雙減背景下小學數學減負增效的實踐與思考

蘇雪燕　何召霞

關鍵詞：雙減背景；小學數學；減負增效

在當前的教育環境中，減負是一個重要的議題，尤其是對于小學數學教育。減負不僅是為了緩解學生的學業壓力，更是為了培養學生的綜合素養和創新能力。在雙減背景下，探索如何在減輕學生負擔的同時提高學習效果，成為學校和教師們面臨的挑戰和任務。本文將通過實踐案例和思考，探討如何在小學數學教學中進行減負增效的有效途徑和策略。

在小學數學減負增效的實踐中，教師需要明確其教學的目標。首先，要讓學生掌握基本概念和技能，這是基礎知識的基礎。其次，要培養學生對數學問題的求解能力，包括解決簡單的算術問題到復雜的幾何問題。此外，還要提高學生對于數學思維的能力，讓他們能夠靈活地運用所學的知識解決問題。最后，還需要幫助學生建立自信心，讓他們相信自己可以攻克各種數學難題。為了實現這些目標，教師可以通過多種方式來進行教學。例如，通過課堂講解、案例分析、實驗探究等多種形式的方式，將理論知識轉化為實際應用，增強學生的理解力和記憶力；同時，還可以利用多媒體技術，如視頻、動畫等，生動形象地呈現數學內容，吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。此外，教師還應該注重師生互動，積極傾聽學生的意見和建議，及時糾正錯誤認識，促進學生自主學習和發展[1]。

在小學數學減負增效的過程中，教師需要采用一系列有效的教學策略來提高學生的學習效果。其中，以下幾種方法被廣泛應用：第一，個性化教育。個性化教育是指針對每個學生的特點和需求進行針對性的教學。在小學數學減負增效中，教師可以根據學生的不同水平和興趣愛好制定不同的課程內容和教學方式，以滿足他們的不同需求。例如，對于一些基礎薄弱的學生，可以通過提供更多的練習機會和課外輔導幫助他們掌握基本知識；而對于那些對某些概念比較感興趣或擅長的同學，則可以在課堂上多加講解和引導，讓他們更好地理解和運用所學的知識。第二，情境化教學法。情境化教學法是一種將理論知識融入實際生活場景中的教學方法。在小學數學減負增效過程中，這種方法可以用于解決學生對抽象的概念的理解問題。通過模擬現實生活中的問題或者任務，讓學生親身體驗到相關的數學原理，從而加深其對這些概念的理解。例如，在講述分數時，老師可以設計一個游戲中讓孩子們體驗到分攤物品的過程，以此來幫助他們在實踐中學習分數的基本概念。第三，互動式教學法。互動式教學法強調師生之間互相交流和合作的重要性。在小學數學減負增效中，這種方法可以讓學生們更加主動地參與到學習當中，同時也能夠促進學生之間的相互支持和協作。例如，在小組討論環節下，老師可以鼓勵同學們一起探討某個難題，并提出自己的解決方案，這樣不僅能增強同學間的溝通能力，也能夠激發他們的創造力和創新意識。第四，游戲化的教學法。游戲化的教學法則是利用游戲的形式來教授學科知識的一種教學方法。在小學數學減負增效中，這種方法可以有效地吸引孩子的注意力，同時又能夠加強學生對數學知識的理解和記憶。例如，在介紹數字乘法的時候，老師可以設計一個小游戲，讓學生通過玩游戲來鞏固這個概念。這樣的方法既有趣又容易吸收，有助于提高學生的學習效率[2]。

  3.減負增效的教學評價

在實施小學數學減負增效的過程中，教師需要對學生的表現進行有效的評估和反饋。本文采用多種方式來實現這一目標，包括傳統的考試成績評定、課堂觀察記錄、學生作業評分以及師生互動等多種形式的評價方法。其中，特別注重使用數據分析的方法來輔助教師對學生學習情況進行全面而準確地了解。通過數據分析的方式，可以更加客觀地掌握學生的學習狀況和發展趨勢。例如，可以利用計算機軟件對學生的答題結果進行統計和分析，找出每個學生在不同學科中的表現是否存在差異；也可以結合老師的課堂觀察記錄和學生的作業評分，進一步深入挖掘學生的優缺點并提出相應的改進建議。同時，也鼓勵教師多與家長溝通交流，共同關注孩子的學習發展，及時發現問題并采取有效措施加以解決[3]。

