以勞育美與高職院校“第二課堂成績單”融合路徑探索

張佳晨 關春玲

(許昌職業技術學院 藝術設計學院,許昌 461000)

勞動教育和美育是社會主義教育的重要內容,是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑,兩者以馬克思主義“人的全面發展”學說為指導,為高職院校實施人才培養提供了堅實的理論基礎。進入新時代以來,黨和政府對大中小學的勞動教育和美育高度重視,出臺了一系列方針、政策,多次重申“五育并舉、協調發展”的教育方針。但在具體工作中,由于廣大教育工作者對勞育與美育的關系、作用認識不深,在一定程度上影響了“兩育”的效果,同時,因缺少對大學生“兩育”的成果評價和成績記錄,導致“兩育”活動活力不夠、創新不足、吸引力不足。引入“第二課堂成績單”制度,能有效解決上述問題,發揮“兩育”的整體育人功能。

一、從勞動教育到以勞育美的發展脈絡

新中國的教育,始終以“全面發展”為教育指導方針,堅持教育與生產勞動相結合。20世紀50年代,毛澤東主席強調教育必須為工農大眾服務,提倡“教育與生產勞動相結合。”1958年,中共中央、國務院下發了《中共中央、國務院關于教育工作的指示》的文件精神,提出“教育的目的,是培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[1],“培養勞動者”是當時對社會主義教育目標的重要定位。改革開放以前,無論是城市還是農村,學校教育都有生產勞動課程,學生要真正進工廠、下農村,跟工人干活,跟農民種田,開展學工、學農活動。學生在實踐中,不知不覺播下勞動的種子,并樹立起勞動者偉大、勞動者光榮、勞動者美麗的理念。隨著改革開放的深入和經濟社會的飛速發展,城鄉建設、人口政策等教育環境發生了很大變化。因為少子化時代的來臨,“應試”教育的盛行、生活水平的提高等因素的影響,學校的勞動教育較上世紀有很大的變化,在變化的同時又在一定程度上產生了弱化。中國特色社會主義進入新時代以來,黨和政府特別重視新時期的勞動教育。習近平總書記多次對勞動教育作出指示,2018年4月,習近平總書記回信勉勵中國勞動關系學院勞模本科班學員時指出“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”“全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神,讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風”[2];同年9月,習近平總書記在全國教育大會上強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”,明確提出“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”[3]59,鮮明指出勞動教育在落實立德樹人根本任務中的突出地位和重要作用。2020年3月,中共中央、國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,提出把“勞動教育納入人才培養的全過程,貫穿大中小學校各個學段、貫穿家庭、學校、社會各方面,與德育、智育、體育、美育相融合”[4],緊接著,教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》,提出“以勞樹德,以勞增智,以勞強體,以勞育美”[5],指出在勞動教育中進行美育,明確了勞育與美育的辯證關系。以勞育美,升華了勞動教育的本質。

二、以勞育美的育人邏輯

勞育和美育,既是教育內容同時也是教育目的,兩者相關聯系又互為促進。通過兩育融合,目的在于培養青年學生的勞動本領、健康的審美和高尚情操,引導學生樹立勞動光榮的價值觀念,保持作為社會主義國家主人公的勞動本色。

(一)勞動教育與美育的共性

美育、勞育是“五育”的重要組成部分,是培養學生健全人格之必須。因此,二者在教育目標、教育功能及教學實踐上具有極強的一致性,為二育融合提供了基礎。

一是教育目標上的共同性。教育目標是培養方向和規格,在人才培養中具有指導性作用。我國制定的勞動教育目標與美育目標在一定程度上具有明顯的共性,這從《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中就可以窺見。兩者的目的均是要樹立社會主義核心價值觀,弘揚中華傳統勞動精神和美育精神,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二是教育功能上的一致性。美育與勞動教育都是促進學生健康人格發展的育人活動。美育是“使學生掌握審美基礎知識、形成一定的審美能力,培養正確的審美觀點,美化其心靈、行為、語言、體態,提高道德與智慧水平的教育。”[6]1075關于美育的功能,蘇霍姆林斯基指出:“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源泉。美育的任務是教給兒童通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯,并在此基礎上在自己身上確立這種美。”[7]241可見,美育的功能是通過感受自然的美、勞動品質和勞動創造的美、人際關系的善與美來促進自身良好品質的形成。人類勞動的目的也是追求美好的生活,“勞動教育是一種引導學生逐步樹立正確勞動觀念、培植勞動情感、增強勞動意志、養成勞動習慣,掌握勞動知識與技能,創造美好生活的育人活動。”[8]勞動教育的功能在于通過訓練學生的勞動技能,使學生形成良好的勞動品質和習慣,進而創造生活的美。由此可知,兩者的功能具有一致性,以美化人和以勞育人相向而行,共同促進人的健康、全面發展。

