初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

鄧永輝

【摘? 要】深入把握新課標(biāo)，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，高效推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作，建立更有特色的教學(xué)模式，對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)效果進(jìn)行整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，更快擺脫學(xué)習(xí)困境，順利達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，具有重要意義。本文將從幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)，希望可以為其他教師提供些許參考，便于教師深挖學(xué)生的內(nèi)在潛能，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃后打開(kāi)課堂新格局。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化對(duì)策

近年來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，極大地推動(dòng)了社會(huì)變革，便利了人們的日常生活。當(dāng)信息技術(shù)被應(yīng)用在教育領(lǐng)域，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了強(qiáng)大助力，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)高效化學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)課程的設(shè)立，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才，由他們更好地推廣信息技術(shù)，從而加快社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程。由此可見(jiàn)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與教學(xué)形式的創(chuàng)新，均勢(shì)在必行。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵分析

信息技術(shù)是一門(mén)集實(shí)踐性、技能性、趣味性、知識(shí)性等特征于一體的重要學(xué)科，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利，教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞，均關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能否走向更大的成功。另外，信息技術(shù)也是一門(mén)新興學(xué)科，它伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而生，見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)與發(fā)展，具有廣泛性、應(yīng)用性等優(yōu)勢(shì)，要引起教育工作者的高度重視。教學(xué)實(shí)踐期間，教師應(yīng)該做好教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，調(diào)整好教學(xué)模式，讓枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈，不斷提出新問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的新思考，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果，為信息技術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性和必要性

（一）重要性

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性，可從兩個(gè)方面來(lái)看：其一，它能幫助學(xué)生了解到更多的信息知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)完成一系列的操作，順勢(shì)開(kāi)啟智慧之門(mén)，使學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的內(nèi)涵有著更好的認(rèn)識(shí)，向著更高層次發(fā)展，最終成為一名高素質(zhì)的信息人才。其二，它有著完整的教學(xué)體系，能幫助學(xué)生順利觸摸到信息技術(shù)的“門(mén)檻”，具備更高的學(xué)習(xí)水平、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，得以在之后的學(xué)習(xí)生活中巧用信息技術(shù)，搜集整合學(xué)習(xí)資源，完善自己的知識(shí)體系，并且開(kāi)闊視野范圍，靈活處理實(shí)際問(wèn)題，加入社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）必要性

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的必要性，應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)看：其一，它的影響力極大，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)效果有著積極而深遠(yuǎn)的影響，是深入挖掘?qū)W生潛能的重要途徑之一。其二，它的功能性極強(qiáng)，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展，提供一系列的便利條件。其三，它的實(shí)用性極高，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的喜愛(ài)之情，促使學(xué)生多用電子設(shè)備，搜集學(xué)習(xí)資料，匯總課內(nèi)外知識(shí)，選擇合適時(shí)機(jī)，探索未知領(lǐng)域，更快找到正確的發(fā)展方向，突破自我并超越自我后，大力推廣信息技術(shù)，造福于整個(gè)社會(huì)。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的部分問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容固定，缺乏創(chuàng)新性

目前來(lái)看，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的最大問(wèn)題是課程內(nèi)容已經(jīng)固定，毫無(wú)創(chuàng)新性可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性偏低，所以，學(xué)習(xí)效果并不好，難以掌握專(zhuān)業(yè)技能，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用起來(lái)。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生很被動(dòng)

初中信息技術(shù)的教學(xué)方法過(guò)于單一，是引發(fā)教學(xué)低效化、授課表面化等問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)祝瑹o(wú)形中消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，無(wú)法從“要我學(xué)”的狀態(tài)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。

（三）教學(xué)不受重視，活動(dòng)形式化

許多教師對(duì)于信息技術(shù)不夠重視，認(rèn)為這門(mén)課程可有可無(wú)，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要，學(xué)生只要學(xué)好主科知識(shí)，就一定能夠達(dá)成全面發(fā)展的目標(biāo)。殊不知，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)可能引發(fā)嚴(yán)重的后果，教師教學(xué)沒(méi)有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)很不積極，浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)用功，厭學(xué)情緒會(huì)越來(lái)越明顯。有些教師雖策劃了教學(xué)活動(dòng)，并執(zhí)行了教學(xué)計(jì)劃，卻經(jīng)常按照自己的想法講解知識(shí)點(diǎn)，不能照顧到學(xué)生的情緒，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使得課堂教學(xué)更加無(wú)趣，學(xué)生的課堂參與性越來(lái)越低，無(wú)法擺脫學(xué)習(xí)困境，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能。

