學科融合背景下落實陶行知生活教育思想

姚迦

摘要：文章探討了學科融合背景下如何在小學道德與法治教學中落實教育家陶行知先生的生活教育思想。通過分析陶行知的生活教育理念以及學科融合概念，提出了一些具體的實踐方法，包括整合多學科知識、注重實踐操作、提倡學生參與等。此外，文章還介紹了一些成功案例，并探討了如何評估生活教育的效果，最終得出了結論，落實陶行知的生活教育思想需要全校師生的共同努力，并要培養學生的綜合素質和實際能力。

關鍵詞：學科融合；陶行知；生活教育思想

隨著社會的不斷發展，人們對教育的要求也在不斷提高和變化。陶行知先生的生活教育思想旨在通過培養學生的生活實踐能力、道德情操和思想品質提高其綜合素質。然而，在當前學科分科的教育體系中，如何落實陶行知的生活教育思想，成為教育界亟待解決的問題。學科融合是通過整合不同學科的知識和技能，將教育的目標更加貼近學生的實際生活。

1? ?學科融合的概念

學科融合是指在教育教學中，將不同學科的知識和技能進行整合，以實現跨學科的交流與合作，提升學生的綜合能力，并解決實際問題。學科融合強調跨學科思維和跨學科應用，以解決現實生活中的問題和挑戰。學科融合可以激發學生的創造性和創新能力，讓學生在實踐中感受和應用知識，培養其綜合素質和實踐能力。例如，將數學、物理、化學等學科的知識應用于機器人設計和制造，可以提升學生的動手能力、思維能力和團隊合作能力。學科融合還可以促進學科之間的交流與合作，避免知識孤立和學科壁壘，以提高教學的整體質量和效果。此外，學科融合還可以為學生的終身學習和職業發展奠定基礎，幫助他們適應快速變化的社會和職場環境。總之，學科融合是一種跨學科的教育模式，旨在提升學生的綜合能力和實踐能力，從而提高教育質量和效果。

2? ?陶行知的生活教育思想和學科融合的概念

陶行知是20世紀中國著名的教育家和思想家，他提出了“生活教育思想”，認為教育應該貼近學生的實際生活，注重培養學生的實踐能力、道德情操和思想品質，以提高其綜合素質和實際能力。陶行知的生活教育思想與學科融合有著緊密的聯系。生活教育思想注重培養學生的實踐能力和綜合素質，而學科融合則可以提供更為廣泛和全面的知識和技能支持。通過學科融合，教師可以將不同學科的知識進行整合應用，讓學生在實踐中感受和應用知識，提升其實踐能力和創新思維。因此，在學科融合背景下，教師可以更好地貫徹陶行知的生活教育思想，落實教育目標，培養更多具有實踐能力和社會責任感的優秀人才。

3? ?學科融合背景下在小學道德與法治教學中落實陶行知生活教育思想的實踐原則

學科融合背景下，如何在小學道德與法治教學中落實陶行知生活教育思想的實踐原則是當前小學教師面臨的重要問題。在小學階段，學科融合教育是非常重要的，因為它可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高綜合素質。下面從四個方面闡述學科融合背景下在小學道德與法治教學中落實陶行知生活教育思想的實踐原則。

3.1注重情感教育

陶行知在生活教育思想中強調情感教育的重要性，認為“只有情感的力量，才是真正的力量”。在小學道德與法治學科融合教育中，教師可以利用有趣的活動，如游戲、實驗等，讓學生在學習中感受到快樂和幸福，激發他們的興趣和熱情。此外，通過生活實踐教育，教師還可以讓學生感受到親情、友情、愛情等情感，以提高他們的情感素質。例如，在道德教育課程中，教師可以讓學生一起理解道德的重要性，讓學生感受到道德的內涵。情感教育是生活教育中不可或缺的一部分，它可以幫助學生建立正確的認知、積極的情感和良好的價值觀，促進學生的全面發展。在道德與法治教育實踐中，教師可以通過情感化教學方法，將抽象的知識點轉化為具體的生活經驗，讓學生在情感的引導下更深入地理解和掌握知識，從而激發學生的學習興趣和熱情。除此之外，情感教育還可以培養學生的自尊、自信、自愛和自立，提高他們的心理素質和綜合素質。因此，在小學道德與法治教學中注重情感教育非常重要。

3.2注重體驗教育

在小學學科融合教育中，教師應該注重體驗教育，讓學生通過親身體驗獲取知識。例如，在教學“自然科學”知識時，教師可以引導學生去野外觀察和研究自然現象，如植物的生長、天氣的變化等，讓學生親身感受到科學知識中理論知識與實踐應用之間的差距。通過體驗教育，學生能夠更加深刻地理解和記憶所學知識，從而提升學習效果。

3.3注重跨學科融合

小學道德與法治學科融合教育需要跨學科融合，將各個學科的知識有機地結合起來。例如，在教授“人文地理”知識時，教師可以引導學生通過閱讀和研究各地的文化及歷史，了解不同地區的風俗和習慣，同時可以通過地圖和數據分析等方式，培養學生的地理和數學能力。通過跨學科融合，學生能夠更好地理解各學科之間的聯系，從而形成綜合性思維，使小學生提高自身的綜合素質。