在雙減背景下，小學數學減負增效的實踐探索取得了顯著的效果。通過對學生進行科學合理的減負和增效，不僅能夠提高學生學習成績，而且也能夠激發其學習興趣和積極性。具體來說，以下幾個方面是減負增效的教學效果表現得比較突出：首先，減負增效可以有效緩解學生的壓力和焦慮感，從而增強他們的自信心和自尊心。由于學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題和挑戰，如果這些問題得不到解決或者無法克服，就會導致他們感到壓力和焦慮，甚至會對自己的學習產生消極的影響。而通過減負增效的方式來幫助學生解決問題，讓他們感受到自己有能力應對困難，進而提升了學生的心理素質和學習動力。其次，減負增效還可以促進學生自主性和創造力的發展。傳統的教育方式往往過于強調知識的傳授和記憶，缺乏對于學生思維能力和創新精神的培養。而在減負增效的過程中，教師可以通過引導學生探究問題的本質和規律，鼓勵他們在學習中發揮自己的想象力和創造力，從而更好地發展出學生的獨立思考和解決問題的能力。最后，減負增效還能夠提高學生的合作意識和社會責任感。因為在減負增效的過程中，學生們需要相互協作和共同探討解決方案，這有利于培養他們的團隊合作和溝通交流能力，同時也提高了學生的社會責任感和公民素養。

本文對雙減背景下的小學數學減負增效進行了深入的研究和探討。通過對學生學習成績的數據統計和分析，可以看到該措施取得了顯著的效果。具體來說，學生們的成績有了明顯的提高。首先，在數據收集后發現，學生整體上表現出了更高的學習興趣和積極性。這表明學生們對于數學學科的認識更加深刻，并且愿意投入更多的精力去學習。其次，學生的解題能力得到了很大的提升。他們能夠更好地理解問題，并運用所學的知識進行解決。此外，學生們還變得更加自信，不再畏懼于面對復雜的數學難題。除了以上三個方面的變化外，還有其他一些細節上的改變值得注意。例如，學生們的課堂表現也越來越好，他們的注意力更集中，不會因為無聊而打瞌睡或漫不經心地聽講。這些變化都證明了數學減負增效的有效性和可行性。

在實施雙減后，小學數學老師們的工作方式發生了很大的改變。首先，他們更加注重學生的學習體驗和興趣培養，不再只是單純地傳授知識。其次，他們開始更多地采用互動式課堂教學方法，讓學生們參與到課堂中來，從而更好地理解所學內容。此外，老師們也更加關注學生的心理健康問題，通過心理輔導的方式幫助學生緩解壓力，提高自信心。這些變化不僅提高了小學生的學習積極性，還促進了老師自身的成長和發展。除了教學方式的變化外，老師們的工作量也有了明顯的增加。由于雙減政策下，小學數學課程的內容比以前增加了不少，因此老師需要花費更多的時間進行備課和復習。同時，為了保證教學質量，老師還需要定期參加培訓和交流活動，不斷提升自己的專業水平。雖然這樣的工作負擔使得一些老師感到有些疲憊，但是這也是一個很好的機會，讓他們有機會不斷地學習進步。

在實施雙減背景下的小學數學減負增效政策后，學校的教育管理工作發生了很大的變化。首先，教師的工作壓力得到了緩解。以往，由于學生學習成績不佳和家長對教學質量的要求不斷提高，老師們常常感到疲倦不堪，甚至出現了一些心理問題。但是現在，隨著學生的成績有了明顯的提升，老師們的心情也變得更加輕松愉快了。其次，學校的課程設置也有所調整。以前，為了保證學生能夠掌握基礎知識，很多學科都安排得比較繁瑣，導致學生們難以理解其中的概念和原理。而現在，通過減少課業負擔和優化課程設置的方式，使得學生可以更好地理解和應用所學的知識，從而提高了他們的綜合素質和能力水平。此外，學校的師資隊伍也在發生變化。以前，由于缺乏高素質的教師資源和社會關注度不高，許多學校很難吸引到優秀的人才加入其教職工作。但是在實施雙減背景下的小學數學減負增效政策后，學校開始注重培養自己的優秀教師，并加強對其的專業培訓和發展。這些措施不僅使學校的師資力量更加強大，而且為學校的發展提供了有力的支持。最后，學校的管理方式也發生了改變。以前，由于傳統的管理模式過于僵化和單一，往往無法適應新的社會環境和需求的變化。而在實施雙減背景下的小學數學減負增效政策后，學校開始采用更為靈活和創新的方法來管理自己，例如引入信息化技術、建立多元化的評價體系等等。這些舉措有效地促進了學校的可持續發展，同時也為未來的教育改革打下了堅實的基礎。

小學數學減負增效是當前教育改革的重要探索方向，也是教育工作者共同的關注點。通過對實踐案例的分析與總結，可以發現一些有效的途徑和策略，例如通過合理安排教學內容、創新教學方式等，來減輕學生的負擔并提高學習效果。希望本文的研究成果對小學數學教育的實踐有所啟發，為教育改革提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]韓柏春.“雙減”背景下小學數學減負增效的實踐與思考[J].試題與研究，2023（02）：100-102.

[2]才高加.“雙減”背景下小學數學減負增效的實踐分析[C]//中國智慧工程研究會.2022教育教學與管理——基礎教育論壇論文集.[出版者不詳]，2022：44-46.

[3]邵莉麗.“雙減”背景下小學數學減負增效的實踐與探索[J].新智慧，2022（23）：1-3.

（作者單位：山東省濱州市濱城區第六小學）