四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，參與到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就必須做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)出開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，設(shè)法消除學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的抵觸感，為他們提供快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保每一名學(xué)生都可以放下心中戒備，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)該課程的魅力所在。此外，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，多讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)打造“雙向互動(dòng)”的教學(xué)局面，深挖學(xué)生的內(nèi)在潛能，成功拉近師生間的距離，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、課堂表現(xiàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平，策劃出更多的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出更豐富的教學(xué)內(nèi)容，利用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略，慢慢優(yōu)化教學(xué)效果，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其充分展示自身才能，擁有課堂活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，成為課堂的真正主人。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以作為“引導(dǎo)者”，將生動(dòng)有趣的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，通過(guò)多思考、多探究、多總結(jié)，更快建立完整的知識(shí)體系。比如，當(dāng)筆者在講“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的時(shí)候，并沒(méi)有沿用之前的教學(xué)方法，一味地灌輸相關(guān)理論，要求學(xué)生完全按照筆者的節(jié)奏，盲目學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，低效化學(xué)習(xí)，而是提出了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“計(jì)算機(jī)都有什么用途？”“計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？”“計(jì)算機(jī)的發(fā)展，對(duì)于我們的生活有著怎樣的影響？”“計(jì)算機(jī)的使用方法是什么？”來(lái)讓學(xué)生回答，允許學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)計(jì)算機(jī)功能的了解統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)出來(lái)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)用性有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。緊接著，筆者會(huì)公開(kāi)表?yè)P(yáng)答題積極、表現(xiàn)出色、注意力十分集中的學(xué)生，會(huì)播放一些熱門(mén)電影，讓學(xué)生在課堂上放松身心，觀看電影的同時(shí)思考“計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，難倒了一部分學(xué)生，刺激了大多數(shù)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，一同搜集相關(guān)資料，來(lái)探尋問(wèn)題的正確答案，相信他們的學(xué)習(xí)收獲一定非常豐富，視野范圍隨之?dāng)U大，能夠產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲望。

（三）重視小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)徹底放手，秉承“因材施教”的宗旨，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，由學(xué)生自己掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，一起研究新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，在講“資源管理器”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)資源管理器基本性質(zhì)、使用方法、實(shí)用功能的理解，筆者特意將班級(jí)學(xué)生分成了若干小組，并說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)的益處，隨后布置了幾項(xiàng)任務(wù)，包括：（1）以小組為單位，仔細(xì)觀察資源管理器的窗口布局，說(shuō)出每一個(gè)圖標(biāo)的含意。（2）以小組為單位，掌握資源管理器中文件的操作方法和文件夾的管理方法。（3）以小組為單位，一起探索資源管理器的隱藏功能，總結(jié)出資源管理器的幾大優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)高效合作，節(jié)省出來(lái)的寶貴時(shí)間，可以交由學(xué)生自己安排，或去探究新的問(wèn)題，或者展開(kāi)小組討論，或分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅自由自在，而且具有一定的挑戰(zhàn)性，他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力得到提高，綜合能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)只是時(shí)間問(wèn)題。

（四）引入具體案例，優(yōu)化課堂教學(xué)

具體案例的引入，可以?xún)?yōu)化初中信息技術(shù)的教學(xué)效果，可以深化學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，一舉數(shù)得。比如，在教學(xué)“網(wǎng)上購(gòu)物”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就用“微課”展示了一個(gè)案例，案例中清楚地演示了注冊(cè)賬號(hào)、選購(gòu)商品、成功付款的整個(gè)過(guò)程，其中涉及賬號(hào)的使用、網(wǎng)銀的使用、客服的溝通、商品的查看等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以很直觀地看到網(wǎng)上購(gòu)物的基本流程，加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，最終產(chǎn)生理想化的學(xué)習(xí)效果。具體案例+教師講解，是一種非常科學(xué)的教學(xué)方式，要比一味地灌輸理論知識(shí)好得多，學(xué)生的接受度較高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更好，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生自主操作、自主實(shí)踐、自主探究的濃厚興趣，慢慢地，他們將形成自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)之旅。

（五）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求信息技術(shù)教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而改進(jìn)不足之處，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)后，取得更好的學(xué)習(xí)成果，讓自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓。比如，筆者在平時(shí)教學(xué)中，喜歡用“隨堂評(píng)價(jià)法”，隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)用功；也喜歡用“綜合評(píng)價(jià)法”，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)結(jié)果、作業(yè)，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步之處，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心，促使他們深入學(xué)習(xí)信息知識(shí)，積極探索未知領(lǐng)域，成為更好的自己；更喜歡用“個(gè)體評(píng)價(jià)法”，利用榜樣的力量激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步，使得信息技術(shù)的課堂教學(xué)特色盡顯，給更多學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)做好鋪墊。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)期間，筆者并不會(huì)多加干預(yù)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的及時(shí)放手，也十分有利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的不斷鞏固，反思發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，立即開(kāi)始新的行動(dòng)，成為既有理想又有本領(lǐng)的人，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，努力改變自己的人生。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程理念不斷革新與新課標(biāo)不斷深入的背景之下，初中信息技術(shù)教師要盡力優(yōu)化課堂教學(xué)，要高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)，利用各種優(yōu)化對(duì)策，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與綜合能力的全面提升，向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的信息人才，得以滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)的人才需求，盡顯信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)作用，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海蘭.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策探析[J].青海教育，2022（1）：92.

[2]焦世珺.構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].新課程，2022（34）：180-181.

[3]劉磊.初中信息技術(shù)在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程，2022（23）：131.

[4]楊淑霞.策略引領(lǐng)，讓初中信息技術(shù)課堂更高效[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（22）：75-76.

[5]范朝宏.初中信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐[J].教育，2022（42）：41-43.