建設(shè)框架體系的構(gòu)建，主要包括資源系統(tǒng)、服務(wù)空間、互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)以及管理平臺(tái)等。根據(jù)不同用戶類型，具體是指社會(huì)人員、企業(yè)內(nèi)部人員、教師和學(xué)生，設(shè)計(jì)移動(dòng)端、PC端軟件版本，集成課程、專業(yè)以及相關(guān)資源，打造專業(yè)化框架體系，嚴(yán)格遵循培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等管理規(guī)范[8]，突出專業(yè)特色課程，融入新形態(tài)教材、核心標(biāo)準(zhǔn)。資源中心要涵蓋各類資源，包括圖片、虛擬仿真、文本、視頻等，形成規(guī)范化兩級(jí)建設(shè)框架，即國(guó)家層面和學(xué)校層面。教學(xué)資源對(duì)信息化教學(xué)質(zhì)量有顯著影響，需根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，如科學(xué)指導(dǎo)升學(xué)、就業(yè)等，積極開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)方案，確保各專業(yè)信息化教學(xué)的開展，設(shè)置相應(yīng)的差異化課程。為教師提供各種類型的資源，推動(dòng)個(gè)性化授課實(shí)施，尤其是企業(yè)特殊培訓(xùn)，有利于落實(shí)個(gè)性化培訓(xùn)。同時(shí)，選擇資源基礎(chǔ)較好的專業(yè)學(xué)科，打造校內(nèi)精品資源庫(kù)，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。尤其是核心專業(yè)課以及受眾廣的公共課程，要開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課程，引入先進(jìn)教學(xué)理念和方法，確保資源的豐富性，包括習(xí)題作業(yè)、講義、討論等，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）完善評(píng)價(jià)體系

嚴(yán)格遵循信息化教學(xué)理念，完善教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，主要從知識(shí)創(chuàng)新、信息化能力以及專業(yè)水平等方面著手，全面把控整個(gè)教學(xué)流程，貫徹課程組織、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法改進(jìn)、課堂管理等內(nèi)容，根據(jù)不同能力層次做好評(píng)價(jià)工作[9]。高職院校教師要積極培養(yǎng)信息化教學(xué)能力，不斷完善考核機(jī)制、用人標(biāo)準(zhǔn)，將考核結(jié)果納入晉升、人才引進(jìn)等標(biāo)準(zhǔn)，提升職稱評(píng)價(jià)、師資認(rèn)證等科學(xué)性和規(guī)范性，從而形成有效驅(qū)動(dòng)力，促使教師積極踐行信息化教學(xué)改革。根據(jù)不同課程的教師，明確相關(guān)培訓(xùn)方案、目標(biāo)等，針對(duì)性強(qiáng)化其教學(xué)能力，建設(shè)完整的理論知識(shí)體系。對(duì)高職院校學(xué)生需嚴(yán)格落實(shí)過程性考核，合理評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出平時(shí)考核的重要性，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，促使其重視平時(shí)表現(xiàn)，例如，將視頻觀看時(shí)間等，納入成績(jī)統(tǒng)計(jì)體系。在課堂教學(xué)方面，也要注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是話題討論等，吸引更多學(xué)生關(guān)注，并設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)送至學(xué)生設(shè)備端，對(duì)其學(xué)習(xí)效果展開全面分析，并根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，講解相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)解決學(xué)習(xí)障礙，確保教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高，形成良性循環(huán)。

（七）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

為確保高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量，還要重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，在積極完善教育教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，科學(xué)制定技術(shù)使用、監(jiān)督等制度。作為高職院校管理人員，要充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)建設(shè)對(duì)信息化教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)提高人力、物力以及財(cái)力的投入，積極構(gòu)建專業(yè)化設(shè)施系統(tǒng)，從軟件、硬件層面提供有力保障，確保相關(guān)教學(xué)手段能夠順利實(shí)施[10]。同時(shí)，在規(guī)范的管理、激勵(lì)制度下，引導(dǎo)教師開展信息化教學(xué)，提升其主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造濃厚的教學(xué)改革氛圍。此外，高職院校還要重視信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的開展，具體包括軟件和設(shè)備應(yīng)用、資源開發(fā)等，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)能力、信息化意識(shí)。為進(jìn)一步提升教學(xué)改革實(shí)踐效率，高職院校還要充分考慮高職教育的特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和方法，踐行教學(xué)模式改革，推動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，切實(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)能力和水平。

四、結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，隨著我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量有所下降，同時(shí)受到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的制約，高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量并不高，無法有效滿足市場(chǎng)實(shí)際用人需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，方式比較單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，無法真正掌握相關(guān)實(shí)踐技能，走向工作崗位后也無法形成競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，大力推廣教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)結(jié)合各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，有效整合資源，能夠在很大程度改進(jìn)教學(xué)模式，通過生動(dòng)、直觀的形式，展示課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在具體實(shí)踐過程中，可能存在統(tǒng)籌規(guī)劃不到位等問題，需進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化，積極完善相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，打造專業(yè)化系統(tǒng)平臺(tái)，提升教學(xué)行為的規(guī)范性、合理性，全面強(qiáng)化高職院校教學(xué)質(zhì)量。