小學高年級班主任指導家庭教育的有效方法

摘 要：家庭是學生成長的重要陣地，需要有良好的教育環(huán)境，還需要家長有科學的家庭教育方法。而學校作為可以提供專業(yè)教育資源的陣地，則需要以班主任為依托，對家庭教育進行科學指導，如展開個別指導、集體指導、專家指導等。文章指出，小學高年級班主任應(yīng)不斷豐富指導家庭教育的具體內(nèi)容，完善線上線下兩條渠道路徑，并通過集體互動、制訂個性方案、應(yīng)用社區(qū)資源等方法，全面提高家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學高年級；班主任；家庭教育；指導方法

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）22-0082-03

小學高年級階段的家庭教育強調(diào)由學生的直接監(jiān)護人對學生進行全方位的培訓和引導，如讓孩子形成正確的學習觀念，培養(yǎng)孩子健康的學習行為，教給學生全方位的科學知識，讓孩子通過規(guī)律體育運動鍛煉身體素質(zhì)。基于不同家長文化素養(yǎng)、教育實踐能力等的差異，小學高年級班主任要在了解家庭教育指導作用和意義的基礎(chǔ)上，用具體、有效的指導方法改變家長的觀念，讓家長意識到家庭對學生全面發(fā)展的重要作用，改變家長“家庭教育就是陪孩子寫作業(yè)”的被動家庭教育觀念，全方位促進學生健康成長。

一、小學高年級班主任在指導家庭教育時的問題

（一）目的功利

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分小學高年級班主任容易將追求學生學業(yè)成績變?yōu)橹笇Ъ彝ソ逃闹饕较颍缰笇У哪康氖翘岣呱龑W率，指導的重點是讓家長參與到對學生進行課后輔導、學科教育之中，或?qū)⒅笇c成績溝通結(jié)合在一起，以傳遞學生課上學習表現(xiàn)、階段學習成績?yōu)橹饕较颍瑢е轮笇Ъ彝ソ逃康倪^于功利，直接影響家長的育人觀。

（二）內(nèi)容片面

受到功利指導目的的影響，部分高年級小學班主任指導的家庭教育內(nèi)容也側(cè)重于文化學習，如將家長變?yōu)閷W生的督促者、監(jiān)管者，側(cè)重于補齊學習短板，教給家長幫學生提高學習成績的方法，監(jiān)督學生做好課后作業(yè)，讓家長和學生一同做好假期學習計劃、學習安排，但鮮少談及身體鍛煉、勞動技能成長、綜合素質(zhì)提高等相關(guān)內(nèi)容。

（三）專業(yè)欠缺

開展家庭教育的本質(zhì)是以生活為核心展開教學活動，初衷是擴充教育教學的范圍，提高教學實用性，這就需要班主任無論在與家長進行溝通還是傳遞教學理念、指導教學方法方面都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，如了解心理學相關(guān)知識，了解教育教學理論內(nèi)容，了解社會支持、終身學習的概念，但實際情況卻是部分小學高年級班主任本身的工作經(jīng)驗多集中于學科教學方面，而在家庭教育指導方面欠缺經(jīng)驗。

二、小學高年級班主任指導家庭教育的基本方法

（一）個別指導

個別指導是最為常見的小學高年級班主任指導家庭教育的方法，主要由班主任發(fā)起語音、電話、視頻、短信、郵件等互動，不定期開展的家庭訪問，優(yōu)點在于指導更為具體、更有針對性，方便基于不同學生特點和家庭教育環(huán)境進行家庭教育干預和家庭教育幫助，能相應(yīng)地提出可行性建議。但是，我國學校班級的構(gòu)成會無形中提高班主任工作的負擔，如不能找到個別指導的效率性方法則容易讓班主任在疲勞工作之下不斷壓縮個別指導的范圍和在家庭中的深入程度。

（二）集體指導

我國小學教育階段常見的集體指導方式是學期家長會，由學校出面，班主任組織，以家長會的形式一對多地傳授家庭教育方法，引導家長表達個人意見，相互交流家庭教育經(jīng)驗。但由于模式相對較為固定，且班主任多在家長會上談成績談排名，家長的主動參與和表達意愿不強，所以在實踐中班主任可以針對具體情況組織更多樣的集體指導活動，如專題講座類型、經(jīng)驗交流類型、親子活動類型的指導，給家長更多的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)。

（三）專家指導

專家指導主要是考慮到部分小學高年級班主任進行家庭教育指導的專業(yè)性欠缺問題，由學校出面聘用或邀請具體教育領(lǐng)域的相關(guān)專家展開如培訓教育或直接咨詢、指導服務(wù)活動。如家長集中反映學生的語文寫作能力欠缺，在日常生活中自己也不知道如何幫助孩子提高語文綜合素質(zhì)，學校可以邀請專業(yè)作家或家庭教育專家開展經(jīng)驗分享會，從小學生的年齡特點出發(fā)給予家長指導和幫助，用專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)人員、專業(yè)力量補充學校家庭教育指導方面的不足。

