立德樹人背景下高校師德師風建設思考

胡婷婷 張永偉

摘 ?要：在立德樹人的教育背景下，高校師德師風建設成為教師管理工作的重點內容。高校師德師風建設可以落實立德樹人根本任務，強化人才培養質量，促進學風校風發展，塑造良好的校園文化，提高教師隊伍綜合素質水平，對推進高校教育改革有著積極影響。目前師德師風建設面臨著諸多挑戰，包括制度規范化水平不足，未形成長效考核機制，教師缺少主體意識，未構建協同管理機制，師德師風宣傳力度有待提高。高校應從多個角度出發優化師德師風建設體系，重視強化制度約束激勵效能，構建長效師德師風考評體系，激發教師內在主觀能動性，完善師德師風建設管理格局，發揮新媒體平臺的宣傳作用，強化教師對師德師風的認知，使其能夠主動遵循教師職業道德要求。

關鍵詞：立德樹人；高校；師德師風；建設策略

中圖分類號：G451 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0144-04

黨的十八大以來，習近平總書記主持召開了全國教育大會等一系列重要會議，對新時代師德師風建設發表了系列重要講話，對廣大教師提出了“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”“六要”等發展要求，號召全社會弘揚尊師重教的良好風尚。習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。在立德樹人教育任務的影響下對教師職業素養的要求有所提高，需要教師擁有師德師風。師德是指道德水平，師風是指高尚品格，是教師從事教育工作的重要基石，也是向學生滲透思政教育的重要方式。教師應正確認識師德師風的必要性，不斷提高自身綜合素質，為學生提供良好的學習環境。

一、立德樹人背景下高校師德師風建設意義

（一）落實立德樹人要求

立德樹人是當前高校工作的根本任務，通過師德師風建設可以落實立德樹人要求，深化立德樹人教育活動的推進。學校是培養優質人才的主要陣地，是弘揚精神文明的關鍵載體，教師則是落實人才培養目標的主力軍，負責對學生實施素質教育，引導學生健康發展。建設師德師風可以讓教師在教學過程中主動對學生滲透思政元素，強化學生的道德素養水平，形成愛國意識等正確的價值觀念，引導學生在日常學習實踐中主動落實社會主義核心價值觀，弘揚傳統文化［1］。

（二）實現學校辦學目標

高校現階段的辦學目標出現了變化，不再只是將提高就業率和學習成績作為辦學重點，而是將培養高素質復合型人才作為教學目標，重視促進學生全面發展。教師和學生之間接觸最為緊密，是影響學生的關鍵主體，教師的一言一行不僅會影響學生的學習態度，同時也會給后期學生職業選擇及人生道路帶來影響。師德師風建設可以提高教師的綜合素質水平，使其能夠做到愛崗敬業、誠實守信，將社會主義核心價值觀以及教師職業要求作為約束自身的主要標準，從而為學生提供優秀的學習榜樣，落實高校教學目標。長此以往，高校教師隊伍綜合素質水平能有所提高，為高校教育的發展提供優質人力資源基礎，推動教育行業持續發展。

（三）促進學風校風發展

大學階段是大學生的價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期，教師是學生成長成才過程中的導師。學風和校風是影響學生成長成才的關鍵要素，優良學風和校風能夠營造優質和諧的學習環境，引導學生形成正確的學習態度，使學生傳承優秀的校園文化精髓。除此之外，學風以及校風也是展示學校對外形象的關鍵要素，可以幫助學校創建校園文化品牌，擴大高校影響力。教師是展現學風校風的關鍵主體，通過強化教師的專業素質以及師德師風水平，可以進一步落實學風和校風要求，促進學風校風發展，發揚學校優良傳統，為學校持續發展提供重要動力［2］。

二、立德樹人背景下高校師德師風建設問題

（一）制度規范化水平不足

通過制度規范可以為師德師風的建設提供重要的指導，提高師德師風建設體系規范化水平，然而現階段制度設計存在著不完善的現象，難以發揮制度工具的優勢和作用。部分高校在對師德師風建設工作進行管理時，只是按照國家文件要求提出和師德師風建設相關的要求進行僵硬的工作，制度建設停留在落實文件層面，制度實施力度不強，缺少完善且可操作的細則內容，制度存在籠統化、抽象化、定性化問題，對師德師風建設效果進行評價時更加重視主觀因素的認知，不能對教師的素質和能力進行客觀評價，制度缺少操作性和實踐性。

（二）長效考核機制未形成

在師德師風建設過程中需要對其進行合理評價，在《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》和《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中明確了考核機制以及激勵機制的作用［3］。在具體實踐中高校通常采取精神激勵的方式對優秀教師進行表揚，教師在師德師風建設中難以獲得滿足感、榮譽感。在具體考核過程中考核指標不清晰，缺少對隱性指標的認知，對師德師風進行評價時存在不全面的現象和問題。除此之外，在完成考核后沒有對考核結果進行合理應用，考核機制價值和作用被弱化。