(二)勞動教育與美育的區別

雖然勞動教育與美育都具有鮮明的思想性,但兩者在教育內容、教育的方式方法上是有區別的。兩者既有區別,又相互聯系,互為補充。一是勞動教育側重實踐養成,勞動鍛煉身體、凈化心靈,彌補學校美育理論教育大于實踐教育的不足。勞之于形,作用于情,人們在勞動中付出心血和汗水,體會創造和收獲的快樂,從而產生尊重、敬仰勞動和勞動者的情感,產生反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂奢華的錯誤思想,故勞動教育的深入心靈,會升華對美的認識。蘇霍姆林斯基說,“勞動活動同時也是一種培養美感的活動。勞動教育同時也是審美教育,勞動的人才是真正美的,一個正在思考如何去進行創造的少女,比起一個激情度日的少女要瑰麗得多,深刻得多。游手好閑是美之大敵”[9]637。二是美育對勞動教育有促進功能。社會主義美育和勞動教育有共同的價值觀基礎,美育的過程就是進行情感教育的過程。情感教育催生正確的審美觀,而崇高的人生的情趣與理想境界又促進人們去探索、追求和創造。故美育會升華思想,完善完美人格,促進人們對勞動的熱愛,提高勞動教育的效果。三是勞動教育和美育在教育的方式方法上互為補充。“兩育”均要通過理論與實踐相結合的方式進行,教育方式方法各有側重。勞動教育側重實踐,因為勞動教育是“習得”教育,通過參加各類社會實踐、生產勞動和日常生活勞動,讓學生養成勞動的習慣,練就勞動的本領;美育側重于情感教育,以“精神勞動”或者“腦力勞動”為主要形式,產生精神創造、精神財富。勞動教育與美育結合,克服了理論教育蒼白的說教和生硬的灌輸,達到了知、情、意、行的統一。

三、以勞育美融入“第二課堂成績單”實施路徑

以勞育美是新時代深化素質教育的重要實踐,其目的是通過廣泛開展勞動教育和美育,豐富學生課外勞動、藝術實踐活動等內容,不斷提高學生的綜合素質,形成全員參與勞動、全員參與美育的良好風氣。許昌職業技術學院不斷完善“第二課堂成績單”制度,以雙項目+雙課程(即勞動教育活動項目、藝術創演活動項目、勞動教育課程和藝術鑒賞課程)為依托,把勞動教育課程、相關美育課程與第二課堂活動結合起來,有效實現了“勞動育美”與“第二課堂成績單”的深度融合,促進學生成長成才。主要分為以下幾點:

(一)重視 “第二課堂”,發揮育人功能

“第二課堂”是著名教育家朱九思在 1983年提出來的。第二課堂是相對于“第一課堂”而言的,特指為提高學生綜合素質,在教學計劃規定的課堂教學之外對學生進行的開放性的教育活動。“第二課堂”是第一課堂教學延伸和補充,具有導向性、廣泛性、靈活性、開放性等特點。主要形式為社會實踐、社團活動、班會、團課、社會志愿服務、公益勞動、課外科技創新、科普活動、校園文化藝術項目等校內外實踐活動。“第二課堂”功能在于開闊學生知識視野,擴大學生學習領域,激發學生對科技、文體、藝術、未來職業等各方面的興趣和潛能,培養學生溝通能力、學習能力、處理問題能力和創新能力,磨煉意志品德、樹立艱苦創業精神,提升學生品德操守等綜合素質。2018年,為加強大學生思想政治教育,教育部、共青團中央聯合印發了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》,通過整體設計第二課堂活動內容、評價方式和運行模式,實現“思想政治引領、素質拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務公益和自我管理服務等第二課堂活動的科學化、系統化、制度化、規范化,實現高校學生參與共青團第二課堂可記錄、可評價、可測量、可呈現的一整套工作體系和工作制度”[10]。

勞動育美與“第二課堂”融合有著積極的意義。“第二課堂成績單”具有“規范與引導、激勵與懲處、凝聚與輻射三大功能”,以“第二課堂成績單”為平臺,可以深入挖掘“兩育”育人內涵,對大學生進行核心素質培養。勞動育美與“第二課堂成績單”制度的融合,能更好地開發勞動教育、美育的精神內涵,豐富“兩育融合”的形式,發揮協同育人的優勢。

