聚焦“雙減”，促進課堂“減負提質”

劉秀娟

【摘? 要】“雙減”政策不僅改變了初中物理學科作業設計的整體格局，同時也影響了課堂教學環境，要求教師切實提高課堂教學的成效。目前較多教師都已經開始打造高效課堂，改變課堂教學的整體模式，切實提高學科教學的綜合效率。本文先闡述了初中物理課堂教學的基本現狀，結合“雙減”政策梳理了高效課堂的建設思路，最后從引入現代信息技術、使用生活場景元素、培育學科建模思維、優化課堂互動方式、設計開放作業內容等五個方面，探討了高效課堂的建設策略。

【關鍵詞】“雙減”政策；初中物理；減負提質；高效課堂

在新課標全面推行的背景下，初中物理學科教學發生了較大的變化。對于初中物理教師來說，應該充分明確新課標的相關要求，深層次挖掘學科教學的內涵，轉變課堂教學的理念與方法，推動學科教學的創新拓展。特別是在“雙減”政策下，初中物理教學迎來了較多新的要求，需要教師結合“雙減”政策的內容探索課堂教學的改革方向，打造高效課堂。但目前不少教師在打造高效物理課堂的時候，都遇到了明顯的阻礙，最終的教學效果比較一般。基于這種現狀，就有必要深入研究初中物理學科構建高效課堂的有效路徑。

一、初中物理課堂教學現狀

（一）學生的學習興趣不高

在現階段的初中物理課堂教學過程中，部分學生表現出了顯著的被動學習態勢。在這種學習狀態下，學生就很難感受到物理學科的魅力，無法形成對學科的正向感知體驗。長期以往，學生的學習興趣就會出現顯著下滑，在物理課堂中也很難具備主觀能動性。通過觀察當前初中生在物理課堂中的表現來看，不少學生的學習興趣都不算太高，甚至還有一些學生對物理學科產生了抵觸心理。這些情況都直接影響了物理課堂教學的順利進行，需要教師在后續教學中切實提高學生的學習興趣。

（二）課堂教學方法單一

在初中物理學科教學中，部分教師所使用的課堂教學方法比較單一，導致學生很難理解重難點內容，很難取得預期的教學效果。物理學科知識點比較多，并且部分知識還要求教師靈活使用多種教學方法，保證這些知識點可以順利傳達給學生。但是目前很多教師都偏向于使用理論教學，實踐教學的整體占比不足，無法錘煉學生的學科知識，導致學生對學科知識的掌握非常零散，很難達到新課標的相關要求。

（三）課堂教學效果一般

結合當前初中物理課堂教學的基本情況來看，較多教師開展的課堂教學活動并沒有取得預期效果。即學生通過物理課堂雖然掌握了一定的學科知識，但是對于學科知識的應用能力比較弱，沒有形成較強的學科素養。這也說明了初中物理教學并沒有完成新課標所提出的各類目標，整個課堂教學還具有較大的提升空間，有必要進行創新拓展。

二、“雙減”背景下初中物理高效課堂建設思路

（一）“雙減”政策對初中物理課堂教學的影響

“雙減”政策為初中物理課堂教學帶來了較為顯著的影響，如果教師沒有充分關注這些影響，物理學科教學就會受到較大的沖擊。這是因為在傳統物理課堂教學中，教師并沒有過多關注課堂教學的效率，不少教師會通過學科作業來幫助學生鞏固課堂教學知識。即課堂教學效果較差的時候，教師就會布置較多學科作業，占用學生的課下時間讓他們繼續學習物理學科知識。但在“雙減”政策背景下，這種模式將逐步被淘汰。“雙減”政策要求教師減少學科作業的數量，并切實提高學科作業的質量。在這種情況下，教師就無法繼續通過海量學科作業來起到鞏固學科知識的目的，必須要重視課堂教學效率，在有限的課堂教學時間內幫助學生掌握更多學科知識。如果教師不能做好這一點，就會受到“雙減”政策的巨大沖擊，很難在后續的物理教學中取得較好成就。

（二）減負提質的高效課堂建設思路

在“雙減”政策背景下，初中物理教師需要積極推動課堂教學的創新拓展，結合減負提質的相關理念打造高效課堂。在減負方面，物理教師應該優化設計課堂教學內容，降低學生承受的學習壓力，使得學生可以自主參與到課堂教學活動中。這也需要教師充分關注學生的身心發展層次，以及他們在課堂教學中的感知體驗情況，進行課堂教學的優化與調整，達到減負的教學目標。在提質方面，教師需要深耕教材內容，并立足于單元教學的視角分析學科知識，進行課堂教學知識點的精細劃分。在課堂教學中，教師也要靈活使用多種教學方法，發揮不同教學方法的價值，切實提高學科教學效果。

三、“雙減”背景下初中物理高效課堂構建策略

（一）引入現代信息技術，激發學生學習興趣

在初中物理教學過程中，教師應該靈活使用現代信息技術，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。特別是當前不少初中生已經對物理學科產生了抵觸心理，在課堂教學中處于被動學習狀態。在引入現代信息技術以后，這種情況就可以得到較好改善。多媒體等信息技術的應用，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態信息展示教學內容，轉變教學知識的呈現方式，提高物理課堂對學生的吸引力。在具體使用多媒體技術的時候，教師要提前做好教學設計，同時還要考量班上學生的興趣愛好情況，使得物理課堂更加和諧。