三、小學高年級班主任指導家庭教育的有效方法

（一）豐富教育內(nèi)容

1.以家長需求為主題指導教育

全國婦聯(lián)、教育部2020年印發(fā)《家長家庭教育基本行為規(guī)范》之后，許多家長從意識層面認識到了家庭教育的重要性，明確了自己在家庭教育中應(yīng)當承擔的責任，但不具備相應(yīng)的教育能力。此時小學高年級班主任就需要做好前期調(diào)研，了解家長在家庭教育中有哪些不同的需求，以家長需求為主題，豐富家庭教育的指導性內(nèi)容[1]。例如部分單親家庭的家長不明白如何做好父愛、母愛等的缺位教育，如何與孩子進行更好的溝通，如何解決親子意見分歧等相關(guān)問題，班主任可以組織以親子溝通、親子贊美為主題的家庭教育指導活動，和家長共同學習、了解家庭教育角色缺失的相關(guān)案例，針對具體問題提供具有可行性的指導方法，讓父親、母親更多地陪伴學生，鼓勵贊美學生，讓學生主動分擔家庭中的某項勞動，從而構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，為學習指導和勞動教育做好鋪墊。部分家長不知道如何兼顧孩子的德智體美勞全面發(fā)展教育，無法解決孩子不愛運動的問題，那么班主任可以通過組織家庭運動日活動讓家長了解適宜高年級小學生開展的體育活動，如體育游戲、花式跳繩，再鼓勵家長與學生共同完成體育鍛煉，增加家庭運動時間。

2.家庭層次的指導教育

家庭作為社會中的基本單位。隨著社會的發(fā)展，家庭也會出現(xiàn)具體形式的變化。愈發(fā)多元的家庭類型呼喚小學高年級班主任以家庭類別為方向展開層次不同的家庭指導教育。

如針對流動家庭或非本地家庭展開家庭指導教育，應(yīng)集中于了解家庭的文化背景、生活習慣，側(cè)重于利用家庭拜訪形式觀察這部分家庭的生活環(huán)境、學生在家庭中的舉止行為，判斷親子溝通問題、家庭教育情況，指導家長通過融入當?shù)匚幕蛏鐓^(qū)生活塑造穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)，再指導家長關(guān)注孩子的心理變化、行為變化，判斷孩子是否適應(yīng)不斷變化的成長環(huán)境，是否產(chǎn)生不同問題，以關(guān)注孩子心理為主要方向進行家庭教育[2]。

3.以既有資源為方向的指導教育

地域發(fā)展情況不同，能幫助小學高年級班主任進行家庭教育指導的資源也不同，所以班主任需要在了解更多可用資源基礎(chǔ)上進行不同指導，使指導更加豐富。

如當?shù)赜懈锩Y源、紅色資源、傳統(tǒng)文化資源，班主任就可指導家長通過收集該部分資源參與學校組織的優(yōu)秀家風構(gòu)建活動，以活動引導家長自身和學生嚴格要求自己，能在傳承家風之中提高思考能力、學習能力、實踐能力。如學校有信息技術(shù)網(wǎng)站或?qū)W習云端，

班主任就可指導家長通過使用云學習資源了解更多與家庭教育有關(guān)的案例，掌握親子溝通、閱讀指導、計算能力培養(yǎng)、英語口語鍛煉等相關(guān)家庭教育技巧，目的是在家庭中激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，豐富學生的知識獲得感。

（二）完善線上線下指導路徑

1.開辟線上指導平臺

線上指導平臺的設(shè)計和完善能夠提高單位時間內(nèi)班主任家庭教育指導工作效率，也更方便家長結(jié)合個人工作時間接受指導和幫助，所以需要班主任提出指導工作的不同需求，由學校組織相關(guān)力量搭建信息平臺。

首先，該平臺本身要具備完善的內(nèi)容模塊，其中包含家長教育競爭意識、教育教學焦慮意識的解決專欄，方便家長進行自我學習和自我了解。其次，平臺要有雙向溝通端口，班主任能在平臺上發(fā)起及時指導與溝通，和家長分享實時化的信息或內(nèi)容，展開有關(guān)于學習教育、課后作業(yè)指導教育等的幫助；而家長也可以根據(jù)自己的需求主動發(fā)起互動，以便獲得指導和幫助，如了解學生的在校行為表現(xiàn)，了解學生近期的行為變化或了解學校近期會組織哪些家庭親子活動。之后，班主任再從幫助家長更好參與活動、更好與學生進行家庭溝通或為學生選擇更優(yōu)質(zhì)課外讀物入手進行指導。

2.優(yōu)化線下家訪形式

家訪是進行家庭教育指導最有效的方式。通過與家長面對面溝通，班主任可以獲得一手指導信息，能夠及時調(diào)整指導方案、指導重點。考慮到既有家訪工作存在的問題和自身工作安排，班主任需要從提高時效性角度入手，優(yōu)化線下家訪的形式。