(二)開發活動項目,充實“第二課堂”實踐

自“第二課堂成績單”制度實施以來,眾多高職院校依據上級文件要求,開展了義務勞動、勞動周、藝術展演、技能比拼等豐富多彩的課外教育活動,有力促進了大學生勞動精神的培養和道德情操的提高。因高校具有校、院(系)、專業層級管理的特點,且校、院(系)學生會和學生社團等學生組織眾多,導致高校勞動活動項目、藝術創演活動項目等內容雜亂,且令出多門,不便于系統管理,給績效評價和結果認定帶來了難度。因此,高職院校要對學校第二課堂活動項目進行功能性地歸類,去蕪存精,固定品牌,將活動項目與“第二課堂成績單”系統模塊進行匹配,才能達到“以勞育美”與第二課程成績單制度相融合的目的。

第二課堂的勞育與美育活動項目內容豐富,范圍廣泛。除了常規的勞動實踐活動、藝術實踐活動以外,還可以劃分職業技能競賽類、科技創新類、體育活動類等等,具體分類如下表。

第二課堂活動項目分類表

(三)加強組織建設,構建育人保障體系

以勞育美與“第二課題成績單”融合不僅需要物質保障和經費保障,更需要組織保障和制度建設。如何協調各方關系,構建三全育人格局,形成育人合力,是推動以勞育美工作深度開展的關鍵因素。

一是做好頂層設計。將以勞育美工作作為高職院校黨委的重點工作,做好統籌規劃,明確學生工作部門、教學管理部門、各二級學院(系)的工作職責,把各項活動項目與第二課程成績單掛鉤,并明確納入人才培養方案,將第二課堂成績作為學生學業的必須成績之一。二是完善制度建設。建立項目課程開發與認證制度,對開展時間長、參與度高、覆蓋面廣的品牌活動項目進行項目化課程開發,經學校相關部門組織專家論證后給予第二課堂的課程認證,并確定相應的課外學分,引導學生積極自發參與、規范開展。建立學生勞育等學分考核制度,確定學生在校學習期間參加的社會實踐、校內勞動實踐、技能實訓、科技創新等活動必須累計達到一定的學時,達到要求的學時即可獲得相應的學分。“第二課堂”學分累計達到規定的標準,符合畢業條件,方能畢業。學分客觀記錄學生參與勞育、美育的經歷和成果。三是建立指導教師隊伍。學生第二課堂活動若要保持良性發展,離不開教師的指導、幫助。要建立一支由專兼教師、輔導員、共青團干部等結合的第二課堂指導教師隊伍,幫助學生合理規劃第二課堂活動。

(四)形成遞進式知行體驗,增強高職美育的實效性

以勞育美促進大學生全面發展,一般以大學生參與具體的勞動項目、公益服務、藝術實踐、創新創業等為主要形式,通過第二課堂活動,發揮專業特色,把勞動意識、創新思維、工匠精神等融入項目化的公益勞動、三下鄉社會實踐、課外專業實訓、創新創業等活動中去。

學校根據“第二課堂”體系建設,本著培養高質量、高素質的職業型人才,結合學生專業特點,遵循校園文藝活動培養勞動意識—技能競賽提升專業技能—校外社會實踐出真知—創新創業項目提高創業能力—個人勞動創造價值路徑形成,構建出遞增式以勞育美路線圖。比如許昌職業技術學院的學生用攝影課程專業知識,在實訓課中產生優秀作品,并在每年的校級攝影展中展示成片,培養動手能力并獲取第二課堂學分;隨著專業素質提升,在專業老師的培訓下參加相關技能大賽或大學生藝術展演,用專業和勞動獲得榮譽和學分;之后依托學校的攝影工作室,去鄉村拍農產品和手工制品幫助農民做淘寶電商,回饋家鄉并形成了初步的未來職業規劃;參加“互聯網+”省賽中取得名次并將比賽項目實體化,立足本地假發行業的電商拍攝品牌服務店在大學生創業園落地,并開始獨立運營等。可見將勞動課程課美育課程融入“第二課堂成績單中”,發揮第二課堂的生活性、專業性和創造性,不僅能夠讓學生鞏固專業技能,還能讓學生親身體會勞動帶來的快樂、光榮和價值,懂得“勞動開創未來”的真諦。

四、結語

以勞育美與高職院校“第二課堂成績單”的融合為高職院校大學生素質教育開辟了一個廣闊天地。“第二課堂”是第一課堂育人的拓展,是思政教育實踐中的重要組成部分。高職院校勞動美育應該結合職業院校自身特點,充分利用“第二課堂成績單”制度,通過項目開發、學分設計等措施,在鼓勵學生積極參與日常勞動的同時,加強技術技能性勞動訓練,強化創造性勞動的審美教育,培育精益求精、追求卓越的工匠精神,使學生體力、智力和創造力得以充分自由地發揮,懂得用“勞動創造價值和未來”的真諦。