（三）教師缺少主體意識

教師在立德樹人過程中占重要主體地位，只有教師形成師德師風建設自覺性才能夠發揚優秀品德，為學生提供良好的學習榜樣。教師要自覺珍惜名譽，將師德師風踐行到日常工作中。但是目前教師普遍缺少良好的主體意識，只是認識到師德師風建設的淺層意義，認為落實管理制度要求、完成教學任務即是發揚師德師風，出現了師德師風建設和育人環節脫節的問題。在課堂教學中教師以理論化的方式對學生進行知識講解，以單向的方式向學生傳輸理論知識，和學生之間的溝通僅存在于課堂，課下缺少溝通，只落實了教書要求，未重視對學生實施德育滲透。由于教師和學生缺少心靈上的溝通，難以幫助學生解決其思想方面存在的疑惑和困境，影響了學生價值觀的形成以及品格塑造，弱化了師德師風建設優勢［4］。

（四）未構建協同管理機制

相關部門已經提出了與高校師德建設相關的政策文件，2014年明確高校是負責師德建設的關鍵也是主要責任人，在2019年，教育部等部門聯合印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》進一步提出，高校需要針對黨委教師工作部進行建設，重視對教師實施思想政治教育，落實師德師風建設要求。各個高校結合政策要求成立了黨委教師工作部，專門對教師進行教育管理，推進了師德師風建設體系的完善。但是在具體工作活動中出現了多頭管理的問題，職責歸屬劃分不明確的現象，以及高校對于師德師風建設的重視程度仍然存在著總體不足。甚至有在教師隊伍建設改革的政策文件中提出，在高校教育教學活動中需要完善硬件基礎設施作為教學管理重點，忽視了師德師風這一類軟件條件建設。綜上，各個管理部門之間溝通機制尚不完善，難以形成協同管理模式，制約了師德師風建設。

（五）師德師風宣傳力度有待提高

在師德師風建設中高校需要重點對教師進行宣傳教育，強化教師對師德師風的認知，現階段高校的宣傳模式較為單一，無法達到預期宣傳效果。在宣傳時通常只是利用會議的方式向教師傳達師德師風建設要求，將文件理論內容轉述給教師，教師對師德師風的認知不到位，對如何提升師德師風水平的實踐方式不了解［5］。雖然高校目前開始重視信息技術帶來的新機遇，但是沒能很好地利用網絡載體與新媒體技術，喪失了構筑網絡教育陣地的先機，宣傳內容在教師隊伍中影響力未得到提升。

三、立德樹人背景下高校師德師風建設策略

（一）加強制度建設，充分發揮制度約束激勵效能

在師德師風建設管理中應當對制度體系進行完善，從剛性和柔性兩個角度出發優化制度機制，要發揮剛性制度的約束效果以及柔性制度的示范作用。第一，對管理制度體系進行完善，明確師德師風建設目標，要求落實精細化管理理念，將師德師風建設和教師管理活動進行緊密結合，真正將建設活動落到細節之處。在制度中明確各方主體的管理職責，提出不同主體對師德師風建設的影響，并根據管理工作中存在的問題對其進行責任追究。第二，對教師進行定期培訓，強化教師教學能力，形成崗前、崗中以及崗后全過程培訓機制。在教師進入崗位之前對學校的師德師風建設情況進行講解，并提出教師所需遵循的要求，在崗位工作中需要定期實施思想政治教育，在崗后階段對教師實施輪訓，將師德師風建設融入教師整體職業生涯中［6］。第三，分析教師所存在的個體差異，根據教師的特點以及能力水平制訂合適的師德師風建設策略，形成精準化的建設模式，進一步提高師德師風教育滲透的效果。

（二）完善考評體系，構建長效師德師風考評體系

首先，在對師德師風進行考評的過程中需要對考評激勵機制進行完善，豐富激勵手段，利用激勵機制的作用引導教師健康發展，使其能夠意識到師德師風的形成和實踐可以帶來的榮譽感。在激勵時需要將精神激勵和物質激勵進行融合，為優秀教師頒發榮譽證書，并提供合適的晉升渠道，在此基礎上給予其適當的獎金，滿足教師的多元化需求。其次，對師德師風考核評價指標進行優化，細化評價指標內容。將教學效果和成績作為主要評價目標，除此之外對政治信念、職業素養、言行舉止、創新意識等其他顯性指標進行評價，形成定性和定量綜合評價模式。再次，拓展師德師風評價主體。以往評價活動中只是由學校對教師進行評價，為了能夠強化各個主體的作用，應當將學生、教師以及家長納入評價主體，從不同角度出發了解教師師德師風水平，獲得更加全面的評價結果。最后，對考評結果進行合理應用。除激勵機制外，也應當針對存在的師德師風問題進行懲處，解決師德師風建設領域的突出問題，進一步強化教師的自主認知以及責任意識，以期在工作中落實師德師風建設要求。