3.4注重實踐教育

在小學道德與法治學科融合教學中，注重實踐教育是非常重要的。通過實踐教育，學生能夠將所學知識應用到實際生活中，以加深對知識的理解和記憶。例如，在語文課程中，教師可以引導學生寫日記、記讀書筆記、寫作文等，讓學生通過實踐提升語文表達能力。通過實踐教育，能夠培養學生的動手能力和創新意識，使其更好地掌握知識。總之，在小學道德與法治融合教學背景下，落實陶行知生活教育思想的實踐原則需要注重情感教育、體驗教育、跨學科融合和實踐教育。只有通過多種教育手段的有機結合，才能夠真正實現小學道德與法治學科融合教育的目標，幫助學生全面發展，提高其綜合素質。

4? ?學科融合背景下在小學道德與法治教學中落實陶行知生活教育思想的實踐方法

隨著小學學科融合的逐漸推進，教育理念也在不斷更新，教育家陶行知的生活教育思想日漸受到重視。生活教育是一種將生活作為學習的主要內容，以學生實踐為基礎的教育形式。它強調學生在生活中不斷探究、發現、體驗、實踐，讓學生在實踐中學習、成長。因此，在小學道德與法治學科融合的背景下，落實陶行知的生活教育思想是非常必要的。我們從以下三個方面探討如何在小學道德與法治教學中實踐陶行知的生活教育思想。

4.1整合多學科知識

教育的目的是培養學生的綜合素質，而學科融合則是達到這一目的的重要手段。不同學科之間存在著緊密的聯系，通過學科融合可以有效整合各學科的知識，使學生能夠全面、系統地掌握知識。因此，在實踐陶行知的生活教育思想時，要注重整合多學科知識。在小學道德與法治教學中，可以將多學科知識進行整合。例如，在小學四年級的“安全教育”課程中，教師可以融合語文、科學、數學等學科知識，通過實踐活動的方式讓學生探究安全與法律的關系。教師可以引導學生學習交通規則，了解不同的交通信號燈代表的意義和用途，從而讓學生認識到遵守交通規則的重要性。

4.2注重實踐操作

生活教育的核心是實踐，只有實踐才能讓學生更好地掌握知識，更好地理解生活。因此，在落實陶行知的生活教育思想時，要注重實踐操作。而在小學道德與法治教學中，同樣可以實踐活動的方式讓學生探究道德與法律的關系。例如，在教授小學三年級《公共道德與法律》一課時，教師可以帶領學生到社區、公園等公共場所進行實地考察，讓學生觀察和分析公共場所中出現的各種道德問題，如亂扔垃圾、隨意涂鴉等，同時可以讓學生了解這些行為對社會和環境的影響。教師可以引導學生討論和分析這些道德問題出現的原因，如家庭教育、社會價值觀等因素，讓學生認識到道德問題的復雜性。

4.3提倡學生參與

生活教育強調學生的主體地位，要求學生在實踐中不斷探究、發現和體驗，讓學生在實踐中學習，并在實踐中體驗成長。因此，在實踐陶行知的生活教育思想時，教師要鼓勵學生參與。在小學道德與法治的教學中，同樣可以提倡學生參與，讓他們成為學習和探究的主體。例如，在教授小學四年級《守規矩，從我做起》一課時，教師可以讓學生自主選擇一個在生活中常見的規矩或者法律條款進行探究。學生可以自行搜索資料、查找相關法律法規，了解規則和法律的背景和意義，最后以課堂展示、討論和分享的方式，讓全班學生共同學習、交流、成長。教師提倡學生更加主動地參與到學習中來，發揮其主體性和創造性，同時可以提升學生的團隊協作能力和溝通能力。生活教育的核心是學生的實踐探究和成長，因此，提倡學生參與是非常重要的。在實踐陶行知的生活教育思想時，教師應該尊重學生的選擇和想法，讓他們更多地參與到學習和實踐中，探究真實的問題和現象，體驗成長的樂趣。學生間的討論和分享還可以提升學生的團隊協作和溝通能力，從而提高整個班級的學習效果和成長水平。因此，提倡學生參與是提高生活教育有效性的重要途徑之一。總之，落實陶行知的生活教育思想需要整合多學科知識，注重實踐操作，提倡學生參與。這些措施可以讓學生更好地理解生活、更好地掌握知識、更好地成長。

總之，在學科融合背景下，教師應該更加注重培養學生的實踐能力和綜合素質，讓學生在生活實踐中感受知識的魅力和價值，從而激發他們的學習興趣和動力。落實陶行知的生活教育思想需要全校師生的共同努力和探索，也需要注重評估和總結經驗，以不斷改進和完善教學體系。相信通過不斷的實踐和探索，一定能夠更好地落實陶行知的生活教育思想，從而培養出更多具有實踐能力和社會責任感的優秀人才。

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