在初中物理八年級《打開物理的大門》教學中，教師就可以使用多媒體技術，豐富課堂教學元素。《打開物理的大門》是初中物理第一課，教學效果直接影響了學生對物理學科的興趣愛好。因此，教師在課堂教學中可以使用多媒體技術展示生活中的物理現象，以及物理知識改變人類科技的具體體現。人類科技跟物理學科是息息相關的，比如學生喜歡玩的智能手機就是物理學科發展的重要成果之一。在課堂中，教師可以使用多媒體展現這些元素，提高學生對物理學科的認知水平，使得他們可以愛上物理學科。

（二）使用生活場景元素，降低課堂教學難度

初中物理教師在打造高效課堂的時候，也應該靈活使用生活場景元素，有效降低課堂教學的難度。物理學科的很多知識點都跟生活場景息息相關，同時初中物理教材在設計的時候也引入了部分生活元素，使得教材內容具有更強的親和力。因此，教師需要深耕教材內容，明確教學內容與生活場景的關聯點，依托于此進行課堂教學設計。在這個過程中，教師也要多站在學生角度思考問題，使得生活教學情境貼合學生的生活閱歷，優化學生在生活情境中的學習體驗，提高課堂教學效果。

在初中物理八年級《聲音的產生與傳播》教學中，教師就可以引入生活中常見的聲音傳播趣味事件，引導學生進行交流。比如生活中經常會聽到回音，教師可以讓學生回憶回憶，哪些生活場景中可以產生回音。此時學生就會相互交流與討論，得出相應答案，比如空曠的山谷、樓棟間隙、一樓大廳等。結合這些答案，教師也可以提出新的問題：“一間還沒有裝修的房屋，在里面說話會產生回音，但裝修完成以后再說話就沒有了回音，這是為什么？”學生在對比兩間房屋條件以后，就會得出裝修完畢的房間里面放置了很多家具和其他物件，影響了聲音的傳播。通過這個生活問題，可以進一步提高學生對聲音產生與傳播原理的認知水平。

（三）培育學科建模思維，提高課堂教學深度

在新課標背景下，初中物理教師應該充分重視培育學生的綜合學科素養，增強他們的學科能力。建模思維是物理學科核心素養的重要內容，教師應該在課堂教學中著力于培育學生的這項素養，提高學科教學的深度。在具體進行建模思維培育的時候，教師需要理清教學思路，提高教學的邏輯性，并引發學生自主探索學科知識，尋找學科知識蘊含的一般規律，完成學科建模。

在初中物理八年級《運動的世界》教學中，教師就可以在進行完“運動與速度”相關知識點教學以后，提出一個物理問題，讓學生進行建模思考。“目前有三個小球，其中球2和球3并排緊貼在一起，給球1施加一個初始速度，使其碰撞球2。球1在碰撞球2之前，自身速度為v，求碰撞以后球2和球3的速度。”在解答這個問題的時候，建模思路一共有兩種：第一種是將球2和球3看成一個整體，第二種則是將球2和球3看成獨立個體。結合彈性碰撞相關理論以后，可以按照兩個建模思路計算球2和球3的速度，接著教師帶領學生驗證最終答案，得出第二種建模思路是正

確的。

（四）優化課堂互動方式，凸顯教學重點內容

初中物理教師在打造高效課堂的時候，也要積極優化課堂互動方式，改善課堂教學環境。在課堂教學剛開始的時候，教師可以使用一些趣味性問題，通過一問一答等方式調動學生參與課堂互動的積極性。隨著課堂教學的深入，教師也可以適當提高教學問題的深度，引發學生自主思考與探索，挖掘深層次學科知識。在課堂環境中，教師也可以適當引入小組分工合作模式，引導學生結合教學任務進行組內討論，發散學生的學科思維，提高重難點知識的教學效果。

在初中物理九年級《內燃機》教學中，教師在課堂教學剛開始的時候可以引入生活中常見的汽車，并以此引出內燃機的相關知識。在課堂中，教師可以引入小組分工合作模式，引導學生在組內討論“內燃機的構造名稱”“什么是一個沖程”“內燃機單個工作循環中包括幾個沖程”“內燃機的氣閥是怎么關閉的”等。除此之外，教師也可以讓學生在組內討論“內燃機內部結構已經非常詳細，為什么國產汽車品牌無法造出高質量的內燃機？”引發學生自主探討。

（五）設計開放作業內容，實現學科教學延伸

在“雙減”政策背景下，初中物理教師應該重視學科作業的設計質量，提高作業內容與課堂教學知識的聯動水平，使得學科作業真正成為課堂教學的延伸與拓展。教師在布置學科作業的時候，也應該秉承開放性設計理念，豐富作業內容與形式，并保證各個學生都可以較好地參與到學科作業中，得到學科教學的綜合錘煉。

在初中物理九年級《連接串聯電路和并聯電路》教學中，教師可以布置“多控開關”的學科作業，讓學生結合自己所掌握的學科知識，設計雙控開關和三控開關。其中大部分學生都可以結合自身掌握的課堂教學知識，完成雙控開關的設計。但是三控開關設計具有一定的難度，因此教師可以將其設計為分組作業，讓學生自由分組并進行組內討論與交流。在學生完成作業以后，教師可以指導學生在物理實驗課中還原自己所設計的多控開關電路，驗證作業成果。

四、結束語

綜合來看，“雙減”政策對初中物理課堂教學產生了較為顯著的沖擊，要求教師可以結合減負提質理念打造高效課堂。作為一名初中物理教師，也應該充分關注“雙減”政策的相關內涵，明確高效課堂建設的細節內容，跟其他教師做好教研互動，總結課堂教學的經驗。在物理課堂教學中，教師要靈活使用多媒體教學法、合作學習法等多種方式，發散學生的學科思維，改良課堂互動環境，使得每一個學生都能夠充分參與到課堂教學中。通過這些方式，可以顯著改變課堂教學的格局，切實錘煉學生的綜合學科素養。

【參考文獻】

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