（三）提高師德認識，激發教師內在主觀能動性

高校應當使教師聚合落實立德樹人要求的內在動力，讓教師能夠主動將師德與教書育人環節進行緊密聯合，充分發揮師德師風的功能和作用。首先，加強教師對師德師風內涵的認知。高校可以通過思想政治教育的方式讓教師明確師德師風的內涵、標準和要求，分析在新的時代環境下師德師風建設對于教學改革的意義和作用，使教師可以將師德師風建設主動融入教學環節中，發揮自身的榜樣作用，對學生進行價值觀引導，提升學生綜合素質。堅持課堂育德，發揮課堂主渠道作用，將立德樹人放在首要位置。堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生，遵守學術規范和公平誠信原則，做到廉潔自律，恪守師德底線，將教師職業道德素養作為基本原則［7］。其次，在校內構建尊師愛師的良好氛圍，使教師可以獲得職業榮譽感，讓教師能夠認識到自身職責所在，主動與學生溝通和交流，幫助學生解決心理以及思想上存在的問題。重視強化教師的社會地位，保護教師權益，保障教師訴求，解決教師實際問題，讓教師無后顧之憂，確保可以讓教師擁有充足的工作熱情。對家庭存在困難的教師給予幫扶，為教師提供和諧的工作環境，激發教師自覺意識。

（四）優化管理機制，完善師德師風建設管理格局

在對師德師風建設工作進行管理時需要關注管理水平以及管理藝術，為管理活動的開展提供良好的基礎。首先，優化硬件和軟件條件。提供辦公場所，配備專門的辦公設備，改善教師辦公室條件，改變以往的人才選拔方式，避免將學歷作為主要的教師選拔方式，減少其他客觀因素給教師任用帶來的影響，真正做到任人唯賢。其次，高校應當充分發揮黨委教師工作部的引導作用，同時聯合教育部門對師德師風建設實施協同化管理，構建聯動管理機制。黨委工作部負責主導建設活動，成立委員會或者領導小組，委員會負責對校內師德師風建設情況進行評價，優化建設體系，領導小組負責對教師實施思想政治教育，成立專門管理的部門。同時重視與教育部門的溝通交流，分析在師德師風建設過程中存在的問題，為相關部門政策文件的修訂提供數據支持。最后，協同管理師德師風建設與學生、黨建、人事、教學、科研等各項工作，與學術委員會、教授委員會、青年聯合會等不同組織聯合，將師德師風建設融入高校發展的各個環節中，發揮不同主體的作用，共同對教師進行監督，促使教師能夠形成自覺意識。

（五）營造良好氛圍，發揮新媒體平臺的宣傳作用

高校需要形成制度化的宣傳工作機制，落實常態化宣傳要求。在學校發展過程中定期對教職工實施宣傳教育，強化教師的素養水平，深化教師對師德師風建設的內涵認知，促使其可以掌握提升、弘揚師德師風水平的方式［8］。在宣傳過程中需要重視發揮新媒體平臺的優勢，學校可以選擇在校內構建微信公眾號，設置師德師風專項建設板塊，在微信公眾號上對師德師風建設文件和要求進行重點解讀，使教師對文件要求有更加深刻的了解。教師需要對這一類文件進行仔細閱讀，可以選擇將其轉發到微信朋友圈，進一步擴大師德師風建設宣傳范圍。在師德師風板塊設置專欄，教師可以總結自身工作經驗，向后臺投稿，分享工作經驗和對師德師風的認知，為其他教師教書育人工作的開展提供參考。針對校內的典型師德師風榜樣進行宣傳，將教師的優秀事跡用文章的形式發表出來，充分發揮優秀榜樣的示范作用，在校內樹立正確的輿論導向。

四、結語

師德師風對于學生成長和發展有著重要影響，同時也關乎著社會風氣以及民族未來的發展，通過建立師德師風長效機制可以打造高素質教師隊伍，增強教師對自身職責的認知，充分發揮教師主觀能動性，為學生提供良好的學習榜樣，對提高高校教育教學質量有著積極作用。但是目前高校師德師風建設仍然面臨著較多的問題，需要高校在立德樹人的過程中構建長效建設機制，營造和諧的校園氛圍。

參考文獻：

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［4］ 金晶，韓夢瑩，李燁. 淺析立德樹人視域下高校基層黨組織建設與師德師風建設融合路徑［J］. 改革與開放，2022（09）：53-58.

［5］ 江宗超，馬秀明，呂劍新，等. 立德樹人：十八大以來高校師德師風建設的立足點［J］. 北部灣大學學報，2019，34（12）：1-5.

［6］ 黃倩倩，盧桂梅，高振中. 新時代立德樹人工作呼喚高校輔導員提升師德師風［J］. 廣西教育學院學報，2020（03）：126-129.

［7］ 梁慧麗，王淑范. 高校人才引進中的師德師風評價機制探究——基于高校二級學院視角［J］. 財經高教研究，2021，6（02）：129-137.

［8］ 李煒. 高校青年教師師德師風考評長效機制研究——基于立德樹人視角［J］. 開封文化藝術職業學院學報，2021，41（08）：127-128.

（薦稿人：黃萍萍，合肥師范學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）