如班主任要不斷提升自己的溝通能力、表達能力，前期做好準備工作，準備需要進行家庭指導的相關(guān)資料，如學生近期表現(xiàn)、上一次家訪時的問題及跟進表格，然后再開展不局限于家庭環(huán)境內(nèi)的家訪活動。如通過簡單拜訪觀察到家庭教育氛圍、家長溝通方式等存在的問題，班主任可選擇在小區(qū)廣場、社區(qū)活動室、咖啡廳等地方進行家訪溝通，讓家長在放松情緒的環(huán)境提出自己的家庭教育問題。之后，班主任再結(jié)合自己觀察到的情況提出疑問、進行指導。

（三）靈活選擇具體指導策略

1.組織集體互動活動

集體指導不僅能提高家庭教育指導工作的效率，還可以讓家長了解到身邊的教育案例，提高家庭教育的主動性，而基于教育指導需求班主任可多組織集體互動活動，具體可選擇不同的互動主題，合理安排活動時間，請家長多發(fā)言、多參與。

如班主任可組織家庭教育基本原理、家庭教育能力提升、家庭教育分析等不同的主題活動，讓家長談一談自己的困惑，其他家長可以提出自己的建議或分享自己此方面的教育方法，給家長充分參與討論的時間。班主任也可將不同的集體互動活動制成教育手冊，如在家庭中樹立良好的學習榜樣、幫助孩子更好管理情緒、解決孩子自卑問題等，請家長就手冊中呈現(xiàn)的典型問題進行集體討論。最后，班主任再進行階段性的總結(jié)發(fā)言，教會家長如客觀評價、實際鍛煉、環(huán)境熏陶等相關(guān)方法。

2.制訂具體指導方案

在進行集體幫助與指導之后小學高年級班主任還需要做到具體問題具體分析，有具體的、面向單個家庭的家庭教育指導方案，幫助家長看到各自教育中的具體問題，及時反思個人問題，配合班主任工作。

如班主任以家庭為單位制訂成長記錄檔案，集中反映某一家庭教育的實際情況，其中包含家長成長卡，如家長的教育觀念、常用教育方式、參與學校集體指導活動的次數(shù)、活動中的個體表現(xiàn)；包括每一次班主任進行線下家訪時的記錄表格，如家長的配合度、家長表達的意見和需求。該成長記錄要結(jié)合家長期末考評進行不斷完善，如一學期之后家長反映的家庭教育問題是否得到解決，班主任所指導的或教給的家庭教育方法家長是否配合落實，落實情況如何，集中反映家長的成長和蛻變，也客觀反映家庭教育指導還存在的問題。

3.聯(lián)合社區(qū)開展指導

班主任還要重視家庭和社會之間的聯(lián)系或過渡，發(fā)揮家庭教育的重要作用，積極結(jié)合社區(qū)資源開展家庭教育指導。

如班主任可以組織社區(qū)家庭幫助團隊，聯(lián)合有較好實踐家庭教育經(jīng)驗、豐富家庭教育理論知識的家長，以及熟悉社區(qū)環(huán)境、掌握心理學相關(guān)知識的社區(qū)工作人員。班主任應(yīng)定期組織社區(qū)家庭教育活動，如家長聚會、家庭會議、社區(qū)課后興趣小組、社區(qū)公益服務(wù)組織。家長可以利用空閑時間在社區(qū)團隊中接受家庭教育指導，完成家庭教育活動，而學生也有了在一定范圍之內(nèi)多學習、多接觸、多走出去看一看的機會。這樣就能將看似封閉的家庭教育轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Χ嘣纳鐓^(qū)教育。

四、結(jié)束語

《家長家庭教育基本行為規(guī)范》要求家長重視家庭教育，重視自身在家庭教育中的責任和角色；而基于家長的教育需求和成長需求，學校應(yīng)將班主任作為重要的家庭教育指導力量對家長進行對口幫助。因此，小學高年級班主任要在了解家庭教育指導基本方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況完善方法，使之更有效、更高效，不斷豐富家庭教育指導的內(nèi)容，做到多樣化、具體化和實效化；要不斷完善指導教育的路徑，做到線上線下相互配合；要不斷應(yīng)用相應(yīng)的指導策略，展開多樣的集體指導活動，制訂家庭具體指導方案，配合社區(qū)資源做到小范圍內(nèi)的集中指導，從而保證家庭教育指導不片面、不功利，切實提高家庭教育水平。

參考文獻

鐘慶委，譚雁，陳小麗等.小學生家庭性教育開展情況調(diào)查及分析：以廣西玉林市為例[J].南北橋，2022（4）：111-114.

宋宇.家長“陪伴式教育”的問題與對策：以城市小學家庭教育為視角[J].情感讀本，2022（18）：100-102.

作者簡介：孫秋萍（1980.9-），女，江蘇蘇州人，任教于蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學教育集團流虹校區(qū)，德育處副主任，一級教師，吳江區(qū)優(yōu)秀德育工作者。