富而思進育幸福杉山娃

周寶玉 張瑜

湘潭市雨湖區九華杉山學校位于城鄉結合部，學校的生源構成較為多樣，呈現管理相對復雜等問題叢生的發展現象。學校一直探尋科學的、人文化的、發展性的，對學生思想素質提高行之有效的德育方式——“富而思進”教育，即從思源、好學、崇德、思進、健體五個方面努力提高學生思想素質，并在這一過程中既關注每一個學生的生命成長，使其學會享受生命存在的意義，又尊重每一個學生成長的主體性，使其學會自主成長，在點燃智慧、活化生命、激揚風采中獲得德智體美勞的全面發展。

一、五舉并行，讓“富而思進”活起來

（一）富而思源，育“感恩”杉山娃，進行“文化化德”植根行動。通過開展“飲水思源”主題班會”、走進湘潭愛國教育基地、博物館等，結合寫、誦、演等方式，讓學生多方面感受到家鄉變化，談家鄉變化，從而讓學生鑄初心，懂得珍惜和感恩現在的生活。

（二）富而好勞，育“愛勞”杉山娃，開展“課程養德”開枝行動。學校結合勞動課、綜合實踐課等課程，開展儒雅少年進社區、我是社區小主人、職業體驗、勞動技能賽、親子勞動等，樹立正確勞動觀念，踐行勞動精神，增加必備勞動本領。

（三）富而崇德，育“文明”杉山娃，進行“活動揚德”展葉行動。通過開展“童心向黨爭做新時代好少年”紅色教育活動、“人人為我我為人人”志愿者活動、“與書相伴”經典誦讀系列活動、“傳承傳統節日弘揚中國文化”活動等特色德育活動，以活動育人，驅動學生內驅動力，讓學生在活動中提升自身素質，學會“向美”“向善”“向陽”“向上”“向紅”成長。

（四）富而思進，育“進取”杉山娃，進行“校家社獻德”開花行動。通過家長學校、班主任論壇、“大手小手牽著走”等，讓“富而思進“精神不僅浸潤學生，還滋養老師、家長的心，以良好的校風、影響家風、改變民風。

（五）富而健體，育“活力”杉山娃，進行“管理優德”行動。“健體”分為身體健康和心理健康。學校通過設計“陽光體育N+ 1”大課間、開設鄉村青少年宮、“體能挑戰王”等，野蠻學生體魄，提升學生的身體素質。與此同時，通過建設心理咨詢室、實施心理健康“九個一”、進行“生命教育”“做情緒的主人”等團輔活動，開設“做最好的自己”“你最重要”等心理主題活動，讓學生擁有陽光心靈，從而懂得愛護生命。

二、固強補弱，讓“富而思進”實起來

（一）在開展小學生“富而思進”精神的實踐研究同時，學校一并反思自身的德育工作，在不斷探索與實踐“富而思進”精神中初步形成了自信、自律、自強的“三自”育人模式；凝練了“立德樹人，讓學校教育回歸本真；兒童為本，讓孩子現在就幸福”的德育工作理念，帶領全體師生以飽滿的熱情、健康的身心，積極營建幸福的學校。

（二）精心編寫了《杉山學校經典閱讀推薦書目》《杉山學校“孝”故事集》《杉山學校“恕”故事集》，并及時更新，為學生“富而思進”中的“進”提供正確指引，同時根據“思源”“崇德”“思進”“好勞”“健體”五個方面制定了低中高年級《素質評價手冊》，多方面落實評價，關注學生發展。

（三）開展案例研究，積累了大量生動的實例證據，更好地將“因材施教”落實下去。各班選取班級中的一類學生代表作為案例研究的主要對象，這類學生主要是留守兒童、離異家庭子女、行為習慣較差的學生。發現通過“富而思進”教育，這類學生成長明顯，思想、行為習慣等方面不斷提升，真正促進了學生全面的發展。

小結

當然，學生的思想是呈動態化的，我們還需要繼續激發學生內在驅動力、多種方式加強親子溝通、一對一制定計劃等有效策略的實施，應對在不斷發展的社會情況下，確保學生能養成良好的生活、學習習慣，樹立正確的價值觀。